畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程表格

1、©逵字岬範(fàn)大爭(zhēng)liaoning normal university（2010 屆）本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程材料目：農(nóng)村教師價(jià)值觀的調(diào)查研究以阜新蒙古族自治縣為例學(xué) 院：生命科學(xué)學(xué)院專 業(yè)：生物科學(xué)班級(jí)序號(hào)：2班10號(hào) 學(xué) 號(hào)：20061811010090學(xué)生姓名：吳春雷指導(dǎo)教師：吳志華2010年6月過(guò)程材料目錄1. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書2. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述3. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告4. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱教師評(píng)閱意見5. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯記錄6. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核表7. 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)記錄遼寧師范大學(xué)本科生畢

2、業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書（由指導(dǎo)教師填寫）題目教師價(jià)值觀的調(diào)查研究學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)生物科學(xué)（師范）學(xué)生吳春雷 學(xué)號(hào) 20061811010090指導(dǎo)教師吳志華職稱教授主要任務(wù)及目標(biāo)本研究任務(wù)是：試圖從福利待遇，環(huán)境支持，自我發(fā)展，職業(yè)情感多維度關(guān)注農(nóng)村教 師的職業(yè)價(jià)值觀狀況，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考與分 析，從屮把握國(guó)內(nèi)同類地區(qū)同類群體的狀況。本研究要達(dá)到的口的是：（1）了解農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，為提高農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的水 平、增強(qiáng)教師工作滿意度，對(duì)農(nóng)村教師價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性 思考與分析，從屮把握國(guó)內(nèi)同類地區(qū)同類群體的狀況。以構(gòu)建更加完善的 價(jià)值觀體系，并但有

3、針對(duì)性的提出合理化建議，并提升農(nóng)村教師價(jià)值觀， 促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。（2）我們國(guó)家大部分地區(qū)都是農(nóng)村，農(nóng)村教師在教師比例中占絕人多數(shù)， 而現(xiàn)在對(duì)其關(guān)注比就少，通過(guò)本研究，引導(dǎo)大家更多的關(guān)注農(nóng)村教師的處 境和現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育大有好處。（3）本論文只是對(duì)部分農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀從實(shí)證到理論作了一個(gè) 探索性的研究，以期能引起更多的人關(guān)注這塊研究領(lǐng)域，能為國(guó)家制定教 師政策和規(guī)劃教師教育提供實(shí)證參考，針對(duì)不同農(nóng)村教師群體的需求采取 有針對(duì)性的措施和創(chuàng)造有利于促進(jìn)他們職業(yè)價(jià)值觀的條件。主要研究?jī)?nèi)容木研究試圖從福利待遇，環(huán)境支持，自我發(fā)展，職業(yè)情感多維度關(guān)注農(nóng) 村教師的職業(yè)價(jià)值觀狀況，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)

4、行調(diào)杳的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考 與分析，從中把握國(guó)內(nèi)同類地區(qū)同類群體的狀況。小標(biāo)題：1、從福利待遇：您對(duì)學(xué)校提供的福利和津貼待遇，您覺得您 能按時(shí)或足額領(lǐng)到工資和津貼補(bǔ)貼，您對(duì)您現(xiàn)在住房條件滿意度，自己的 薪酬與自己的勞動(dòng)付出相比。2、環(huán)境支持：在社會(huì)交往中，您會(huì)常常因?yàn)樽约菏墙處煻?至ij，您認(rèn)為教師職業(yè)的社會(huì)地位，您的家人支持您的從事教師職業(yè)嗎，適 應(yīng)教師工作壓力，您對(duì)學(xué)校提供的辦公條件。3、自我發(fā)展：教育工作有利于您的個(gè)人發(fā)展嗎，在您自己的 職業(yè)規(guī)劃中，考慮過(guò)轉(zhuǎn)行，教師能夠?qū)崿F(xiàn)您的人生價(jià)值，您覺得教師這份 工作能發(fā)揮您的才能嗎。4、職業(yè)情感：您認(rèn)為教育事業(yè)的重要性，您感覺教師工作， 您的工

