根據(jù)學(xué)校體育的功能淺談學(xué)校體育的價(jià)值方向

1、    根據(jù)學(xué)校體育的功能淺談學(xué)校體育的價(jià)值方向    李家祺摘 要 學(xué)校體育學(xué)是體育教育專業(yè)學(xué)生必修的一門核心主干課程，學(xué)校體育價(jià)值研究是學(xué)校體育理論研究的重要內(nèi)容。查閱前期研究資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于學(xué)校體育的價(jià)值方向的研究一直處于一種缺失狀態(tài)，學(xué)校體育價(jià)值進(jìn)行理論探索，完善學(xué)校體育理論體系提供參考。關(guān)鍵詞 學(xué)校體育學(xué)功能 價(jià)值方向 學(xué)校體育學(xué)發(fā)展：g811.6 ：a1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象學(xué)校體育學(xué)。1.2研究方法文獻(xiàn)資料法-查閱了有關(guān)學(xué)校體育學(xué)研究的文章、文獻(xiàn)資料。2對(duì)學(xué)校體育學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)2.1教育系統(tǒng)的特性與其本質(zhì)功能的定位2.1.1教育系統(tǒng)的

2、特性“統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，一切事物都可以看作系統(tǒng)，功能取決于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的功能之前，必須首先了解學(xué)校體育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)屬性。作為一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)校體育，它的產(chǎn)生既非單純來源于教育系統(tǒng)的分化，也非單純來源于體育領(lǐng)域的拓展，而是兩者在一定歷史條件下相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，從要素構(gòu)成上來看，學(xué)校體育在結(jié)構(gòu)上具有“二重性”特征。隨著外在目標(biāo)的變化，學(xué)校體育在結(jié)構(gòu)上也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，其功能也會(huì)隨之轉(zhuǎn)換，但是它的有些功能是穩(wěn)定不變的。不管外在的目標(biāo)如何變化，學(xué)校體育由“教育”和“體育”兩大系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的要素特征始終不會(huì)改變。正是學(xué)校體育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的這一穩(wěn)定特征，為我們探索其本質(zhì)功能指明了方向。2.

3、1.2學(xué)校體育的功能分為本質(zhì)功能和非本質(zhì)功能（一般功能）。本質(zhì)功能反映事物的特點(diǎn)和本質(zhì)屬性；非本質(zhì)功能是某事物與其他事物相聯(lián)系時(shí)所發(fā)生的作用。校體育的本質(zhì)功能，健身功能是學(xué)校體育的最本質(zhì)功能，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：提高大腦的工作能力、促進(jìn)有機(jī)體的生長發(fā)育、提高人體功能、調(diào)節(jié)人的心理、提高人體的適應(yīng)能力學(xué)校體育的一般功能有，教養(yǎng)功能、教育功能、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化功能、美育的功能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展功能。3對(duì)學(xué)校體育的價(jià)值研究3.1學(xué)校體育的價(jià)值內(nèi)涵所謂學(xué)校體育學(xué)的價(jià)值，就是指學(xué)校體育學(xué)本身的屬性對(duì)學(xué)生主體需要的滿足。這一界定表達(dá)出學(xué)校體育學(xué)價(jià)值的關(guān)系范疇，即學(xué)校體育學(xué)是以滿足學(xué)生這一主體為價(jià)值對(duì)

4、象，體現(xiàn)出價(jià)值的主體性，又依賴于具有一定功能和屬性的學(xué)校體育學(xué)這一價(jià)值客體。作為價(jià)值主體的學(xué)生與作為價(jià)值客體的學(xué)校體育學(xué)課程互為關(guān)系，兩者相互依賴、相互作用的關(guān)系構(gòu)成了學(xué)校體育學(xué)價(jià)值。沒有學(xué)生這一價(jià)值主體，學(xué)校體育學(xué)便失去了指向性，無從歸屬；沒有學(xué)校體育學(xué)這一價(jià)值客體，其價(jià)值就斷了源頭，無從談起。因此，學(xué)校體育學(xué)價(jià)值就是以學(xué)校體育學(xué)為客體，以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為媒介，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體需要的滿足。本研究認(rèn)為，對(duì)學(xué)校體育學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行，學(xué)校體育學(xué)擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育教育觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的體育教育信仰，體育教師如何認(rèn)識(shí)本職工作以及是否具有堅(jiān)定的體育教育信念

