淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

1、    淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)    摘要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今的教育形式逐漸趨向素質(zhì)教育，但對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來說，存在著課堂教學(xué)模式的老舊，教學(xué)設(shè)備的不完善等問題，給初中語(yǔ)文教學(xué)造成了很大的困難。本文主要就當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教育工作者帶來一些啟發(fā)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；農(nóng)村；創(chuàng)新教學(xué)：g633.3 ：b ：1672-1578（2017）09-0111-01語(yǔ)文作為初中教學(xué)的主要科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族精神，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。但由于當(dāng)前農(nóng)村初

2、中教學(xué)模式的落后，使得語(yǔ)文教學(xué)效率停滯不前，以下主要就當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問題以及具體的創(chuàng)新方法進(jìn)行分析。1.當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在的問題1.1 缺乏教學(xué)創(chuàng)新。就目前來說，農(nóng)村很多初中語(yǔ)文教師在授課的過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，整個(gè)過程都是按照程序化進(jìn)行、照本宣讀，使得課程索然無(wú)味。在文章學(xué)習(xí)中，基本上都是通過提出問題、分析問題、解決問題這三個(gè)主要步驟來進(jìn)行，這在很大程度上限制了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，也讓教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于僵硬，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)不能完全吸收，必然也無(wú)法提高其語(yǔ)文能力。1.2 教學(xué)觀念落后。受應(yīng)試教育影響，很多老師和學(xué)

3、生都將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的根本目的，卻忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。實(shí)際上，語(yǔ)文是打開知識(shí)大門的鑰匙，是奠定一些知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的文字學(xué)習(xí)讓學(xué)生開始了解中國(guó)漢字文化，對(duì)學(xué)生的智力、想象力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響。但就目前來說，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的師資隊(duì)伍中，能力過關(guān)的專業(yè)語(yǔ)文教師是極度缺乏的，大多老師的教學(xué)觀念也較為落后，在教學(xué)過程中只重視對(duì)字詞、句子的解釋，對(duì)于其中的人文思想?yún)s常常忽略，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維活躍性，給培養(yǎng)學(xué)生想象力帶來了很大的局限性。1.3 未與農(nóng)村實(shí)際狀況有效結(jié)合。當(dāng)前，農(nóng)村的教學(xué)模式相對(duì)較為落后。首先是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)較為落后，很多的學(xué)生家長(zhǎng)都選擇外出打工，對(duì)于孩子的管教長(zhǎng)

4、期放松，更無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和幫助，這是影響學(xué)生成績(jī)的主要原因之一。并且，很多農(nóng)村家長(zhǎng)由于思想觀念的落后，片面的認(rèn)為孩子只要讀到初中結(jié)束就可以了，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，不必把錢都浪費(fèi)在讀書上，這也在很大程度上給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來了阻礙，導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前。2.提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的主要方法2.1 奠定良好的基礎(chǔ)。通常情況下，很多農(nóng)村孩子平常生活中都是說當(dāng)?shù)胤窖员容^多一些，特別是一些少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)習(xí)普通話存在著較高的難度，而普通話的學(xué)習(xí)又是學(xué)好語(yǔ)文課程最基本的內(nèi)容，因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如說壯族的學(xué)生在說普通話的過程中往往存在平翹舌不分、送氣音和不送氣音不分的現(xiàn)象，往往容易將"肚子飽

5、了"說成"兔子跑了"，因此，在方言較重的地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中要更多的練習(xí)普通話。不光要在課堂上練習(xí)，在平常的生活中，與他人交流也盡量的用普通話交談。并且，在看電視節(jié)目或者聽廣播時(shí)，也可以跟著主持人學(xué)習(xí)，并逐漸矯正自己的發(fā)音。2.2 重視拓展課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)中提出："義務(wù)教育階段九年的課外閱讀總量達(dá)到400 萬(wàn)字以上， 其中七-九年級(jí)閱讀總量不少于260 萬(wàn)字， 每學(xué)年閱讀兩三部名著"。這就要求學(xué)生要廣泛閱讀，努力拓寬知識(shí)面，只靠有限的書本內(nèi)容是絕對(duì)不夠的。然而，大多數(shù)農(nóng)村初中圖書館藏書有限，學(xué)生閱讀量也極少，長(zhǎng)期的"營(yíng)養(yǎng)