5、作能給您帶來(lái)穿新的感覺嗎，您愿意參加教研活動(dòng)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，您 期望在工作中有更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)嗎，您平時(shí)很關(guān)注教師工作方血的新聞嗎研研究方法：本研究為農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的理論與實(shí)踐研究，主要采用文獻(xiàn)研究 法、調(diào)查研究與理論分析相結(jié)合的方式。調(diào)查研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔z以訪談?wù){(diào)查。究方法研究進(jìn)度 安 排研究進(jìn)度安排：1. 2009年11月25 h-2009年12月5日 確定題h2. 2009年12刀5日-2009年12刀15制定研究計(jì)劃3. 2009年12刀15 s-2009年12月30日 論文開題4 2010年12月30 s-2010年1刀初攥寫任務(wù)書，攥寫論文提綱5. 2010年1月-2010年4

6、月發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷，同時(shí)與一些教師進(jìn)行交談，并記錄備用對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析，并對(duì) 訪談內(nèi)容進(jìn)行整理6. 2010年4月-2010年5月攥寫論文7. 2010年5月1 h-2010年5月15 h論文修改8. 2010年5月20 h-2010年5月30 h提交論文，論文答辯。主要參考文獻(xiàn)主耍參考文獻(xiàn)：1 魏淑華教師職業(yè)認(rèn)同研究.西南人學(xué)禪士論文.2008年2 于慧慧.中學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究一來(lái)自湖南省小城市中學(xué)的調(diào)查.湖 南師范大學(xué)碩士論文.2006年3 楚旋,霍淑紅關(guān)于重須教師價(jià)值觀的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科 學(xué)版）2005年10月第18卷第10期4 李科.提升教師職業(yè)認(rèn)同的

7、價(jià)值與策略.中國(guó)教師.2008年11月（總第76期）5 張風(fēng)琴教師職業(yè)價(jià)值觀的理論與實(shí)踐研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文.2005 年6 劉海燕，閆榮雙.中學(xué)青年教師價(jià)值觀的調(diào)查與比較研究.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版）.2003年第48卷第6期（總第191期）7 童富勇，劉桂林.杭州帀農(nóng)村教師生存狀態(tài)調(diào)查.教育評(píng)論.2006年第4期指導(dǎo)教師簽字：年 月日學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見：簽字：年 月日遼寧師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文獻(xiàn)綜述題目教師價(jià)值觀的調(diào)查研究綜述完成時(shí)間2010年01月01日學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)生物科學(xué)（師范）姓名吳春雷 學(xué)號(hào) 20061811010090指導(dǎo)教師吳志華職稱教

8、授查 閱 的 主 要 文 獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)：1魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同研究.西南大學(xué)博士學(xué)位論文.2008年11月2 于慧慧.屮學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究一來(lái)自湖南省小城市屮學(xué)的調(diào)查.湖南師 范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006年3月3 楚 旋，霍淑紅.關(guān)于至塑教師價(jià)值觀的思考.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué) 版）2005年10月第18卷第10期4 李科.提升教師職業(yè)認(rèn)同的價(jià)值與策略.中國(guó)教師.2008年11月（總第76期）5 張風(fēng)琴.教師職業(yè)價(jià)值觀的理論與實(shí)踐研究.內(nèi)蒙古師范犬學(xué)碩士學(xué)位論文.2005 年6月5日6 劉海燕，閆榮雙屮學(xué)青年教師價(jià)值觀的調(diào)查與比較研究山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人 文社會(huì)科學(xué)版）.200

9、3年第48卷第6期（總第191期）7 童富勇，劉桂林.杭州市農(nóng)村教師牛存狀態(tài)調(diào)査.教育評(píng)論.2006年笫4期8胥興春，教師工作價(jià)值觀及其影響效應(yīng)研究西南大學(xué).1専士學(xué)位論文2007年文獻(xiàn) 綜 述教師價(jià)值觀研究綜述k教師職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)在已有教師價(jià)值觀的研究中，大多是在整體上運(yùn)用教師職業(yè)價(jià)值觀概念。 涉及到其結(jié)構(gòu)的研究不多。這與已有研究對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀概念界定的含糊 不清和主要是研究方法的不同有關(guān)。在為數(shù)不多的涉及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié) 構(gòu)的研究中，對(duì)其作出比較清晰構(gòu)架的，主要有魏淑華（2005）、于慧慧（2006） 的研究。魏淑華（2005）在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的研究中，運(yùn)用理論分析的方法，認(rèn)為 教

