挑山工教學(xué)實(shí)錄6篇【優(yōu)秀范文】

1、挑山工教學(xué)實(shí)錄挑山工教學(xué)實(shí)錄（一）：課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件的制作。2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。課堂實(shí)錄：師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不明白你們?nèi)?何理解人生，但學(xué)完了挑山工這一課，你們必須會(huì)有新的理解和收獲。（師板書課題：挑山工）師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？師出示課文插圖）生：挑山工是挑著重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山頂。生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。生：這是一條崎嶇的山

2、道。師：用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準(zhǔn)確。生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。師：你是個(gè)感覺敏銳的孩了!生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你必須是個(gè)體貼他人的人。師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣貌嗎？生：他穿著紅背心，照色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。師：如果你的描述再注意一下順序就好了。生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師：黝黑這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫了這幅畫

3、面呢？生：第七段師：你能讀給大家聽聽嗎？生:讀第七段師：誰還想讀？生2：讀師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？生：一步一步地向上攀登讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。師：為什么呢？生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?，走起來就?yīng)是吃力的，不會(huì)很快。生：作者用一步一步而不用一步步，說明挑山工很辛苦，很努力，就應(yīng)慢點(diǎn)讀。師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。生：自由讀文師：把這一段齊讀一遍好嗎？全班齊讀第七段師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的吋候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請大家 讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段師：出示填空練習(xí)：在括號里填

4、上適宜的關(guān)聯(lián)詞。1. （為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。2. （因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的資料用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對笫一-段的理解很到位。師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？生：因?yàn)楦袊@號表示一種強(qiáng)烈的感情。師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆

5、號讀懂什么？生：挑山工很艱辛。生：挑山工很辛苦！生：對挑山工的同情！生：對挑山工的敬佩！師：你們的理解都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度必須比不上 游人吧？一生回答：是?。ū娚R答不是）師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了？生：課文第五段說了這個(gè)問題。師：哪一小組愿意來讀一讀作者心屮的不解z謎呢？（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文生：給我卬象深刻的句子是一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。師：為什么這句話給你印彖很深？生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作

6、業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！生：別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān) 持不懈。師：你的理解真棒！師：課文笫五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？（指名上黑板板書）師：（分兩行板書游人/挑山工，一位學(xué)生上黑板在游人后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充： 隨便、高興怎樣就怎樣。一位學(xué)生在挑山工后面寫道：踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。）師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？生：高興怎樣就怎樣和前血的隨便是一個(gè)意思，能夠不要。師：同意他說的意見嗎？（

7、眾生表示同意，師擦去后一句。）生：走長了就跑到你們前面去了能夠換成堅(jiān)持不懈。師：學(xué)以致用，好。你能來寫嗎？（生上臺寫）生：踩實(shí)讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)踏實(shí)呢？師：好！你來寫吧！生：我想能夠補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。師：好！上來寫吧！生：挑山工應(yīng)對陡峭的山路，沒有害怕，還一個(gè)勁兒往前走，我覺得他很勇敢。師：真棒！你想寫上勇敢是嗎？（生點(diǎn)頭上臺寫）師：你們從挑山工兒句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀!（生齊讀第六段第一句）師：有什么地方不懂的？生：心悅誠服是什么意思？還有意味深長？師：誰來幫忙他解答這個(gè)疑惑？生：心悅誠服是指真的打心里服氣或佩服。意味深長大概是說

8、意思很豐富。師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？生：我明白包蘊(yùn)就是包含的意思。生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。生：我想意味深長的哲理指的就應(yīng)是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊吋間、堅(jiān)持不懈和勇敢。師：你真是聰明的孩子！師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)它指的是什么？生:是指這幅畫。生：不對，是指挑山工的精神。生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。師：此刻有a、b、c三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？生（笑齊答）：c !師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右

