規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

1、規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理 提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量李繼蓮(山西技能培訓(xùn)中心(大同分部)，山西 大同037039)摘要：隨著國(guó)網(wǎng)系統(tǒng)“三集五大”體系建設(shè)的推進(jìn)，抓管理、強(qiáng)基礎(chǔ)、建機(jī) 制是當(dāng)前的重要任務(wù)。面對(duì)新的形勢(shì)，培訓(xùn)教育管理工作需要在培訓(xùn)教育過(guò)程管 理中做新的調(diào)整，使大家在規(guī)范上更精，思想上更新，以達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。關(guān)鍵詞：培訓(xùn)教學(xué)；培訓(xùn)管理；規(guī)范過(guò)程；培訓(xùn)質(zhì)量中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671-6035 (2013) 08-0000-01規(guī)范教育培訓(xùn)管理、提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的各種資源，為 公司系統(tǒng)培訓(xùn)出高技能人才是我們工作的目標(biāo)。為了把教學(xué)科室建設(shè)成教學(xué)研究、 課題開發(fā)

2、、技能培訓(xùn)等集教、學(xué)、研于一體的教育培訓(xùn)基地，不僅需要適時(shí)的教 育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)過(guò)程管理更是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。目前國(guó)網(wǎng)系統(tǒng)“三 集五大”體系建設(shè)己初步建成，抓管理、強(qiáng)基礎(chǔ)、建機(jī)制是當(dāng)前的重要任務(wù)，面 對(duì)電網(wǎng)體制機(jī)制、工作任務(wù)的變化，需要在教育培訓(xùn)過(guò)程管理中做新的調(diào)整，使 大家在規(guī)范上更精，思想上更新。一、轉(zhuǎn)變觀念，用幸福發(fā)展引領(lǐng)制度建設(shè)教師是教學(xué)任務(wù)落實(shí)的主體，因此制度的建設(shè)首先要與教師的認(rèn)知相匹配。 適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首要的需要突破思維慣性，建立主動(dòng)適應(yīng)和積極作為的心態(tài)，以 適應(yīng)形勢(shì)變化。非洲有一種現(xiàn)象：一根細(xì)細(xì)的繩索，拴著一頭力大無(wú)比的大象。外來(lái)游客感 到奇怪，當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)：大象是被從小拴

3、起來(lái)的，那時(shí)沒(méi)有能力掙脫這根細(xì)繩，之后， 小象長(zhǎng)成了大象，掙脫細(xì)細(xì)繩索不費(fèi)吹灰之力，但它習(xí)慣了被束縛，不再去嘗試 掙脫。這樣的故事聽起來(lái)匪夷所思，但確實(shí)實(shí)在在地存在于我們的工作和生活中。在國(guó)家電網(wǎng)公司深入改革，構(gòu)建“五大”體系這一新形勢(shì)下前，一些教師恐 懼改革、安于現(xiàn)狀，是非洲大象般的慣性思維。面對(duì)變革，深度思考，下功夫扭 轉(zhuǎn)工作慣性。改變習(xí)慣、超越自我的過(guò)程是一個(gè)經(jīng)歷陣痛的過(guò)程，更是一個(gè)經(jīng)歷 巔峰體驗(yàn)的過(guò)程。改革是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，我們要增強(qiáng)大局意識(shí)，保持開明睿智、大氣謙和的胸懷, 樂(lè)于接納事物、從容應(yīng)對(duì)變化，為他人創(chuàng)造價(jià)值，為自己贏得機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)幸 福發(fā)展、員工幸福成長(zhǎng)。二、建章立制，是規(guī)范

