班主任工作瑣談

1、班主任工作瑣談班主任工作瑣談班主任育人的兩大法寶：愛心、懲罰(1) 愛心皮格馬利翁(Pygmalion )是希臘神話中的塞浦路斯國王，他同時還是一位出色的雕塑家。他精 心雕塑了一座少女像，美麗動人，皮格馬利翁真心地愛上了她。結果，奇跡發(fā)生了，塑像被皮格馬利u, I r- 1 |”翁的真心所打動，少女“復活”了。教師在學生心目中有一定的地位，有一定的影響力，對于他們給予關懷，由衷的贊賞和認可，會 極大地提升他們的自信心，他們就會積極上進。* Jj/.'y li關愛學生我們得用心做，做好了舒心的事會多了-、： I/”, r117 丿 / j' I(2) 懲罰公元前4世紀時，現(xiàn)在意大

2、利西西里島上有一位名叫達摩克利斯的廷臣。他討好國王狄奧尼修斯-Ij一世，說國王財勢雙全，洪福齊天。狄奧尼修斯想讓達摩克利斯領略一下當國王的滋味，于是舉行盛 宴，讓達摩克利斯坐在國王的寶座上，用一根馬鬃拴住一把鋒利的寶劍懸掛在他的頭頂，并告之：統(tǒng) 治者的幸福通常是伴隨著隨時可來的殺身之禍的。當學生越過“規(guī)范”的底線時，要讓他們承擔責任，使他們不敢再犯。因此，班主任必須高舉“規(guī)范” 這把“達摩克利斯劍?！?、'、11愛心與懲罰這兩個育人的寶貝很難把握。愛有時也會變成傷害，懲罰也可以是甜的，就看你的技 藝如何。班主任不做雕刻家，做個欣賞家過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的

3、變化，一塊石頭成為雕塑，受到 很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心 理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變， 更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣， 樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上 呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨我經受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多， 這才產生了今天的不同??！ ”路邊

4、石聽了這一席話，既慚愧，又后悔?？赐赀@個故事，千萬不要認為我想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，« I 廠 J I紗布磨”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品?！睂W生想成為什么樣的人，完全取決于 學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一 面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責,Il I I ;II I 做自己命運的雕刻家。 j y "" J-«=7 丿./ ji I | : |J '班主任完美定律有三個這樣的孩子：一個

5、孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子 不切實際的幻想?！彼涍€遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不 進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？ ”所 有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。這個答案不會讓你感到意外嗎？我們做過類似的傻事嗎？其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。面對學生應該怎樣做

6、呀？再看看下面的故事，我想會有答案有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名？；回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨？我覺得我和他一樣聽老師的 話，一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了， 而這種自尊心正在被學校的排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液?，兒子又問了同樣的問題。o I r- 1 |_她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道 是孩子真想知道的答案

7、嗎？她慶幸自己沒有說出口。應該怎樣回答兒子的問題呢？有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話一你太11 I I1 I :II I :. | - /貪玩了；你在學習上還不夠勤奮；和別人比起來還不夠努力以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這 樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎？所以，她沒有那么做，她想為 兒子的問題找到一個完美的答案。-Ij兒子小學畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績 一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答 了兒子的問題。后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也

8、再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華。故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美！故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。 只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。班主任育人目標還是先看故事：一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎？”回答總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，

9、我得不到愛情就在他們不再抱任何希望時， 從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲， 歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下?！澳愀械叫腋?？”“是的，我感到很幸福。”-I 廠 J I“你的所有愿望都能實現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎？”“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢？”11 I 11 I.I |!:. |- /“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”-、I.“襯衫是什么東西?我從來沒見過?！泵總€人都在追尋幸福，每

10、個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一-Ij種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？不好意思，清流也不知道。但我知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉 上。這需要“班主任萬能定律：呵護那一點點光”。班主任育人目標就是 學生幸福的象征，學生幸福的感覺。和善比呵斥更有效伊索寓言中有這樣一則故事：風和太陽比賽，看誰能使披著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命地吹， 想吹走斗篷，游客反而把斗篷裹得更緊了。太陽把溫暖的陽光照耀在游客身上，只一會兒工夫，游客 就把斗篷脫掉了。我們老師在教育學生時，也應該像和煦的陽光一樣，用和善的方法把問題解決好，而不留下什么 不良的結果。如果像嚴冬一樣，用尖苛的方法挖苦、呵斥學生，不但問題不好解決，還可能給班級和這位同學帶來許多不良的后果。老師們，“溫柔”些吧，給學生們愛吧。愛一個學生就是在他的作業(yè)本上多灑下些更正、贊美的筆墨。愛一個學生就是在他犯錯誤時，寬容地一笑，只要學生意識到錯誤了就夠了。愛一個學生就是在他發(fā)問時，我們不但不厭其煩，而且還要點撥起他學習的興趣和提問的勇氣來。愛一個學生就是不嫌棄他是否“后進”，而是發(fā)現(xiàn)他還有其他 的閃光點，并能幫助他不斷進步。愛一個學生