9、銘，你會(huì)寫什么呢？眾生思考，靜無聲。師：請大家想想，寫在課文2 5頁圖的下面。生動(dòng)筆寫。（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！掌聲起生：人生是一場攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！掌聲起生：應(yīng)對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！常聲起生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？生齊答師：這天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在 班級墻報(bào)中展出。下課！課后評析：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較

10、充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的 指導(dǎo)主耍體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生屮的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛中學(xué)習(xí) 得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)。評價(jià)語言豐富，能促進(jìn)學(xué)生更用心地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一齊,

11、使語文課堂充滿了生命成長之美。四、新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，學(xué)生說個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫個(gè)性化的體會(huì)。課堂上有學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來，拿起筆 把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個(gè)提煉的過程，是學(xué)生生命成長的過程。五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智 慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它己深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著在場的每 個(gè)人的心靈。六、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞 語讓學(xué)生用-用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文

12、的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有好處。由于不是課文資料的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造形地運(yùn)用語 言，又對課文資料有了深入的理解，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生參與練習(xí)的用心性個(gè)性高。挑山工教學(xué)實(shí)錄（二）：設(shè)計(jì)理念：一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除 生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)逛西湖，第 二課時(shí)打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提髙 第一課時(shí)的教學(xué)效

13、率，很值得研究。二、弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神新課標(biāo)根據(jù)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其屮個(gè)性重視情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中，要求在閱讀中注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā) 展個(gè)性，豐富自己的精神世界。人文精神是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。 人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語言的枳累，就能逐步構(gòu)成強(qiáng)烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生熏陶， 如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要 努力做到的。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件的制作。2、學(xué)生課前熟讀課文，自

14、學(xué)生字詞。課堂實(shí)錄：師：有人說人生是一場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不明白你們?nèi)?何理解人生，但學(xué)完了挑山工這一課，你們必須會(huì)有新的理解和收獲。（師板書課題：挑山工）師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？（師岀示課文插圖）生：挑山工是挑著重物上山的人。生：挑山工i步一步地走向山頂。生:挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。師:對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師:孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生:我想這是一條彎彎曲曲的山道。生:這是一條崎嶇的山道。師:用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準(zhǔn)確。生:這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。師：你是個(gè)充

15、滿想象力的孩子！生:我想到挑山工很辛苦。師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！生:我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡哨的山路。師:你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩z情，你必須是個(gè)體貼他人的人。師：能用簡單的語言描述一下畫面屮挑山工的樣貌嗎？生:他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著扌日子，彎著腰，低著頭。師：如果你的描述再注意一下順序就好了。生:他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師:黝黑這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。師：課文哪一段寫了這帕畫面呢？生:第七段師：你能讀給大家聽聽嗎？生:讀第七段師：誰還想讀？生2：讀師：評一評，他

16、們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？生：一步一步地向上攀登讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。師：為什么呢？生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚铮咂饋砭蛻?yīng)是吃力的，不會(huì)很快。生：作者用一步一步而不用一步步，說明挑山工很辛苦，很努力，就應(yīng)慢點(diǎn)讀。師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀一讀。生：自由讀文師：把這一段齊讀-遍好嗎？全班齊讀笫七段師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下而請大家 讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段師：出示填空練習(xí)：在括號里填上適宜的關(guān)聯(lián)詞。（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路

17、線是折尺形的。（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的資料用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位。師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？生：因?yàn)楦袊@號表示一種強(qiáng)烈的感情。師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么？生：挑山工很艱辛。生：挑山工很辛苦！生：對挑山工的同情!生：對挑山工的敬佩！師：你們的理解

18、都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度必須比不上 游人吧？ 一生回答：是?。ū娚R答不是）師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了？生：課文第五段說了這個(gè)問題。師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？（各小組爭先恐后舉手。師指名一組讀。）師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文生：給我印彖深刻的句子是一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。師：為什么這句話給你印象很深？生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！生：別看我們慢，走