10、師職業(yè)價(jià)值觀包括六個(gè)因索：職業(yè)認(rèn)識(shí)，是指教師對(duì)自己所從事職業(yè)的性 質(zhì)、功能、意義等的認(rèn)識(shí)；職業(yè)情感，是指教師對(duì)口己所從事職業(yè)是否喜歡、 教師在職業(yè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)是積極還是消極等特征；職業(yè)意;忐，是指教師 對(duì)當(dāng)前從事教師職業(yè)及當(dāng)前工作環(huán)境的意志水平，是與教師的調(diào)動(dòng)工作傾向 和離開教師職業(yè)傾向相背離的方面；職業(yè)技能，是指教師對(duì)于口己的學(xué)科知 識(shí)能力、教學(xué)知識(shí)能力、教育知識(shí)能力等方面的高低水平的感知；職業(yè)期望， 是指教師對(duì)于自c能否在職業(yè)活動(dòng)中取得成就、能否發(fā)展成為優(yōu)秀教師的期 望；職業(yè)價(jià)值觀，是指教師對(duì)所從事職業(yè)要達(dá)到什么樣的“fl的”，是金錢、地位、榮譽(yù)還是實(shí)現(xiàn)ri我價(jià)值等等。于慧慧(2006

11、)在對(duì)湖南省小城市屮學(xué)青年教師的職業(yè)認(rèn)同的研究屮，根據(jù) 文獻(xiàn)綜述和訪談結(jié)果，定出職業(yè)認(rèn)同的9個(gè)維度：職業(yè)能力：對(duì)于自己從 事這個(gè)職業(yè)所具備的知識(shí)、技能的認(rèn)同情況，即對(duì)目前以口我的能力是否勝 任這個(gè)職業(yè)的判斷；職業(yè)意義：教師職業(yè)給個(gè)人帶來(lái)的意義、價(jià)值的感知; 職業(yè)特征的認(rèn)識(shí)：包括教師個(gè)體對(duì)教師職業(yè)特征的認(rèn)識(shí)；對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同; 對(duì)同事的認(rèn)同；對(duì)學(xué)生的認(rèn)同；對(duì)工作冋?qǐng)?bào)的認(rèn)同；對(duì)工作背景的 認(rèn)同；對(duì)所在學(xué)校有歸屬感或集體感的判斷。2影響教師職業(yè)價(jià)值觀的因素已有研究認(rèn)為，教師的職業(yè)價(jià)值觀，既受到教師的個(gè)體特征因索，如性別、 年齡、教齡、所教學(xué)科領(lǐng)域的影響，還受到教學(xué)環(huán)境如課堂環(huán)境、學(xué)校文化 與領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和

12、教育爭(zhēng)論等的影響。3、教師職業(yè)價(jià)值觀相關(guān)研究文獻(xiàn) 綜 述對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師職業(yè)價(jià)值觀與教師的離職傾向、 工作倦怠水平、口我效能感、動(dòng)機(jī)、承諾和工作滿意度等相關(guān)。研究者在這 方面的研究結(jié)果相對(duì)一致。h前為止，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的和關(guān)研究還處于 初始階段。首先從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，相關(guān)研究涉及的交量?jī)H限于離崗傾向、離 職傾向、t作倦怠、丁作滿意度等心理變量，較少涉及教癖的互作行建交凳。 其次，從研究深度來(lái)看，大多研究?jī)H限于證實(shí)了教師職業(yè)價(jià)值觀的與另外變 量z間存在相關(guān)。但對(duì)于教師職業(yè)價(jià)值觀與這些交量z間的影響機(jī)制等卻鮮 有研究探討。目前有關(guān)教師價(jià)值觀的研究比較多，而主要是研究青年教師價(jià)值