5、無疑是極為重要的。3.2學(xué)校體育的價(jià)值的發(fā)展方向研究功能和價(jià)值是學(xué)校體育的存在依據(jù)，價(jià)值觀界定了學(xué)校體育的發(fā)展方向。本研究從哲學(xué)價(jià)值論、系統(tǒng)論和教育學(xué)的角度，采用資料分析與邏輯推理相結(jié)合，專家訪談和理論基礎(chǔ)相結(jié)合，問卷調(diào)查與事實(shí)依據(jù)相結(jié)合的方法，分別對(duì)學(xué)校體育價(jià)值的本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論和評(píng)價(jià)論四個(gè)方面展開論述，基本形成了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)校體育價(jià)值理論體系。主要得出如下結(jié)論：學(xué)校體育功能是學(xué)校體育價(jià)值的物質(zhì)基礎(chǔ)，是客觀的。學(xué)校體育價(jià)值是主體依據(jù)需要和興趣進(jìn)行的效能自我選擇，是功能的主體化，是主客觀的統(tǒng)一。學(xué)校體育目標(biāo)是在功能范圍內(nèi)，根據(jù)主體的價(jià)值選擇和社會(huì)需要所設(shè)定的預(yù)期結(jié)果，是主觀的。學(xué)校體育系

6、統(tǒng)的復(fù)雜性決定了系統(tǒng)觀視角是研究學(xué)校體育的必然。從系統(tǒng)價(jià)值論的觀點(diǎn)來看，學(xué)校體育發(fā)展中的諸多矛盾是手段與目的的沖突。學(xué)校體育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑主要有，增強(qiáng)學(xué)生“客體主體”轉(zhuǎn)變意識(shí)和能力，為學(xué)校體育發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力；提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為體育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；創(chuàng)新課程內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)，打造科學(xué)的教學(xué)參照體系。4總結(jié)在學(xué)校體育價(jià)值理論方面，本體論的研究較少，目前的研究多局限于價(jià)值觀和價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)論方面，致使價(jià)值觀的研究顯得主觀隨意、空泛膚淺。建議相關(guān)學(xué)者在論述價(jià)值觀時(shí)增加對(duì)價(jià)值理論本質(zhì)的研究。學(xué)校體育功能的發(fā)揮和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是有主次和先后順序之分的，這是其自身屬性決定的。建議學(xué)校體育上層管理部門在制定學(xué)校

7、體育目標(biāo)時(shí)遵循學(xué)校體育實(shí)踐的本質(zhì)規(guī)律，從基本功能推及派生功能，由目的價(jià)值帶動(dòng)工具價(jià)值。與其它學(xué)科相比，學(xué)校體育領(lǐng)域內(nèi)的哲學(xué)研究成果較為薄弱，建議學(xué)校體育期刊、雜志舉辦相關(guān)專題討論，集思廣益、百家爭鳴，加深廣大學(xué)者對(duì)價(jià)值理論的認(rèn)識(shí)。參考文獻(xiàn)1 邵偉德.學(xué)校體育價(jià)值論j.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，39（7）：83-88.2 霍興彥.關(guān)于學(xué)校體育學(xué)價(jià)值的思考j.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3（26）：102-103.3 王榮.從系統(tǒng)論看學(xué)校體育的功能j.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19，（1）：64-66.4 唐炎.對(duì)我國學(xué)校體育價(jià)值的研究j.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（8）：1102-1104.5 杜光寧，論我國現(xiàn)代學(xué)校體育的功能j.體育與科學(xué)，2011，2（24）：66-67. 科教導(dǎo)刊·電子版2017年9