19、長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān) 持不懈。師：你的理解真棒！師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？（指名上黑板板書）師：（分兩行板書游人/挑山工，一位學(xué)生上黑板在游人后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充： 隨便、高興怎樣就怎樣。一位學(xué)生在挑山工后面寫道：踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。）師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？生：高興怎樣就怎樣和前面的隨便是一個(gè)意思，能夠不要。師：同意他說的意見嗎？（眾生表示同意，師擦去后一句。）生：走長了就跑到你們前面去了能夠換成堅(jiān)持不懈。師：學(xué)以致用，好。你能來

20、寫嗎？（生上臺寫）生：踩實(shí)讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)踏實(shí)呢？師：好！你來寫吧！生：我想能夠補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。師：好！上來寫吧！生：挑山工應(yīng)對陡峭的山路，沒有害怕，還一個(gè)勁兒往前走，我覺得他很勇敢。挑山工教學(xué)實(shí)錄（三）：教學(xué)fi標(biāo)：1、知識潛力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識2個(gè)字，理解新詞，到達(dá)理解課文資料，能正確流利 地朗讀課文的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力。2、過程與方法fi標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn) 寫人寫事的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無前。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解挑山工講的意

21、味深長的話的意思。2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。教具準(zhǔn)備：課件、掛圖。教學(xué)過程：一、多媒體展示、激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重 物，在陡悄的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題挑山工師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先到達(dá)頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎樣冋事呢？ 請大家看書。點(diǎn)評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章資料的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的 情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么

22、？生1:挑山工是幫忙游人挑東西的人。生2：挑山工比游人先到山頂。生3 :挑山工比游人走的路程大約多一倍。師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提岀來和大家討論嗎？生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含看什么哲理？生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？生4：因?yàn)槲倚枰@句話是什么意思？生5：為什么挑山工的牙齒很白？師：第5個(gè)問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話山民們喝泉水，牙齒都很白，就解決了。對前四個(gè)問 題我們先存起來，在深入研究課文屮解決。點(diǎn)評：學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué) 習(xí)的用心性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求

23、學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。三、以讀為主、讀屮探究教學(xué)第一部分師：挑山工登山有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀第一自然段。生：邊讀邊畫出描述挑山工登山的句子。師：讓提出挑山工登山有什么特點(diǎn)的那個(gè)學(xué)生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反 向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？生:能。師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。生：畫岀挑山工走的路線圖。師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前血來給大家展示一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認(rèn)為他讀得怎樣樣。生：沉甸甸

24、讀得比較平淡。師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎樣讀？生：重讀沉甸甸。師：范讀挑山工走的路線是折尺形的，突出折尺形。生：讀挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。師：重讀多一倍。生：再讀一遍。師：很好，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)讀出來。點(diǎn)評：透過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之i'可的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指 導(dǎo)學(xué)生透過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章屮的情境之屮.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀 中積累，讀中表達(dá)。師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？生1:看到挑山工穿著紅背心。生2：看到

25、挑山工一向在登山。生3：看到泰山十分陡。生4：看到挑山工走的是：z字構(gòu)成的路。點(diǎn)評：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫忙學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人就應(yīng)比挑山工快得多，但是事實(shí) 是這樣嗎？朗讀第二自然段。生：群眾朗讀。師：我怎樣聽不出作者覺得奇怪？再好好讀一讀這句話。騰云駕霧不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎樣讀？生：自由感情朗讀第一段。點(diǎn)評：打破傳統(tǒng)的串講分析，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、 激勵(lì)、評價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)第二部分師：有一次，我同兒個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種狀況。我

26、們該如何深入學(xué)習(xí)這部分資料呢？生：小組合作學(xué)習(xí)。師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；%1 找出描述挑山工外貌的句子。%1 找出描述挑山工神態(tài)的句子。%1 幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？%1 用一畫岀挑山工說的話。生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。生1:第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。生4：第四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，為什么挑山工走得快，請我們好好學(xué)學(xué)。我們 哪里有近道。是不是這個(gè)理兒？這段話。生：默讀重點(diǎn)段，