4、過(guò)程管理的先決條件教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)具有鮮明個(gè)性的人，教師的教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極富有創(chuàng)造 性的工作、是一門藝術(shù)，如果完全用管理企業(yè)的方法來(lái)管理教師，很難使教學(xué)水 平達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)寬松民主和諧的人文環(huán)境，是激發(fā)教師潛能的先決條件。 提高教學(xué)工作的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，保證教學(xué)過(guò)程的規(guī)范,我們先后制定和修訂教 師教學(xué)行為規(guī)范和過(guò)程管理細(xì)則、常規(guī)教學(xué)檢查評(píng)比辦法、青年教師培養(yǎng)管 理辦法、教研組長(zhǎng)職責(zé)及考核辦法、優(yōu)秀教研組的評(píng)選辦法、培訓(xùn)教學(xué)質(zhì) 量評(píng)估辦法等一系列制度，從根本上保證了教師在教育教學(xué)全過(guò)程中的質(zhì)量目 標(biāo)。在制定制度吋，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)性質(zhì)的不同，分別進(jìn)行，體現(xiàn)制度的多樣性， 這樣才能使制度落地。

5、三、強(qiáng)化專業(yè)教研組職責(zé)，是規(guī)范過(guò)程管理的必要手段再好的制度，若不去落實(shí)，也會(huì)變成一紙空文。規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理, 不僅需要教學(xué)工作部例行的常規(guī)教學(xué)檢查外，教研室還要加大管理力度，隨機(jī)抽 查教學(xué)全過(guò)程，督促教師，使其教學(xué)行為規(guī)范。教學(xué)常規(guī)每月抽查一次，覆蓋到 每位教師，主要針對(duì)教師的教案、教師教學(xué)后記、作業(yè)批改及實(shí)習(xí)班級(jí)實(shí)習(xí)教學(xué) 工作的實(shí)施及考核；通過(guò)調(diào)查，及吋反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法。并將檢查和 抽查結(jié)果即時(shí)在校園網(wǎng)和系統(tǒng)內(nèi)加以通報(bào)，對(duì)做的好的教師予以表?yè)P(yáng)，對(duì)違規(guī)和 問(wèn)題突出的教師通知到個(gè)人、專業(yè)教研組和教研科室，并要求即吋整改，達(dá)到規(guī) 定的規(guī)范性要求，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。四、大興學(xué)習(xí)研

6、究之風(fēng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證教師發(fā)展的終極目標(biāo)是由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型、科研型”邁進(jìn)，最終成為 一名名符其實(shí)的專業(yè)教師。一名教師僅憑大學(xué)所學(xué)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。打造學(xué) 習(xí)型學(xué)校，形成濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，采取多種形式開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)理 論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教學(xué)的研究、集體備課等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)?；顒?dòng)開展得扎實(shí)有效，充 分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，以教研促教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn) 教學(xué)中存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題，以達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。五、加大青年教師的培養(yǎng)力度，是提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵青年教師肩負(fù)著學(xué)校的未來(lái)。要成為一名合格的培訓(xùn)教師，需要善“學(xué)”和 善“悟”。對(duì)于新進(jìn)學(xué)校的青年教師，快速成長(zhǎng)，提高理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，適 應(yīng)培訓(xùn)教學(xué)工作，盡快參與到培訓(xùn)教學(xué)工作中來(lái)，是教學(xué)工作的重中之重。俗話 說(shuō)“打墻不壞頭三板”，對(duì)剛步入講壇的青年教師，頭幾年是能力和素質(zhì)得以提 高的黃金時(shí)期，因此學(xué)校應(yīng)加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，確定“一年適應(yīng)、三年 合格、五年成骨干、八至十年成為學(xué)科帶頭人”總體培養(yǎng)目標(biāo)，并為青年教師指 派指導(dǎo)教師，采取師帶徒制度，幫助他們快速成長(zhǎng)，同吋倡導(dǎo)建立四種意識(shí)：質(zhì) 量的意識(shí)、學(xué)習(xí)的意識(shí)、反思的意識(shí)、規(guī)范的意識(shí)。規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化過(guò)程管理，最人程度地挖掘培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的潛能，不