淺談初中化學新課導(dǎo)入

1、    淺談初中化學新課導(dǎo)入    摘 要：化學導(dǎo)課就是通過上課前幾分鐘巧妙、別致、恰到好處的新課引入，既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，誘導(dǎo)學生進入教師預(yù)先精心設(shè)計的情境之中，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。本文就初中化學新課導(dǎo)入的方法進行闡述。關(guān)鍵詞：初中化學 新課導(dǎo)入新的一課開頭怎樣，對上好整節(jié)課關(guān)系非常大，它直接影響學生的學習興趣、情緒、注意狀態(tài)等。因此，教師如能在課前精心設(shè)計導(dǎo)語，就等于成功了一半，好的導(dǎo)語會像磁鐵一樣吸引住學生，使學生產(chǎn)生新奇感，集中注意力。在此，本文就初中化學教學中的導(dǎo)入方法同大家

2、探討。一、實驗導(dǎo)入法初中化學的優(yōu)點就在于可操作的實驗比較多，不僅有教材上的演示實驗和分組實驗，還有家庭小實驗和教師創(chuàng)設(shè)的趣味實驗。通過化學實驗，既可增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。案例1：在講第十一單元碳酸鹽的化學性質(zhì)時，教師向?qū)W生演示雞蛋與稀鹽酸反應(yīng)的實驗，學生觀察到雞蛋在盛有稀鹽酸的燒杯中一會兒沉下去，一會兒浮上來，并且有氣泡產(chǎn)生，在感到好奇的同時產(chǎn)生了“為什么會這樣”的疑問。然后教師解釋為什么會這樣呢？雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，當雞蛋放入稀鹽酸中時，雞蛋的密度比稀鹽酸的密度大，所以會沉下去，蛋殼與稀鹽酸接觸并發(fā)生化學反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳發(fā)氣泡的形式附在雞蛋

3、的表面，增大了雞蛋的浮力，雞蛋上浮。當雞蛋浮出液面時，浮出部分的氣泡消失，浮力減小，雞蛋又沉下去了。案例2：在講分子間的間隙時，教師展示50ml水和50ml酒精，問學生混合后是多少毫升？學生用數(shù)學思維來思考都得出是100ml。然后讓一位學生上講臺來親自進行演示，演示實驗的結(jié)果讓同學們都感到十分的好奇。于是順理成章地引出了50ml水和50ml酒精混合后小于100ml和原因分子間有間隙。通過這樣簡短有趣的實驗來導(dǎo)入新課，既增強了學生的興趣，同時也增強了學生的學習好奇心和求知欲。讓學生在化學學習過程中感到：學習化學是一件有趣的事。二、身體語言導(dǎo)入法學生都有好奇心，他們會關(guān)注老師的一些變化，例如：你今

4、天穿的衣服是不是與以前不一樣，你的發(fā)型是不是有了改變，等等。因此，在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的動作引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。例：在第二單元空氣的講授前，教師一走進教室，便用兩手輪流在空中抓，直到學生發(fā)笑，進而發(fā)愣。老師：我剛才在抓什么？我抓到了什么？學生：老師，你什么也沒抓到啊。老師：你們錯了，我剛才在抓空氣，沒看我抓的正起勁啊。學生：老師，空氣不就是沒有啊（在當?shù)厣钪?，都把空氣作為沒有的意思）你還是什么也沒的抓到啊。老師：空氣有沒有，通過我們今天的學習，同學們就知道了。在微觀，抽象的內(nèi)容教學時，教師用適當?shù)纳眢w語言能抓住學生學習的注意力，激發(fā)學生學習興趣。三、視頻導(dǎo)入法學生

5、都喜歡比較直觀的東西，看得見、想得到，比抽象的東西更容易引起興趣，更容易吸引學生的注意力。視頻有其直觀、生動、形象的優(yōu)點，以此來導(dǎo)入新課，更容易引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。案例1：在第一節(jié)課時，教師沒有直接講解緒言，也沒有做實驗，而是播放了視盤點人類歷史上的化學武器讓學生觀看，學生在觀看過程中，邊看邊哈哈大笑。通過對這個視頻的觀看，不僅讓學生體驗到了學習的輕松快樂，同時也讓學生在以后的化學學習中產(chǎn)生濃厚的興趣。案例2：在第三單元講原子的結(jié)構(gòu)前，教師讓學生觀看了燃放煙花時的視頻，看完視頻后，教師就順勢對學生說，原子的結(jié)構(gòu)就像煙花一樣，它不是一個實心的球體，核外電子就像煙花一樣是圍繞著原子

6、核這個中心在高速運動的，由于速度十分快，快得讓我們看到的好像是一個實心的球體。視頻以生動形象、有聲有色的特點，更容易在課堂上抓住學生的眼球。在教學一些微觀、抽象、不容易讓學生理解的內(nèi)容時，利用視頻的播放來幫助我們進行教學往往會起到事半功倍的效果。四、生活情境導(dǎo)入法化學來源于生活，服務(wù)于生活。生活中的一些學生比較熟悉的情境可以用于化學課堂的導(dǎo)入，以增強學生對化學的親密程度，從而提高學生的學習興趣。案例1：在講水的凈化時，教師先讓幾個學生來描述下我們身邊的水質(zhì)情況，進一步再問學生這樣的水中含有哪些雜質(zhì)？繼而追問這樣的水能否直接飲用？如果不能直接飲用，那么我們應(yīng)該怎樣處理才能直接飲用？通過這樣的現(xiàn)實

7、情境讓學生去體驗和思考，提高了學生對學習的參與度、積極性和主動性。案例2：在講分子和原子時，教師先讓學生來交流生活中聞到的氣味，在學生積極交流完后，我便問他們，我們?yōu)槭裁纯床坏竭@些東西的存在？為什么又能聞到他們的氣味呢？下面我們就一起來學習構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒的一些性質(zhì)吧。這樣，學生在對熟悉的事例進行充分交流的基礎(chǔ)上進入新課的學習，既讓學生感到了化學就在自己的身邊，又增強了學生學習化學的興趣。現(xiàn)實生活中的情境很多，學生學習的興趣不是能不能做題，而是會不會解釋身邊的一些現(xiàn)象、解決身邊的一些問題。運用生活情境來引出學習的內(nèi)容，讓學生通過能解決身邊的問題來增強學生的成功感，激發(fā)他們不斷解決身邊問題的欲望。五、音樂播放導(dǎo)入法六、激情的音樂能激發(fā)人的斗志，使人感到熱血沸騰，收到意想不到的效果。在課前我們可以播放一些與下一節(jié)課有關(guān)的音樂，不僅掃除了學生學習的疲倦，而且可以讓學生了解到下一節(jié)課將要學習的內(nèi)容。在講燃燒和滅火時，教師在課間休息時間播放了冬天里的一把火這首歌曲，學生都非常興奮，邊休息邊聽音樂，有的學生還跟著唱。在上課時，教師就直接問學生，我們這節(jié)課的學習內(nèi)容與什么有關(guān)啊？學生都齊聲答道：火。這樣，讓學生在上課時既有了激情，又有了興趣。音樂能夠陶冶人的性情，能夠撫平學生浮躁的心靈，讓他們安安心心地在課堂上進行學習。總之，導(dǎo)入有法，但無定法。教育對象不同、內(nèi)容不同，故導(dǎo)入不會相同；