27、畫出重點(diǎn)詞語師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？生1:我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的 語文基本潛力訓(xùn)練。教學(xué)笫三部分師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？生：群眾讀在徒走的似乎沒有盡頭的師；展示圖畫。師：誰能把畫中的資料讀出來。師指導(dǎo)朗讀：突出：陡直；沒有盡頭讀慢一點(diǎn)，拖長音：壓彎了腰讀的低沉一點(diǎn)，一步一步讀出他的艱難； 向上登攀要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。師：范讀。生：比賽讀、推薦讀。師：教使用手勢

28、表示抑揚(yáng)頓挫，指揮全班學(xué)生有感情地朗讀。師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？生：需要師：需要什么？請?jiān)趫D畫下面寫兒句最想說的話。生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。點(diǎn)評：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，透過范讀，比賽讀， 推薦讀，手勢讀各種構(gòu)成反復(fù)讀書，乂促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與 文本之間的零距離接觸。最后用送畫的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè) 類似的例子嗎？生1:龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。

29、生3：身邊同學(xué)透過勤奮學(xué)習(xí)而之后居上的故事師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。生：寫讀后感點(diǎn)評：語文不僅僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。五評價(jià)，總結(jié)師：本節(jié)課你有哪些收獲？生1：我明白了挑山工為什么比游人先到山頂。生2：我明白了挑山工說的話的含義。生3：我明白了作者畫畫的目的是什么。師：期望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí) 和生活上。擴(kuò)展性閱讀：這天，老師把自讀課本中普通小站推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。點(diǎn)評：一節(jié)好課的結(jié)束，就應(yīng)是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟

30、和思考。挑山工教學(xué)實(shí)錄（四）：挑山工教學(xué)實(shí)錄：一、多媒體展示、激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，泰山是一-座屮外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。師：板書課題挑山工師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先到達(dá)頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎樣冋事呢？ 請大家看書。點(diǎn)評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章資料的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的 情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。二、初讀課文、整體感知生：自由讀文師：你讀懂了什么？生1:挑山工是幫忙游人挑東西的人。生2：挑山工比游人先到

31、山頂。生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？生4：因?yàn)槲倚枰@句話是什么意思？生5：為什么挑山工的牙齒很白？師：第5個(gè)問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話山民們喝泉水，牙齒都很白，就解決了。對前四個(gè)問 題我們先存起來，在深入研究課文中解決。點(diǎn)評：學(xué)而不思則罔，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué) 習(xí)的用心性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。三、以讀為主、讀中探

32、究教學(xué)第一部分師：挑山工登山有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀第一自然段。生：邊讀邊畫出描述挑山工登山的句子。師：讓提出挑山工登山有什么特點(diǎn)的那個(gè)學(xué)生回答。生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反 向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？生：能。師：指名到黑板上畫，英它同學(xué)在座位上畫。生：畫出挑山工走的路線圖。師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。生：講解。師：指名朗讀第一自然段。師：你認(rèn)為他讀得怎樣樣。生：沉甸甸讀得比較平淡。師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎樣讀？生：重讀沉甸

33、甸。師：范讀挑山工走的路線是折尺形的，突出折尺形。生：讀挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。師：重讀多一倍。生：再讀一遍。師：很好，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)讀出來。點(diǎn)評：透過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指 導(dǎo)學(xué)生透過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀 屮積累，讀屮表達(dá)。師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？生1:看到挑山工穿著紅背心。生2：看到挑山工一向在登山。生3：看到泰山十分陡。生4：看到挑山工走的是：之字構(gòu)成

34、的路。點(diǎn)評：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫忙學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人就應(yīng)比挑山工快得多，但是事實(shí) 是這樣嗎？朗讀第二自然段。生：群眾朗讀。師：我怎樣聽不出作者覺得奇怪？再好好讀一讀這句話。騰云駕霧不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎樣讀？生：自由感情朗讀第一段。點(diǎn)評：打破傳統(tǒng)的串講分析，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、 激勵(lì)、評價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)第二部分。師：有一次，我同兒個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種狀況。我們該如何深入學(xué)習(xí)這部分資料呢？生：小組合作學(xué)習(xí)。師：課件展示：小組合作

