眼睛是心靈的窗戶

1、For pers onal use only in study and research; not for commercial use眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界 更光明。然而，不是每個人都能幸福地享有這心靈之窗，他們生活在黑暗中，與 這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道人死后的角膜捐贈能使他們重 見光明，你是否愿意慷慨呢？自學(xué)過永生的眼睛一文后，我就捫心自問，是 否有這樣的勇氣和精神。一次又一次的研讀，我被文中的人物形象深深感動， 這 種感動源于文中人物豐富的內(nèi)心情感： 痛苦但不悲傷，傷心而又驕傲！這種感動 是對永生的認(rèn)識，對愛的解讀！人教版四

2、下第十八課永生的眼睛是一篇略讀課文，文章感人肺腑、催人 淚下。記敘了琳達(dá)的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達(dá)感到 不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，而且在父親與世長辭后，親自捐 獻(xiàn)了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲， 并決定自己死后 也要捐贈眼角膜。課文贊揚(yáng)了為別人的健康、幸福而無私獻(xiàn)身的崇高精神。上學(xué) 期，學(xué)生已在學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋的時候初步感受到器官移植的重要性， 通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念，進(jìn)一步感悟生 命的美好，體會人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。根據(jù)教學(xué)預(yù)案，說說設(shè)計(jì)的意圖：一、導(dǎo)入新課，激

3、發(fā)興趣1、出示開頭，體會我痛失母親的心情。2、出示警官的話，引出課題。設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情 感，促使其"移情"考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜 靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這 兒，戛然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為"父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈"的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會"我"對角膜捐贈的反對自由讀文，找出能夠體會"我和父親"態(tài)度的語句并交流。設(shè)計(jì)意圖：采用一個"

4、欲擒故縱"的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度 與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈事件的強(qiáng)烈反對， 從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué) 生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文，感受"我"態(tài)度的轉(zhuǎn)變1、找出體現(xiàn)我同意"角膜捐贈"的語句。出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺 愿捐贈了他的眼睛角膜。2、引導(dǎo)質(zhì)疑，梳理主問題：是什么感動了我，讓我同意角膜捐贈？設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)， 更是學(xué)生深入解 讀文本的"索引和文眼"。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓"我"對"捐贈器官&q

5、uot;一事的態(tài) 度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染"我"的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)"我遵從父親遺愿"捐 贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突， 此時將我的態(tài)度作一前后比較，弓I導(dǎo)學(xué) 生質(zhì)疑，"從學(xué)生中來，到學(xué)生中去"，梳理出本課研究的主問題"是什么讓我接 受了器官捐贈？"這樣學(xué)生的探究就展開了。四、精讀課文，探究"我態(tài)度轉(zhuǎn)變"的原因1、默讀5至8自然段，戈U出有關(guān)的語句，想想是什么感動了我，讓我同意角膜捐 贈？2、交流體會。句子一： "琳達(dá)， "爸爸坐到我身邊，平靜地說， "一

6、個人所能給予他人的最珍 貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們 死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。 " 抓住"平靜"、"最珍貴 "、 "有意義"等體會爸爸關(guān)愛他人的品質(zhì)令我感動。 設(shè)計(jì)意圖： 父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于 "我" 對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦， "我 "的不明白被父親的話釋然， "我"的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá) 情感轉(zhuǎn)變

7、的精神力量的來源， 還會對你、 我以及溫迪的人生觀、 價值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的影響。句子二： " 如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明， 并像溫迪一樣畫出栩栩 如生的馬兒，那多么美妙！ "父親接著說： "當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用， 你們會為我自豪！ " 通過資料補(bǔ)充、聯(lián)想、多元朗讀等體會爸爸給予他人的幸福、快樂、自豪，令我 感動。句子三：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?。抓?"熱淚盈眶 "、"緊緊地?fù)肀?"等，通過朗讀、拓展想象體會溫迪的感動，感 受父親對 " 我" 的影響。3、

8、小結(jié)。出示：在這一刻 -我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！ 理解父親還留下了什么。設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。 在"心理沖突 "的推動之下， 學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對 "是什么讓我接受了器官捐贈 "這個問題的探究， 但本文 是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用 "探究的方式 "來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在 探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)， 兩者相輔相成， 共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層 解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。 新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果， 更關(guān)注的是學(xué)習(xí) 過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情

9、感、態(tài) 度、價值觀如何。 本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn) "我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因 "的語句并不難， 但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的 "思維、感悟 "過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是 我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生 "鉆到文本里面去 "，也必須引領(lǐng)學(xué)生將 "所 得 "傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓 "是什么讓我接受了器官捐贈 '"這個主問 題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的 形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn) 等活動，促使學(xué)生能多

10、元化地理解文本、 進(jìn)行想像和表達(dá)， 體悟文本的人文內(nèi)涵。五、出示結(jié)尾，抒寫真情 設(shè)計(jì)意圖： 文章以母親為女兒驕傲而戛然而止， 留下了許多懸念： 溫迪后來真的 做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢？她的女兒還是 ？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局。 這樣設(shè)計(jì)安排， 旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感， 在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬 佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！通過抒寫交流 "我" 的內(nèi)心世界，真切體會 到琳達(dá)當(dāng)時痛并幸福著的感受，使人物更加真是豐滿，情感更加真切感人。六、回歸課題，升華情感 親人的生命終止了， 但他們的眼睛仍在世

11、上煥發(fā)著生命的光彩。 所以說他們的眼 睛就是永生的眼睛， 還是愛的永生， 是奉獻(xiàn)精神的永生， 飽含著濃濃的愛意再讀 課題。設(shè)計(jì)意圖：課文為什么以永生的眼睛為題？學(xué)完課文后， 須畫龍點(diǎn)睛。 通過溫迪和外公的事實(shí)， 加入相關(guān)資料的鏈接， 讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更 多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培 養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r de

12、n pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to員bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymm0ai6yHeHuac egoB u HHue肉go 員冶hbiUCnO 員 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxue 貝 ex.僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour