試論百分數的意義和寫法的教學策略

1、試論百分數的意義和寫法的教學策略啟 發(fā) 講 授策 略：新課 程 標準已 不像 原來 教師一 味把 知識 灌輸 給 自己的學 生， 而是 要 充分 體現 教師 的引 領者 ，合作 者與 促進 者的 作 用。 課堂中的啟發(fā)式教學刻不容緩， 要通過教師的啟發(fā)進行有效的講授。啟發(fā)性原則是指教師在教學過程中要善于啟發(fā)誘導，充分調動學生的自覺性和積極性，引導學生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識并提高分析問題和解決問題的能力。我們主要要看學生是否在腦海中留下深刻印象，理解不理解。在百分 數的 意義 和寫 法中 ，就 該重 視如何 啟發(fā) 學生 對百 分 數的 認識和如 何講 授百 分數 在 我們 生 活

2、中的 應用 ？ 可以 由以 下實 際生 活問題 進行對 學生 啟發(fā)，讓學生感 受百 分數：（ 1）據不完全統計，中國兒童的近視率已經由十年前的18% 上升到 25% 。（2）在全國每年的意外死亡統計中，車禍約占 37.3%。（3）長江素有“黃金水道”之稱，年貨運量約占全國河流總運量的 70% 。（4）我國的耕地約占世界的7% ，我國的人口約占世界的22% 。提出問題：生活中，你們還見過這樣的數（百分數）嗎？在哪兒見過的？這些都是啟發(fā)學生的問題。引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會將分母統一為100 便于比較的道理。另外，也要啟發(fā)學生發(fā)現百分數和分數之間的聯系與區(qū)別。師生對話策略： 平等合作交流是師

3、生有效對話的前提，創(chuàng)設一個良好的教學氛圍是師生對話的根源。在這樣愉快的學習氣氛下，學生能接受到信息會最多，學習效率也會最高， 學生也敢于說出自己的想法，樂于表達自己的心聲！ 教師從而了解到學生的數學學習的思路。在數學課堂中， 無論是老師還是學生， 我們都是課堂教學文化的創(chuàng)造者， 都是課堂教學的課程資源， 課堂教學中師生的對話實際上是師生共享的過程。在百 分數 的 意義 和 寫 法中 ， 老師 可 以提 出：（ 1）我 們在 生 活 中，還見 到哪 些百 分數 ？ 請把 你的 想法 與我 們 大家 分享 一下 。（2）同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？當學生談不到分數與百分數的區(qū)別時，教師便質

4、疑：（ 3）人們?yōu)槭裁床挥梅謹祦肀硎具@些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同嗎？（ 4）通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。等等這些問題都體現了師生之間的交流，學生會回答出各種各樣的答案， 學生在老師的提問下也會思考著， 探究著，也不知不覺快樂的學到了知識。自主探究策略 ：在教學中要讓學生充分地動手操作、積極地自主探索和大膽地合作交流， 讓學生親身經歷觀察、 實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，從而培養(yǎng)學生自主探究的能力。 在新課程改革的背景下， 小學數學教學更是一個充滿個性的活動。 所以，教學必須以學生自主發(fā)展為本，認真對待每個

5、學生的個性差異，給學生最大的發(fā)展機會， 形成一種讓學生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學方式和學習方式。教師要精心創(chuàng)設問題情境， 充分激發(fā)學生的求知欲，營造愉快的學習氛圍，促進學生主動積極地探求知識。（1）聯系生活實際：教學中教師可從生活實際出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題讓學生解答，誘發(fā)學生學習的興趣。（ 2）結合熱點問題：現實生活中的打折、匯率等問題都可以用來創(chuàng)設問題情境， 這有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光去思考生活中的問題的意識和能力。建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。 教師要深入挖掘教材內容， 講究教學策略， 提出切實可行的研究目標，