35、學(xué)習(xí)耍解決的問題：%1 找出描述挑山工外貌的句子。%1 找出描述挑山工神態(tài)的句子。%1 兒次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？%1 用一畫出挑山工說的話。生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。生1:第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。生4：笫四組：讀挑山工說的話。師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，為什么挑山工走得快，請我們好好學(xué)學(xué)。我們 哪里有近道。是不是這個(gè)理兒？這段話。生：默讀重點(diǎn)段，畫岀重點(diǎn)詞語師：你從挑山工的話屮體會(huì)到了什么？生1：我們做什么事都要認(rèn)

36、定目標(biāo)。生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的 語文基本潛力訓(xùn)練。3、教學(xué)第三部分師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？生：群眾讀在徒走的似乎沒有盡頭的師；展示圖畫。師：誰能把畫中的資料讀出來。師指導(dǎo)朗讀：突出：陡直；沒有盡頭讀慢一點(diǎn)，拖長音：壓彎了腰讀的低沉一點(diǎn)，一步一步讀出他的艱難； 向上登攀要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。師：范讀。生：比賽讀、推薦讀。師：教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫，指揮全班學(xué)生有感情地朗讀。師：老師把這幅送給同學(xué)們，

37、你們需要他嗎？生：需要師：需要什么？請?jiān)趫D畫下面寫兒句最想說的話。生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。點(diǎn)評：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，透過范讀，比賽讀， 推薦讀，手勢讀各種構(gòu)成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與 文本之間的零距離接觸。最后用送畫的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生說岀內(nèi)心的感受。四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出兒個(gè) 類似的例子嗎？生1:龜兔賽跑。生2：笨鳥先飛。生3：身邊同學(xué)透過勤奮學(xué)習(xí)而之后居上的故事師：挑山工的精神對我們的

38、學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。生：寫讀后感點(diǎn)評：語文不僅僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。五評價(jià)，總結(jié)師：本節(jié)課你有哪些收獲？生1：我明白了挑山工為什么比游人先到山頂。生2：我明白了挑山工說的話的含義。生3：我明白了作者畫畫的目的是什么。師：期望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí) 和生活上。五、擴(kuò)展性閱讀這天，老師把自讀課本中普通小站推薦給大家，請同學(xué)們課后讀一讀。點(diǎn)評：一節(jié)好課的結(jié)束，就應(yīng)是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)， 有所感悟和思考。板書設(shè)計(jì)：挑山工挑山工比游人擔(dān)子沉甸甸負(fù)荷輕裝上陣折尺形

39、路線直上直下比游人多一倍路程比挑山工少一倍先到結(jié)果后到一個(gè)勁兒往前走原因東看西玩精神人家都需要總評：以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作到達(dá)領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程屮，張揚(yáng)理解 的個(gè)性，突出了學(xué)生主體地位。1在激趣多媒體導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟豐姿。2、以課件演示，范讀，導(dǎo)讀，比賽讀，推薦讀，手勢指揮讀，為感悟方式，在學(xué)生心靈深處，塑起挑山 工的可敬形象。3、精心設(shè)計(jì)了小組的合作學(xué)習(xí)攻克了重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)一舉推向*。4、以學(xué)生發(fā)表自主，多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效地深化了情感與價(jià)值觀的教育。挑山工教學(xué)實(shí)錄（五）：設(shè)計(jì)理念：1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)

40、構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除 生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課吋逛西湖，第 二課時(shí)打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高 第一課吋的教學(xué)效率，很值得研究。2. 弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神新課標(biāo)根據(jù)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其屮個(gè)性重視情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的總目標(biāo)中，要求在閱讀中注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā) 展個(gè)性，豐富自己的精神世界。人文精神是

