翻轉課堂的意義和價值

1、.翻轉課堂：未來課堂模式的大變革 作者：新英才教育研究中心  時間：2014-3-17 15:55:00  點擊數(shù)：570   共6篇MOOC進行時類文章  返回       導語：信息技術的巨大活力，形成了教育應用領域前所未有的高潮。從可汗學院，到艾爾蒙湖小學、克林頓戴爾高中、湖畔聯(lián)合學區(qū)短短幾年時間，“翻轉課堂”的春風吹遍了美國20多個州，30多個城市，展現(xiàn)了其強大的破壞式創(chuàng)新力，也由此推動著中國的C20慕課聯(lián)盟踏上了這條充滿希望的探索之路。馬云曾說，

2、“很多人輸就輸在，對于新興事物第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及?！弊鳛镃20慕課聯(lián)盟的一員，我們可以光榮地說，我們看見了，我們重視了。但是，我們真正看懂了嗎,我們又該怎樣應對挑戰(zhàn)？上期“教育視野”向您介紹了優(yōu)質(zhì)教育資源的整合平臺MOOC，那本期我們將一同走進“翻轉課堂”，探索其中的“奧秘”。TOPIC1趣味圖解“翻轉課堂”的起源Story：在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學校林地公園高中，教師們被一個問題所困擾：有些學生由于各種原因時常錯過正常的學?；顒?，而且他們將過多的時間花費在往返學校的巴士上。直到有一天，情況發(fā)生了變化：鏈接：TOPIC2什么是翻轉課堂？60秒定義翻轉課堂“

3、翻轉課堂”翻轉的是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間；是讓學生對自己學習負責的環(huán)境，是混合了直接講解與建構主義學習；是一種學習理念的翻轉，以學生為中心，因材施教，學生是主動的自主學習，教師是有針對性的個別指導。鏈接：傳統(tǒng)教育PK翻轉課堂！在傳統(tǒng)教學中，教育目標的實現(xiàn)，完全依賴于課堂上的老師。這帶來諸多的問題，如高水平老師的欠缺導致教學水平的參差不齊。教育作為一項產(chǎn)品服務，大部分是一個黑箱，這個箱子里發(fā)生了什么，沒有有效的管理。能否達到預期的教育目的，很大程度上是靠運氣：是否遇到了一個合適的老師。翻轉課堂模式不是簡單地取代課堂面授，而是從結構上拆解了過去是黑箱的教學過程，把傳統(tǒng)

4、的課堂從一個單向的知識傳授改變成了老師與學生、學生與學生之間的互動，使得教學質(zhì)量不再依賴老師的水平，而大部分依賴視頻的質(zhì)量和學習數(shù)據(jù)的分析。鏈接：翻轉課堂的魔力2011年12月5日，紐約時報科學版刊登出一篇文章科技是個性化學習的護照，作者是斯坦福大學人工智能實驗室的Daphne Koller教授。她認為，翻轉課堂等技術支撐下的教學新形態(tài)可能是自歐洲文藝復興以來的教室授課模式之后的重大變革。鏈接：我們每個月都有一百萬學生登錄該地址，每天大約觀看100到200000個視頻。隨著收視率不斷增長，我開始接收到人們的信件，這只是一封信件中的：“我12歲的兒子很孤僻，而且很反感數(shù)學。我們什么都試過了，什么

5、都看過了，什么都買過了。沒想到看了你關于十進制的視頻有了效果。之后，我們又獲得了一些其他的視頻，他又接受了！我們無法相信，他如此興奮！”（薩爾曼.汗，2011）鏈接：2012年6月，美國教育咨詢公司Classroom Window發(fā)布了一項調(diào)查報告揭示了翻轉課堂的應用價值。報告顯示：88%受訪教師表示翻轉課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；67%受訪教師表示學生標準化考試成績得到提高；80%受訪教師聲稱他們的學生的學習態(tài)度得到改善； 99%受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉課堂模式。鏈接：TOPIC3“翻轉課堂”的魔力來自哪里？教師：從“講臺上的圣人”到“身邊的教練”華盛頓州優(yōu)秀教師詹姆斯約瑟把課縮短成