13、觀居多, 如楊啟富的當(dāng)前地方性高校青年教師價(jià)值觀調(diào)查與分析、彭行榮的論加 強(qiáng)青年教師的價(jià)值觀建設(shè)。而對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀方面的專門研究則比較 少，一些有關(guān)的理論觀點(diǎn)也都是散見于某些教育理論著作z中，至今未曾見 過(guò)有關(guān)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀方面的專著。僅有的幾篇文章，楚旋，霍淑紅的欽 于重塑教師價(jià)值觀的思考、童富勇 劉桂林的杭州市農(nóng)村教師生存狀態(tài)調(diào) 查等，多是有關(guān)教師職業(yè)價(jià)值觀的理論研究，而對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀實(shí)踐進(jìn) 行系統(tǒng)研究者更是少見4、教師職業(yè)價(jià)值觀的研究方法文獻(xiàn)綜述本研究為農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的理論與實(shí)踐研究，主耍采用文獻(xiàn)研究法、 采取調(diào)查研究與理論分析相結(jié)合的方式;調(diào)查研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，輔之以

14、訪 談?wù){(diào)查。5、已有研究存在的主要問(wèn)題國(guó)內(nèi)外對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的研究都處于起步階段。國(guó)外對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同 的研究，基本上還處于片斷零散的狀態(tài)。國(guó)內(nèi)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的研究，雖 然己經(jīng)引起了不少研究者的注意，但理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的研究成果極少。 通過(guò)文獻(xiàn)分析，我們認(rèn)為已有研究存在的主要問(wèn)題和不足體現(xiàn)在以下方面：(1) 概念界定不明確，概念應(yīng)用較混亂.現(xiàn)有研究對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的界 定大多是對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的某個(gè)方面的描述，較少?gòu)膰?yán)格的科學(xué)意義上對(duì) 概念內(nèi)涵作明確的界定。在同樣的概念用語(yǔ)小，代指的是不同的事物；而對(duì) 于同樣的事物，卻運(yùn)用了不同的概念。(2) 結(jié)構(gòu)研究數(shù)量少，研究結(jié)杲差異大.對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀

15、的結(jié)構(gòu)的研究 很少，已有的少數(shù)幾項(xiàng)研究，大多是理論構(gòu)想出來(lái)的，較少建立在嚴(yán)格的統(tǒng) 計(jì)分析檢驗(yàn)基礎(chǔ)上，存在研究方法上的局限，且由于研究視角的差異，研究 結(jié)果差異較人。(3) 相關(guān)研究較零散，研究深度尚不夠.關(guān)于教師職業(yè)價(jià)值觀的研究的深 度上，大多研究?jī)H限于證實(shí)了教師職業(yè)價(jià)值觀與另外的變量z間存在相關(guān)， 但對(duì)于教師職業(yè)價(jià)值觀與這些變量z間的影響機(jī)制等卻鮮有研究探討備注遼寧師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告（由學(xué)生填寫）題m教師價(jià)值觀的調(diào)查研究學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院匕 業(yè)生物科學(xué)（師范）姓名吳春雷學(xué)號(hào)20061811010090指導(dǎo)教師吳志華職稱教授本課題的意義、國(guó)內(nèi)外研究概況 木課題研究的意義：首先

16、，通過(guò)這一研究從內(nèi)部推動(dòng)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀發(fā)展的進(jìn)程。影響教師職業(yè)價(jià) 值觀的因素很多，有外在的環(huán)境教育因素，也有內(nèi)在的基礎(chǔ)動(dòng)力因素。其中教師的職業(yè) 價(jià)值觀就是直接影響和制約教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力因索之一，它的形成與否、正確與 否，都直接關(guān)系到教師職業(yè)發(fā)展的程度和方向，因此有必要對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值觀理論和 實(shí)踐方面的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。其次，促進(jìn)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)的全面深入。冃前社會(huì)上有關(guān)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值 的認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后。不管是政府部門還是普通百姓，不管是業(yè)內(nèi)還是業(yè)外，都能認(rèn)識(shí)到教 育和教師的重要，對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值能給予一定的重視，但他們的認(rèn)識(shí)不夠全面深入。 多年來(lái)，盡管農(nóng)村教育有很大的發(fā)展，人們

