淺談低年級小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

1、    淺談低年級小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)    陳姬摘要：如果你想讓孩子喜歡一件事，你就誘惑他，如果你想讓孩子討厭一件事，你就強迫他。在培養(yǎng)習慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成好習慣，如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和挫敗感，他就會在這方面形成壞習慣。所以，想要培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，首先讓要學生自由閱讀。在自由的前提下，誘惑他，讓他體會到閱讀的樂趣，體會到讀完一本書的滿足以及知識與能力不斷增長的成就感，那么學生的課外閱讀習慣就會慢慢養(yǎng)成。關鍵詞：小學生；閱讀習慣；興趣；自由蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信

2、仰的真諦之一。”閱讀好比一條船，將聽說寫載于其中，一齊駛向彼岸。實驗證明，隨著閱讀量的成倍增加，識字、作文、理解問題等都會迎刃而解。但是，整個小學階段，一個學生所學的課文不過四百多篇幾十萬字，因此要提高學生的語文能力，必須要把課內與課外的閱讀緊密結合起來，創(chuàng)造機會，引導學生開展課外閱讀，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。一、讀書的誘惑1.聽書農(nóng)村的孩子們剛上一年級時，大部分都完全不認識字，少數(shù)認識些字的，讀起書來也有困難，不過一聽到老師說要講故事，他們個個都精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。每天利用晨讀、午會課等時間給孩子們念書，同時，用多媒體設備將書中的文字和圖畫出示，好讓學生邊聽邊看，多讓他們與文字見

3、面，為他們能自己讀書打基礎。當然，課內時間十分有限，有時故事還沒講完下課鈴聲卻響了，只能下次繼續(xù)了，這大概是孩子們唯一不喜歡下課鈴聲的時候，可見讀書的誘惑初見成效。2.榜樣的力量好奇是孩子的天性，模仿是孩子的本能。當他們看到身邊的人都在閱讀時，他們會帶著一顆好奇心思考：這書中到底有些什么故事呢？書中的內容真的這么有趣嗎？讓人時刻捧著不放。于是他們開始模仿起來，所以榜樣的力量就顯現(xiàn)出來了。（1）以父母為榜樣父母是與孩子最親密的人，是孩子最直接的模仿對象，親子共讀，也是家庭中最溫馨的場面之一。因此，在家長會中，教師要充分強調課外閱讀的重要性，告訴家長應盡可能多地和孩子在一起看書，可以各看各的，也可

4、以同讀一本書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后一起分析、討論。（2）教師以身作則身教重于言教。不光學生需要學習，教師也需要不斷的補充新能量，那么讀書是最好的方式了。課余時間，讀讀專業(yè)書籍、小說散文、兒童文學作品甚至報刊雜志都是一種自我提高，同時也成為孩子們讀書的榜樣，誘惑孩子們自己捧起書本。有時讀到很有感觸時，也經(jīng)常跟孩子們分享， 比如，在自己閱讀之后，與孩子們分享了窗邊的小豆豆中的故事，班中的一位女孩贊嘆道：“要是我們也能在這樣的學校中學習，那該多好??！”后來，還真有幾個孩子一口氣把這本書讀完

5、了。（3）以同學為榜樣鼓勵孩子們每人帶一本課外書到學校，如果完成了各項課內作業(yè)，就可以自由閱讀了。那些做作業(yè)速度慢的學生，看到其他同學已經(jīng)開始自由閱讀，也羨慕不已，趕緊加快速度，加入他們的行列。這樣做的好處還在于：每位學生帶的書不同，大家還可以互相交換分享，也就是說只需要帶一本書，就可以看到全班50本書，資源共享。二、自由地閱讀“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的?！边@種具有很強的個性化的活動，決定了閱讀只能是學生自己的事，任何人都無法越俎代庖，因此閱讀應該是自由的。1.自由充分的閱讀時間自由充分

6、的閱讀時間是培養(yǎng)學生閱讀習慣的基礎。閱讀課專門是為課外閱讀準備的，當然不能占用；學生在早讀時，也可以自由閱讀課外書籍，而不強迫讀語文課本，語文課本就在語文課上讀，這樣才能保證學生有充分的時間閱讀課外書籍；保證每一堂課準時下課，讓學生自由支配課余時間，可以休息休息，也可以捧起自己心愛的書本；課內重復機械的語文作業(yè)盡量少布置，家庭作業(yè)也不要過于繁重，學生養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，那么他的語文能力自然不會差，語文成績也會有所提高，為課外閱讀適當讓路是值得的。2.自由選擇閱讀內容讓學生走進圖書館，包括文學、天文、地理、歷史、自然、科普等各類書籍，讓學生自己選擇感興趣的圖書進行閱讀。在閱讀過程中，孩子們可能

7、喜歡一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，對此，也不必過多的去管他，因為這是一個選擇的過程。好奇、好動和缺乏耐心是孩子的普遍心理，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，就說明他已經(jīng)開始喜歡書了?；蛘咭槐緯x到一半不愿意繼續(xù)讀了，我們也要尊重他的選擇，或許是因為書中的內容不吸引人，或許是因為孩子的閱讀水平?jīng)]有達到相應的程度，但這說明他已經(jīng)開始分辨什么書適合自己，什么書不適合自己了。另外，教師可以結合課內所學適時推薦書目，以供選擇。比如，二年級下冊課本中有一篇課文馬鳴加的新書包，是根據(jù)兒童文學作家鄭春華的非常小子馬鳴加中的文章改編的，故事內容十分有趣。在讀課文的過程中，孩子們就表現(xiàn)出了對課文極大的興趣。于是，我向孩子們推薦了這一套作品，書中的故事以校園生活為主，貼近孩子的生活，大家讀得津津有味?？傊?，只有讓孩子感興趣的內容，才能調動閱讀的積極性，才能幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，所以選擇閱讀內容的最重要的原則就是孩子是否感興趣，而不是任何人的要