41、一個(gè)較為抽彖的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀 的，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步構(gòu)成強(qiáng)烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生熏陶，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué) 生去感悟流露在語言文字屮的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件的制作。2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。課堂實(shí)錄：師：有人說人生是場夢，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不明白你們?nèi)?何理解人生，但學(xué)完了挑山工這一課，你們必須會(huì)有新的理解和收獲。（師板書課題：挑山工）師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？（師出示課文插圖）生：

42、挑山工是挑看重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山頂。生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。生：這是一條崎嶇的山道。師：用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準(zhǔn)確。生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。師:你是個(gè)充滿想象力的孩子！生:我想到挑山工很辛苦。師:你是個(gè)感覺敏銳的孩子！生:我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子述要走那么陡悄的山路。師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你必須是個(gè)體貼他人的人。師:能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣貌嗎？生:他穿著紅背心，黑色褲子

43、，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著扌日子，彎著腰，低著頭。師：如果你的描述再注意一下順序就好了。生:他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師：黝黑這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。師:課文哪一段寫了這幅畫面呢？生:第七段師：你能讀給大家聽聽嗎？生:讀第七段師：誰還想讀?生2：讀師:評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？生:一步一步地向上攀登讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。師:為什么呢？生:因?yàn)樘羯焦ぬ艨粗匚铮咂饋砭蛻?yīng)是吃力的，不會(huì)很快。生:作者用一步一步而不用一步步，說明挑山工很辛苦，很努力，就應(yīng)慢點(diǎn)讀。師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來試試，自由讀

44、一讀。生：自由讀文師：把這一段齊讀一遍好嗎？全班齊讀第七段師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的吋候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請大家 讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。生：讀課文第一段師：出示填空練習(xí)：在括號里填上適宜的關(guān)聯(lián)詞。1. （為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。2. （因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的資料用別的關(guān)聯(lián)詞來說說你讀第一段的收獲呢？生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無法擔(dān)著重物上山。生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程

45、加長，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對第一段的理解很到位。師：這一-段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號。為什么？生：因?yàn)楦袊@號表示一種強(qiáng)烈的感情。師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么？生：挑山工很艱辛。生：挑山工很辛苦！生：對挑山工的同情！生：對挑山工的敬佩！師：你們的理解都不錯(cuò)。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度必須比不上 游人吧？一生回答：是！（眾生笑齊答不是）師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來了？生：課文笫五段說了這個(gè)問題。師：哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？（各小組爭先恐后舉手。

46、師指名一組讀。）師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文生：給我印彖深刻的句子是一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。師：為什么這句話給你印象很深？生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！生：別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。這句話讓我想起了滴水穿石這個(gè)成語，告訴我們做事要堅(jiān) 持不懈。師：你的理解真棒！師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰能用簡潔的詞句來概括一下？（指名上黑板板書）師：（分兩行板書游人/挑山工，一位學(xué)生上黑板在游人后寫道：東看西看、

47、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充： 隨便、高興怎樣就怎樣。一位學(xué)生在挑山工后面寫道：踩實(shí)、走長了就跑到你們前面去了。）師：咱們黑板上有的句子長了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？生：高興怎樣就怎樣和前面的隨便是一個(gè)意思，能夠不要。師：同意他說的意見嗎？（眾生表示同意，師擦去后一句。）生：走長了就跑到你們前面去了能夠換成堅(jiān)持不懈。師：學(xué)以致用，好。你能來寫嗎？（生上臺寫）生：踩實(shí)讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)踏實(shí)呢？師：好！你來寫吧!生：我想能夠補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。師：好！上來寫吧！生：挑山工應(yīng)對陡峭的山路，沒有害怕，還一個(gè)勁兒往前走，我覺得他很勇敢。師：真棒！你想寫上勇敢是嗎？（生點(diǎn)頭上臺寫）師：你們從挑

