《去圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì)（精編版）

1、去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：“去圖書館” 是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向， 學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖， 繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。 在具體的情境中， 探索描述方向與位置需要哪些因素，特別是描述往返路線時(shí)方向相反，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。2通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法3. 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)， 根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的

2、位置。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的知識(shí)，誰能說一說你學(xué)會(huì)了哪些有關(guān)方向的知識(shí)？2、出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)說一說以商場(chǎng)為中心，圖書館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂場(chǎng)、報(bào)刊亭分別在商場(chǎng)的什么位置？（設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。）二、探究新知1導(dǎo)入新課出示主題圖，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過哪些地方呢？2探究描述行走路線的方法（1）課件出示從笑笑家到圖書館的行走的路線示意圖，怎樣說清楚笑笑要走的路線呢？想朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里拐彎？（2）啟發(fā)：從教材提示看，要描述行走路線，必須抓住哪

3、幾個(gè)因素？追問：能用一句話將上述三要素連起來說嗎？學(xué)生嘗試回答。設(shè)疑： （課件出示：笑笑 - 向（方向）走（米）到你能用這樣的句子填一填嗎，說一說笑笑的行走路線嗎？將行走的路線畫一畫，再填一填，說一說。學(xué)生動(dòng)手畫一畫，然后說一說。（3）小結(jié)描述行走路線的方法：先畫一畫行走路線的示意圖。找出三要素：方向、距離、途徑的地方。（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，將行走路線三要素連成一句話，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，敘述清楚。 ）3探索、比較、描述往返路線。（1）剛才，我們一起交流、描述了從家到圖書館的行走路線，那么，笑笑接完書后，又是怎么回家的呢？誰能說一說返程路線？注意抓住方向、距離和途經(jīng)地方的這三個(gè)要

4、素， 哪些變了, 是如何變化的？哪些沒變？（2）畫一畫、說一說、填一填。學(xué)生完成后交流。對(duì)比、小結(jié)：描述往返路線時(shí)，路程沒變，方向和途徑的地方的次序變了。（3）同桌互說，一人說去的路線，一人說返程路線。注意聽清楚方向、距離和途徑的地方。（設(shè)計(jì)意圖：采用畫路線圖、填空的方法，進(jìn)行往返路線的對(duì)照，既能突破重點(diǎn)，抓住方向、 距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線，更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）三、鞏固練習(xí)1課本 62 頁練一練第 1 題學(xué)生獨(dú)立試做后交流。2. 課本 62 頁練一練第 2 題學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。3. 課本 62 頁練一練第 3 題獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。四、全課總結(jié)1. 這節(jié)課你有