6、組織學生開展探究活動， 引導學生進行廣泛的研討， 在學生中形成研討風氣。教學中教師要善于創(chuàng)設情境，營造良好的氛圍，促使學生積極地探究，并使問題的研究不斷深入、層層推進，直至達到研究目標。在百分 數的 意義 和寫 法中 ，1、自 主探 究出 百分 數它 具體 表達 什 么含義？ 都要 指明 其中 的 哪個 部分 占總 體的 百 分之 幾 。 2、對于百分數的讀法和寫法也并不難，學生完全可以自己通過各種途徑正確讀出和寫出百分數。3、百分數與分數之間的區(qū)別， 學生探究出有些分數是可以帶單位的，而百分數是不可以帶單位的。 4、對于課堂練習和作業(yè)，我覺得都應該讓學生自己獨立完成，在做題的過程中， 他們可

7、以發(fā)現自己的不足， 哪些地方不清楚， 這樣才便于改進，使他們能懂更多的東西。小組合作策略：小組合作學習是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神， 也有利于學生交際和解決問題能力的發(fā)展。構建競爭性的學習環(huán)境會使學生間產生對抗的作用， 構建合作性的學習環(huán)境會產生促進性的相互作用，構建個人化的學習環(huán)境則學生間不產生相互作用。只有在這種積極的相互依賴中，他們才會一起熱心工作，分享自己的東西，互相提供支持和鼓勵，一起分享成功的快樂。在學習中，讓學生通

8、過小組討論集思廣益，統一意見，通過分工合作來共同完成作品， 這樣不僅能帶動個別動手能力差又不主動參與的同學學習，而且還能培養(yǎng)學生的集體觀念，以及與人相處、與人合作的能力。教師教學活動的出發(fā)點和歸宿都是學生的學習和發(fā)展，要想讓學生快樂的合作， 關鍵在于把教師的教融入在學生的合作學習之中，讓學生學起來，學進去，學出興趣，學出滋味，學得生動、活潑。在百分 數的 意義 和寫 法這 節(jié)課 中， 百分 數 在我 們生 活中 處處 可 見，每個 人都 有自 己的 閱 歷，在 小組 交流 中說 出自 己所 想的，自己想到 的其他同 學未 必想 得到，而同伴想 到的 自己 也 同樣 不能 全想 得到，這些都可以

9、拓 寬彼 此之 間的 視 野。在百 分數 的讀 一 讀、寫 一寫 中，在 這 里可 以各自表 達出 自己 的看 法 ，看 一看 自己 讀的 和 寫的 和其 他人 的有 什么不 同，并想 一想 誰的 是正 確 的？ 誰的 又是 錯的 ？ 錯的 又為 什么 錯？ 小組合 作交流 中， 其實 就是 同 學們 之間 在查 缺補 漏 的過 程?？傊?，每 一種 小學 數 學教 學策 略，都有 著 各自 的優(yōu) 缺點 ，教 師 在教學設 計中 就應 該注 重 如何 選擇 有利 的教 學 策略 ？在 不同 的地 方要用 不同的 策略 ，讓 各種 教學策 略盡 可能 發(fā)揮 它 的最 大好 處。作為 老 師，要明

10、白自 己的 責任 ，不 要打馬 虎眼 ，認 認真 真 的對 待自 己的 工作 。而要 想讓學生 學的 好，老 師就 要領 導的 好，更 要細 心結 合各 方面 的因 素 設計 實實在在 的 、適 合學 生學 習的 教學 ，用 恰當 的 教學 策略 。數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會生活的聯系， 加強學生的數學應用意識， 不斷豐富解決問題的策略， 提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。教學設計有利于激發(fā)學生學習興

11、趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力， 培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。要想學生整節(jié)課都會專心聽課那是不可能的，他們或多或少會開小差， 他們有的可能連講到哪里都不知道， 甚至還會說話打鬧。 這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來， 并且去思考老師所提出的問題，但是提問時， 不能只提問一些選擇性的問題， 因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。要做到： 1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。 2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。 3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。 4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生