淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略

1、    淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略    李玉平摘 要本文深入闡釋了小語(yǔ)課堂教學(xué)中關(guān)于提問(wèn)有效性的具體策略。通過(guò)剖析小語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性以及提問(wèn)時(shí)存在的弊端，由此提出了各類解決方案，為小語(yǔ)課堂教學(xué)的高效提供途徑。了解學(xué)生需要點(diǎn)，抓住課堂切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；課堂提問(wèn)；有效性策略；主體性課堂教學(xué)的有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？如何避免無(wú)效或低效的活動(dòng)使有限的課堂教學(xué)時(shí)間變得有效，使孩子們?cè)谡n堂上對(duì)需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班

2、輔導(dǎo)，形成一個(gè)教與學(xué)的良性循環(huán)？常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是保障教學(xué)任務(wù)完成的核心。教師的課堂有效提問(wèn)則像是一顆顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的漣漪，能開啟學(xué)生智慧的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問(wèn)方法，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果，在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考具體談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略一、明確有效提問(wèn)的目的有效提問(wèn)的一個(gè)重要標(biāo)志是提問(wèn)要有目的。一個(gè)好的問(wèn)題絕不是漫無(wú)目的、信口開河的，應(yīng)該是目的明確，與課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的有意義的問(wèn)題。提問(wèn)要有明確的動(dòng)機(jī)意識(shí)，

3、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要做到“三問(wèn)”： 為什么提問(wèn)？為什么提這樣的問(wèn)題？為什么這樣提出問(wèn)題？ 因此備課時(shí)就要有明確的目的，是課堂組織的定向性提問(wèn)，還是了解學(xué)情的摸底性提問(wèn)，還是學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)性提問(wèn)，或是知識(shí)理解的啟發(fā)性提問(wèn)等。從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會(huì)如磁石緊緊吸引住學(xué)生。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點(diǎn)從而提高課堂的有效性？需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來(lái)”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。比如教學(xué)跳水，考慮到小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，可以不從文章開頭依次講解，而從學(xué)生最感興趣的地方入手

4、，設(shè)置問(wèn)點(diǎn)：課文中最危險(xiǎn)的場(chǎng)面在哪里？這樣危險(xiǎn)的地方，孩子是怎樣上去的？這最緊張的場(chǎng)面既是課文的重點(diǎn)，又是學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，由此發(fā)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)在緊張而愉快的心境下把握課文的主要內(nèi)容。 目的明確了，學(xué)生就知道初讀課文要了解什么，這樣初讀課文的效果也就出來(lái)了。二、抓住切入點(diǎn)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)精神。有效的語(yǔ)文課堂追求簡(jiǎn)單、快樂(lè)和實(shí)用。教簡(jiǎn)單快樂(lè)的語(yǔ)文，抓住教學(xué)切入點(diǎn)是關(guān)鍵。（一）教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)明，如果目標(biāo)過(guò)多，面面俱到，反而會(huì)心中無(wú)目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。（二）教學(xué)切入簡(jiǎn)約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動(dòng)體現(xiàn)。要達(dá)

5、到有效互動(dòng)，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際精心選好講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能使重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。抓住好的教學(xué)切入點(diǎn)并不是那么容易的，需要我們?cè)谧约旱慕虒W(xué) 中不斷反思，細(xì)心揣摩，用慧眼去發(fā)掘這個(gè)“切入點(diǎn)”，巧妙設(shè)置，從而收到“一字窮理，定全課之主腦，片言居要，連通體之經(jīng)絡(luò)”的教學(xué)效果。（三）教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地文本對(duì)話，讀寫說(shuō)悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語(yǔ)言文字。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。三、掌握有效提問(wèn)的分寸課堂提問(wèn)要面向全體，照顧大多數(shù)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)要難易適

6、中，如果問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而生畏，就會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性；如果問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不動(dòng)頭腦就能輕易答出，也就無(wú)法提高學(xué)生的理解能力。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既不能讓學(xué)生答不出，也不能簡(jiǎn)略地答“是”與“不是”，要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”，難度過(guò)大的問(wèn)題要設(shè)計(jì)鋪墊性提問(wèn)，使之分解成若干個(gè)簡(jiǎn)略的問(wèn)題。如在講解祝福時(shí)，我是從“我真傻”入手來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祥林嫂的悲劇命運(yùn)的，由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度不一，教學(xué)效果也就不同。第一次，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)的：“祥林嫂以為自己真傻，這告知了我們什么？作者這樣寫能否揭示主題？”由于問(wèn)題較籠統(tǒng)，學(xué)生難以答復(fù)明確。第二次，我改成如下幾個(gè)問(wèn)題：“祥林嫂為什么以為自己傻？”“為什么阿毛被

7、狼吃了，祥林嫂就變傻了？”“阿毛不被狼吃掉，她會(huì)不會(huì)變傻？她的命運(yùn)會(huì)不會(huì)好些？”這樣提問(wèn)，化難為易，學(xué)生也就樂(lè)于思考，從而深化了對(duì)祥林嫂悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。四、落實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)言文字訓(xùn)練反映了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，最終發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)過(guò)程中一定要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語(yǔ)言上，提高農(nóng)村課堂教學(xué)效率。1.落實(shí)語(yǔ)言，重點(diǎn)在落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。語(yǔ)言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。落實(shí)語(yǔ)言，不單純講語(yǔ)言的優(yōu)美，更重要的是落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強(qiáng)，我們就能認(rèn)為語(yǔ)言越好。相反，語(yǔ)言形式再優(yōu)美，表達(dá)不能到位，這樣的語(yǔ)言也是蒼白的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始就從語(yǔ)言的表現(xiàn)力方面來(lái)學(xué)習(xí)、2.落實(shí)語(yǔ)言，注重“讀寫結(jié)合”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。包括兩個(gè)方面：口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。而最終的落腳點(diǎn)是書面表達(dá)能力。不動(dòng)筆墨，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書方式，注重對(duì)文本學(xué)習(xí)的批注，注重把學(xué)生的感悟?qū)懴聛?lái)，從而使語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要真正落實(shí)這一指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，勤于用筆寫出自己的學(xué)習(xí)感受，寫出自己的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到真正的理想效果