6、不良"限制了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生訂閱一些諸如語(yǔ)文報(bào)、課外閱讀等這些專業(yè)性較強(qiáng)的讀物，或者是青年文摘等具有青春氣息的刊物，幫助學(xué)生更多的了解外界知識(shí)。除此之外還可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生建立"圖書角"，讓學(xué)生將自己家中最好的讀物捐到圖書角中，大家交換閱讀，在期末再將書還給本人。通過這樣的方式讓學(xué)生閱讀到更多的課外讀物，加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)，開拓學(xué)生的眼界。2.3 尊重個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。一般來說，農(nóng)村學(xué)生性格大多比較含蓄、內(nèi)斂，在他們想要表現(xiàn)自己的時(shí)候，老師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。表現(xiàn)個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比

7、較穩(wěn)定的， 有一定傾向性的心理特征總和， 調(diào)節(jié)個(gè)體的心理過程，它影響人的外顯行為和內(nèi)隱的活動(dòng)，因此，個(gè)性被稱為人類心理行為的動(dòng)力源泉。在學(xué)習(xí)中，它能促使學(xué)生提前達(dá)到一定的目標(biāo)，積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神， 不怕困難、勇于探索的精神和"明知山有虎， 偏向虎山行"的冒險(xiǎn)精神。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的個(gè)性力量。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，無(wú)論答案是什么，教師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2.4 發(fā)揮農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。相對(duì)于城鎮(zhèn)的教育教學(xué)，農(nóng)村教育實(shí)際上也有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

8、，如捉魚打鳥的其樂無(wú)窮，春耕秋收的豐收喜悅，多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)性等等，這些豐富多彩的農(nóng)村生活都可以與語(yǔ)文作文訓(xùn)練有效結(jié)合，豐富他們的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。具體可以通過以下幾種方法來進(jìn)行。引導(dǎo)觀察， 增強(qiáng)感受， 積累寫作素材。農(nóng)村學(xué)生寫作文時(shí)， 常常會(huì)覺得無(wú)話可說， 無(wú)事可敘， 無(wú)情可抒， 成了"巧婦難為無(wú)米之炊。"究其無(wú)"米"的原因， 主要是缺乏觀察能力。雖然他們平時(shí)所感知的生活表象是豐富的， 但是這些表象， 往往像一顆顆散亂的珍珠， 沒有串聯(lián)起來， 這樣就取不來"米"。這就要教學(xué)生留意身邊的一些事物， 學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察。

9、如寫校園的秋天， 讓學(xué)生親自到操場(chǎng)上， 引導(dǎo)他們有順序地觀察， 讓他們投入到所寫的環(huán)境中去感受， 把校園內(nèi)的花草樹木摸摸、聞聞、看看， 去觀察、貼近。有位同學(xué)這樣寫道："架子上的葡萄藤不再是那么蔥綠了， 葉子幾乎掉光， 只有一些枯藤， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去像一張大網(wǎng)。"這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官， 尋找到了秋天的感覺， 寫起作文就自然言之有物了。留意生活， 不斷體驗(yàn)， 豐富寫作內(nèi)容。作文源于生活， 農(nóng)村學(xué)生的生活就像萬(wàn)花筒一樣多姿多彩，但是許多學(xué)生的作文題材平庸、千人一面， 千口一腔， 難以反映他們的現(xiàn)實(shí)生活。為讓學(xué)生能有一顆慧心， 能從平常人、平常事中感悟到不平常， 我反復(fù)告誡學(xué)生：

10、 不要老想搬用作文書或課本上現(xiàn)成的內(nèi)容， 要寫自己的親身經(jīng)歷過有感觸的事， 寫自己的所見、所聞、所思、所感和所為。還有相當(dāng)多的學(xué)生不愿寫例題作文， 他們覺得受到了限制， 無(wú)法與多彩的社會(huì)、家庭、校園生活聯(lián)系起來。針對(duì)這種狀況， 我采取寫生活作文的方法， 由學(xué)生自主根據(jù)生活環(huán)境的特點(diǎn)練筆。如有的學(xué)生寫"種玉米""我?guī)蛬寢尶巢?quot;"釣魚""殺年豬"等等題目， 由于學(xué)生親身感受過， 寫起來就得心應(yīng)手， 情真意切，在他們稚嫩質(zhì)樸的文字里充滿著激情和鄉(xiāng)土生活氣息。利用多樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛。這廣大農(nóng)村地區(qū)，它蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生提供了一個(gè)難以截流的源泉， 通過教師不斷引導(dǎo)、挖掘，充分利用農(nóng)村這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，相信學(xué)生的作文能力一定會(huì)有所突破。3.結(jié)語(yǔ)總的來說，由于農(nóng)村教育環(huán)境的限制，當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)體制依然與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著一定的差距。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)利用現(xiàn)有的條件，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，努力創(chuàng)新農(nóng)村教育模式，為提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)效率不斷努力。參考文獻(xiàn)：1 馬德.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸和突破淺談j.亞太教育，2016，（04）：64. 2