17、對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值提得很高、很響，但這種 抽象的片而的認(rèn)識(shí)與教師自身的實(shí)際感受相去甚遠(yuǎn)、且相互分離，并極大地影響了教師 對(duì)其職業(yè)價(jià)值觀的取向，制約了教師對(duì)其職業(yè)的熱情和投入，因而在一定程度上，削弱 了教師的職業(yè)聲譽(yù)，阻礙了教師的職業(yè)發(fā)展。因此，研究教師職業(yè)價(jià)值觀，探討教師職 業(yè)價(jià)值觀的基木理論，分析我國(guó)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、成因和對(duì)策等問(wèn)題，以使 教師的職業(yè)價(jià)值觀，更好地適應(yīng)教師職業(yè)發(fā)展的需要，這是教師教育理論研究的當(dāng)務(wù)之 急。最后，充實(shí)豐富有關(guān)的研究成果，以便于指導(dǎo)實(shí)踐。目前有關(guān)教師職業(yè)價(jià)值觀的研 究不多，研究成果也較為少見。就是僅有的一些研究，也是觀點(diǎn)分歧，各持己見，難于 形成共識(shí)。為此

18、，我認(rèn)為有必要就此課題進(jìn)行深入的研究和探討。研究概況：國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育改革提出的新政策，勢(shì)必對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)價(jià)值產(chǎn)生了一定的影 響。以往對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值的研究并不多，且大多基于我國(guó)南部地區(qū)的個(gè)案研究。并 不能反映我國(guó)東北三省農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀。筆者希望通過(guò)研究，反映新形勢(shì)卜農(nóng) 村教師職業(yè)價(jià)值的現(xiàn)狀，為農(nóng)村教師的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。目前有關(guān)教師價(jià)值觀的研究比較多，而主要是研究青年教師價(jià)值觀居多，如楊啟富 的當(dāng)前地方性高校青年教師價(jià)值觀調(diào)查與分析、彭行榮的論加強(qiáng)青年教師的價(jià)值 觀建設(shè)。而對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀方面的專門研究則比較少，一些有關(guān)的理論觀點(diǎn)也 都是散見于某些教育理論著作之中，至今未曾見過(guò)

19、有關(guān)農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀方面的專 著。僅有的幾篇文章，楚旋，霍淑紅的關(guān)于重塑教師價(jià)值觀的思考、童富勇 劉桂林 的杭州市農(nóng)村教師生存狀態(tài)調(diào)查等，多是有關(guān)教師職業(yè)價(jià)值觀的理論研究，而對(duì)教 師職業(yè)價(jià)值觀實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)研究者更是少見。研究的忖標(biāo)、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題研究的目標(biāo)：(1) 了解農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀，為提高農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀的水平、增強(qiáng) 教師工作滿意度，對(duì)農(nóng)村教師價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考與分析。(2) 我們國(guó)家大部分地區(qū)都是農(nóng)村，農(nóng)村教師在教師比例中占絕大多數(shù)，而現(xiàn)在 對(duì)其關(guān)注比就少，通過(guò)本研究，引導(dǎo)大家更多的關(guān)注農(nóng)村教師的處境和現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)農(nóng) 村教育大有好處。(3) 本論文只是

20、在小部分地區(qū)，是對(duì)部分農(nóng)村教師職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀從實(shí)證到理論 作了一個(gè)探索性的研究，內(nèi)容：本研究試圖從福利待遇，環(huán)境支持，自我發(fā)展，職業(yè)情感多維度關(guān)注農(nóng)村教師的職 業(yè)價(jià)值觀狀況，在對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考與分析，從屮把握國(guó)內(nèi)同 類地區(qū)同類群體的狀況。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：(1) 從屮把握國(guó)內(nèi)同類地區(qū)同類群體的狀況。以構(gòu)建更加完善的價(jià)值觀體系，并 且有針對(duì)性的提出合理化建議，并提升農(nóng)村教師價(jià)值觀，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。(2) 以期能引起更多的人關(guān)注這塊研究領(lǐng)域，能為國(guó)家制定教師政策和規(guī)劃教師 教育提供實(shí)證參考，針對(duì)不同農(nóng)村教師群體的需求采取有針對(duì)性的措施和創(chuàng)造有利于促 進(jìn)他們職業(yè)價(jià)值觀的條