6、1520分鐘的視頻，讓學生可以在家里觀看視頻。如果他們已經(jīng)準備好了，課堂上就能與教師一起互動和實踐。約瑟說，“這給了他們空間去澄清問題，通過互相幫助去發(fā)展他們的理解力，我成了他們學習的促進者而不是獨裁者。” 鏈接：學生：隨時隨地掌握自己的學習進度理想狀態(tài)下，翻轉課堂的最終目標是實現(xiàn)個性化教學：學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏，在任何時間或者地點，觀看視頻，他們能夠任意次反復播放老師對一個新概念的解釋，而不需要擔心會跟不上班級其他同學的節(jié)奏。（Educreations網(wǎng)站CEO瓦德.羅伯特，2013）鏈接：課堂：高效的時間管理來自美國密歇根州的一名高中理科教師丹斯賓塞說，“翻轉課堂背后的主要思想就是當學生

7、最需要教師的時候，教師能夠幫助他們。如果一節(jié)化學課，我講30分鐘，留給他們20分鐘做家庭作業(yè)。這樣，學生就會用他們自己的認知策略去完成作業(yè)，第二天回到學校再學習新的知識。那么接下來的第二天，我就要解決學生的問題，而不是繼續(xù)講授新課。用課堂時間來講課，讓學生自己去解決問題，這種方式使課堂上時間的利用效率非常低。”鏈接：關于翻轉課堂的優(yōu)勢，人們第一想到就是節(jié)省時間。傳統(tǒng)的授課方式現(xiàn)在已經(jīng)完全落伍了，低效能的課堂只會阻礙學習者發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，我們一天三遍的灌輸同一個70分鐘的課程（共計210分鐘）所達到的效果，在翻轉課堂中，我們可能只需要8至10分鐘就可以完成。鏈接：教學：充滿活力的同儕互助模式

8、哈佛大學物理教授埃里克馬祖爾認為，同儕互助教學能使學習更具活力。他認為學習分為兩個步驟，首先是知識的傳遞，其次是吸收內(nèi)化。實驗證明同儕互助教學能促進學習的吸收內(nèi)化，使學習正確率增加1倍，而計算機輔助教學可以幫助解決知識傳遞這一步驟。因此他認為教師角色可以從演講者變成教練，把重心放在吸收內(nèi)化，指導學生間的互助學習，并幫助學生解決一些常見的不被發(fā)現(xiàn)誤解。鏈接：大數(shù)據(jù)：準確的學生問題診斷工具我們還通過軟件了解到學生學習進度和他們遇到的困難。老師所需要做的就是，“讓我來看看這些標記為紅色（表示遇到困難）的孩子遇到了什么問題”，或者將哪些學習好的孩子放在第一排，來指導他的同齡人。有了技術提供的現(xiàn)實數(shù)據(jù)，

9、老師再也不用走過去問學生“有什么不懂的問題”，而是直接依靠數(shù)據(jù)了解學生“花了多長時間、學習了哪些科目、做了哪些練習、在哪里有停頓”，從而最快找到學生問題，給予他們卓有成效的指導。（薩爾曼.汗，2011）鏈接：TOPIC4走進翻轉課堂：美國學校的經(jīng)典案例歡樂的“星巴克教室”美國高地村小學各年級都鼓勵學生帶技術入課堂，包括電子書、平板電腦和智能手機。如果你覺得這還不夠，那么去看看他們的“星巴克教室”：傳統(tǒng)教室中一排排整齊的課桌不見了，空間充滿的是圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子，以及一排電腦終端。好一個非正式學習的舒適環(huán)境,“翻轉”得夠徹底!！校長肖納.米勒說，這樣的想法來自學生，他們希望在教室中更加放

10、松，有類似咖啡館的氛圍。鏈接：Moodle學習管理平臺的成功實踐艾爾蒙湖小學教師于2011年暑期接受了有關翻轉課堂的相關訓練，并于2011年9月至2012年1月間進行了翻轉式教學。在小學5年級的數(shù)學課中，學校為學生配備了iPad和耳機，并要求學生先觀看10-15分鐘的視頻教學，再通過Moodle學習管理平臺來完成一些理解性的問題。學生對于問題的回答都將被保存到Moodle平臺上，教師在第二天上課之前就可以了解到學生的答題情況，然后再針對課堂活動設計教學。此外，他們還鼓勵學生在Moodle平臺上進行協(xié)作學習，開展同學之間的互助討論，促進學習共同體的形成。鏈接：地區(qū)聲譽最差學校的神奇改變在克林頓戴爾高中，學生在家看教師錄制的5分鐘7分鐘的講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題。在課堂上，教師會重點講解多數(shù)學生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導學生練習，對學生的作業(yè)給予及時反饋。學校還解決了