淺談農(nóng)村初中班主任的工作方法

1、    淺談農(nóng)村初中班主任的工作方法    董莉莉+徐錫霞摘 要：當(dāng)前農(nóng)村教育面臨越來(lái)越嚴(yán)峻的問(wèn)題，農(nóng)村教育不能忽視，尤其是班主任工作，對(duì)孩子的發(fā)展極其重要。本人通過(guò)多年農(nóng)村初中班主任的工作經(jīng)歷，將從“創(chuàng)新班級(jí)管理理念，以人為本、人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)”等幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單談?wù)勣r(nóng)村初中班主任工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；班主任；工作：g632 ：b ：1002-7661（2016）01-143-01班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著重要的導(dǎo)師作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量唷?/p>

2、繁雜、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村，初中的孩子往往缺少與家長(zhǎng)的交流、溝通，缺乏家長(zhǎng)的教育，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。本人認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作淺談我的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。一、創(chuàng)新班級(jí)管理理念隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想變得復(fù)雜化。農(nóng)村初中的孩子因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情空期，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)

3、督幾乎成了空白，各種不規(guī)范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟佟⒑染?、吸煙、打群架、逃課，到處閑逛，出入網(wǎng)吧，游戲廳，乃至和社會(huì)上的問(wèn)題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。而農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)并不抱希望。在20世紀(jì)80年代只要考上中專、大專，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)卻不分配工作，這讓農(nóng)村家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書和不讀書一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。因此，用以前的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)

4、刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。二、以人為本，人文關(guān)懷現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求偏低，長(zhǎng)輩們的“萬(wàn)千寵愛(ài)于一人”，大事小事長(zhǎng)輩們包辦，孩子的要求幾乎是“有求必應(yīng)”，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)。這些孩子在校通常表現(xiàn)為自私、怕苦、怕累、怕臟，懶惰、有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不易接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性，

5、極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。這就要求班主任在開(kāi)展各項(xiàng)工作中，摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)他們的個(gè)性發(fā)展。三、真誠(chéng)相待學(xué)生教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，不管什么樣的學(xué)生我都讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾碇?，在完成某?xiàng)活動(dòng)過(guò)程中克服自身的不足，增強(qiáng)自信心，提高對(duì)班主任的信任。這樣，我所說(shuō)的話學(xué)生就會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。學(xué)生也會(huì)積極為班級(jí)出謀劃策，敢對(duì)我說(shuō)出心里話，犯了錯(cuò)誤也敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大事小事，隨時(shí)有人向我匯報(bào)。這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如

6、指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，我也感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，同時(shí)贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如。四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始也就結(jié)束了?！弊鳛榘嘀魅问紫葢?yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立信心，克服偏見(jiàn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生智力并非都差，但由于種種原因，他們的優(yōu)點(diǎn)總被缺點(diǎn)

7、、短處掩蓋，而得不到老師的認(rèn)可，老師把他們當(dāng)作是班里的包袱，不聞不問(wèn)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)消極，有時(shí)甚至與老師唱對(duì)臺(tái)戲。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，首先，班主任要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。其次，班主任要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念。再次，班主任對(duì)學(xué)困生要幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使他們的聰明才智得到有效發(fā)揮。五、讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)班主任要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用家長(zhǎng)的力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的

8、成效?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)60年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些家長(zhǎng)是忙完農(nóng)活忙打工掙錢，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。有些家長(zhǎng)缺乏與學(xué)校教育的合作意識(shí)，學(xué)校教育與家庭教育沒(méi)形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好