48、山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀!（生齊讀第六段第一句）師：有什么地方不懂的？生：心悅誠服是什么意思？述有意味深長？師：誰來幫忙他解答這個(gè)疑惑？生：心悅誠服是指真的打心里服氣或佩服。意味深長大概是說意思很豐富。師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表揚(yáng)的。師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？生：我明白包蘊(yùn)就是包含的意思。生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好彖包含看很多道理。生：我想意味深長的哲理指的就應(yīng)是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。師：你真是聰明的孩子！師：孩子們，讓我們再回到課文的笫七段，想想，課文最后的這個(gè)它指的是什

49、么？生：是指這幅畫。生：不對，是指挑山工的精神。生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。師：此刻有a、b、c三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？生（笑齊答）：c !師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？眾生思考，靜無聲。師：請大家想想，寫在課文2 5頁圖的下面。生動(dòng)筆寫。（兩分鐘后）師：誰來讀讀自己的座右銘？生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！掌聲起生：人生是一場攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！掌聲起生：應(yīng)對坎坷的人生路，勇敢無畏才是大英雄！掌聲起生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床

50、頭或書桌上，好嗎？生齊答師：這天,我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫一封信，我們在 班級墻報(bào)屮展出。下課！課后評析：這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。整堂課中，教師兒乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的 指導(dǎo)主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換主角，作為學(xué)生屮的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡單的氣氛屮學(xué)習(xí) 得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨

51、之得到提高。二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)。評價(jià)語言豐富，能促進(jìn)學(xué)生更用心地學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué) 生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。三、把對學(xué)生知識與技能的訓(xùn)練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)交融在一齊,使語文課堂充滿了生命成長之美。四、新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節(jié)課中，學(xué)生說個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫個(gè)性化的體會(huì)。課堂上有學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來，拿起筆 把自己的所得用高度概括得語言寫下來，這是一個(gè)提煉的過程，是學(xué)生生命成長的過程。五、深入挖掘課文的文化內(nèi)涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智 慧啟迪學(xué)

52、生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內(nèi)涵，它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著在場的每 個(gè)人的心靈。六、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞 語讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有好處。由于不是課文資料的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語，既使學(xué)生創(chuàng)造形地運(yùn)用語 言，又對課文資料有了深入的理解，還讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生參與練習(xí)的用心性個(gè)性高。挑山工教學(xué)實(shí)錄（六）：設(shè)計(jì)理念：1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式

53、，教師往往是第一課時(shí)掃除 生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課吋逛西湖，第 二課時(shí)打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高 第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。2. 弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神新課標(biāo)根據(jù)知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，其屮個(gè)性重視情感、態(tài)度、價(jià) 值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的總fi標(biāo)中，要求在閱讀中注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā) 展個(gè)性，豐富自己的精神世界。人文精神是一個(gè)較為抽彖的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀 的

54、，學(xué)生隨著語言的積累，就能逐步構(gòu)成強(qiáng)烈的人文意識。語文學(xué)科重在對學(xué)生熏陶，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué) 生去感悟流需在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件的制作。2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。課堂實(shí)錄:師：有人說人生是一場夢，有人說人生是亭受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不明白你們?nèi)?何理解人生，但學(xué)完了挑山工這一課，你們必須會(huì)有新的理解和收獲。（師板書課題：挑山工）師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？師出示課文插圖）生：挑山工是挑看重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山頂。生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰

55、。師：對！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。生：這是一條崎嶇的山道。師：用彎彎曲曲、崎嶇這樣的詞語很準(zhǔn)確。生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。師：你真棒！你的語言里充滿了對挑山工的敬佩之情，你必須是個(gè)體貼他人的人。師：能用簡單的語言描述一下畫面中挑山工的樣貌嗎？生：他穿看紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑看擔(dān)子，彎看腰，低看頭。師：如果你的描述再注意一下順序就好了。生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。師：黝黑這個(gè)詞用在這位挑山工身上很