21、件。研究方法（技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）及可行性分析研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)査法通過(guò)調(diào)查，得出量化數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計(jì)與分析。問(wèn)卷易于操作；所收集 的數(shù)據(jù)比較可靠，因?yàn)閱?wèn)題都是封閉式的（有固定的選擇答案），這就可以大大地減少 可能由調(diào)查員的差異引起的變差；數(shù)據(jù)的編碼、分析和解釋都比較簡(jiǎn)單，因?yàn)闃颖臼怯?代表性的，可以對(duì)總體的情況作較為合理的判斷。訪談法一一輔助問(wèn)卷調(diào)查法，是調(diào)查更加深入。訪談法能更深入地探索被訪考的內(nèi)心 思想與看法。而且訪談可將反應(yīng)與被訪者直接聯(lián)系起來(lái)，訪談可以更自由地交換信息。 可行性分析：農(nóng)村教師國(guó)家政策向農(nóng)村傾斜，在農(nóng)村學(xué)校工作，對(duì)農(nóng)村教師有力的了解，參照已 有的文獻(xiàn)，通過(guò)與遼寧地區(qū)現(xiàn)實(shí)相結(jié)

22、合，可行性比較高的結(jié)構(gòu)模型，問(wèn)卷設(shè)計(jì)適用性較 高，有利于得出正確結(jié)論，可行性較高。研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展1. 2009年11月25 口-2009年12月5日 確定題冃2. 2009年12月5 ei-2009年12月15制定研究計(jì)劃3. 2009年12月15 h-2009年12月30日 論文開題4 2010年12月30 h-2010年1月初攥寫任務(wù)書，攥寫論文提綱5. 2010年1月-2010年4月發(fā)放問(wèn)卷，冋收問(wèn)卷，同時(shí)與一些教師進(jìn)行交談，并記錄備用對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行整理6. 2010年4月-2010年5刀攥寫論文7. 2010年5月1 h-2010年5月15h論文修改8.

23、 2010年5月20 0-2010年5月30 提交論文，論文答辯。指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：簽字： 年刀ii學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)意見：簽字：年月日遼寧師范大學(xué)姓名吳春雷學(xué)號(hào) 20061811010090 所學(xué)專業(yè) 生物科學(xué)（師范）題日教師價(jià)值觀的調(diào)查研究評(píng)語(yǔ)內(nèi)容：1.論文（設(shè)計(jì)）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的意義；2.運(yùn)用中外文獻(xiàn)是否充實(shí)、全而、理解 是否準(zhǔn)確；3.研究方法是否得當(dāng),數(shù)據(jù)是否可靠；4.是否論點(diǎn)明確、論證充分、有口己的觀點(diǎn)并有一 定的創(chuàng)新性；5.結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、圖表等是否符合寫作規(guī)范。評(píng)語(yǔ)：該論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)h標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練h標(biāo)，題h有較高難度，工作 量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參

24、考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義）。能正確地體現(xiàn)黨 和國(guó)家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識(shí)。該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用 考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯 關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見解。能密切聯(lián)系木系統(tǒng)、木部門、木單位的工作實(shí)際。分析 問(wèn)題止確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對(duì)實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義 文題完全相符，論點(diǎn)突岀，論述緊扣主題。中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分 明，表達(dá)能力較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng)；沒有抄襲現(xiàn)彖。材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能 運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。評(píng)定意見：是否同意參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯 同意 修改后同意 口不同意評(píng)閱人（簽字人職稱年月日注：評(píng)定意見請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)選項(xiàng)前打j姓名吳春雷學(xué)號(hào)20061811010090專業(yè)生物科學(xué)（師范）答辯小組成員名單