培智語(yǔ)文第一冊(cè)

1、培智語(yǔ)文第一冊(cè)小幫手:掃帚 簸箕教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：本課選自上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第一冊(cè)第八單元小幫手中的第十四課。本課主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)兩種常用的清潔用具“掃帚、簸箕”并認(rèn)讀相應(yīng)的詞語(yǔ)；知道掃帚、簸箕的作用及使用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)。蘊(yùn)含的德育元素是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)教育，同時(shí)也可利用兩種掃除用具相互配合清掃衛(wèi)生的方式，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)情分析：殘障情況：參與本次教學(xué)活動(dòng)的共有五名學(xué)生多屬于中重度智力殘疾，其中包括唐氏綜合癥、腦癱和情緒障礙學(xué)生各一名。分類情況：根據(jù)學(xué)生的智力殘疾程度、認(rèn)知水平、行為差異等自然情況將五名學(xué)生分為A、B、C三組。A組：具備一定學(xué)習(xí)能力的中度智力障礙

2、學(xué)生。（王聰、張歆婷）王聰: 智力發(fā)展水平較好，表象活潑，語(yǔ)言較好，有一定的理解能力，認(rèn)知、操作、模仿能力較強(qiáng)，可協(xié)助老師傳達(dá)指令，補(bǔ)償自身抽象思維較差，注意力容易分散的缺陷。張歆婷:認(rèn)知能力較好，口齒清晰，有一定語(yǔ)言理解能力，模仿能力較強(qiáng)，課堂上有較好的自我約束能力，自主表達(dá)意愿不足，需要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。B組：中度智障且患有腦癱、唐氏綜合癥學(xué)生。（趙金博、隋萬(wàn)鑫）趙金博：識(shí)字能力很差，因患腦癱伴有嚴(yán)重語(yǔ)言障礙，吐字不清，氣息微弱不連貫，連詞成句能力很差。由于缺乏認(rèn)讀能力，需要借助自身較好的理解能力和反復(fù)的跟讀模仿才能逐步完整表述。隋萬(wàn)鑫：唐氏綜合癥，能聽(tīng)懂常規(guī)對(duì)話，理解能力較強(qiáng)，但

3、識(shí)記能力稍差，喜歡搞小動(dòng)作，注意力容易分散，吐字不清楚。C組：重度且患有情緒障礙學(xué)生。（張藝苧）張藝苧：認(rèn)知能力和理解能力都很差，僅能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令性語(yǔ)言，能進(jìn)行逐字機(jī)械跟讀，任性、隨意性強(qiáng)，容易興奮，缺乏自控能力。設(shè)計(jì)理念：一、遵循“個(gè)別化”教育原則。智力落后學(xué)生在智力發(fā)展水平、認(rèn)知水平、生活能力、學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面都存在很大差異。為了讓每個(gè)孩子都能“吃得飽”、“夠得著”，能在自身基礎(chǔ)上有所提高，在教學(xué)中將采取教學(xué)目標(biāo)上分層；教學(xué)活動(dòng)中分組；教學(xué)形式上分類；教學(xué)評(píng)價(jià)上有別的方式讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、踐行“以生活為核心”理念培智學(xué)校義務(wù)教育課程

4、設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案指出：生活語(yǔ)文要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，從而為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課我將根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，“立足學(xué)生的生活需求，挖掘生活中的語(yǔ)文資源”，寓德育于教學(xué)之中。通過(guò)利用生活環(huán)境、模擬生活場(chǎng)景、指導(dǎo)生活實(shí)踐等方式，把語(yǔ)文教學(xué)同生活細(xì)節(jié)巧妙融合，讓學(xué)生在在生活語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)生活。三、挖掘情智潛能，補(bǔ)償情智缺陷心理學(xué)研究表明，當(dāng)人處在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，尤其是處在興奮狀態(tài)下，人的情感潛能、智慧潛能才能得到更好的開(kāi)發(fā)。本節(jié)課將采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如：配對(duì)游戲（圖詞連線）、趣味朗讀（放風(fēng)箏朗讀、開(kāi)火車?yán)首x）、

5、情境表演（我來(lái)掃掃地）等形式，在愉快的氛圍中完成對(duì)學(xué)生抽象思維能力、模仿能力、動(dòng)手操作能力、肢體協(xié)調(diào)能力、自我克制能力、保持注意力等方面的訓(xùn)練，從而有效補(bǔ)償學(xué)生的情智缺陷。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)掃帚和簸箕，知道它們都是清潔工具；認(rèn)讀并理解“掃帚”和“簸箕”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義；了解并學(xué)習(xí)掃帚、簸箕的作用和使用；進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)。能力目標(biāo)：通過(guò)觀察圖物、詞語(yǔ)認(rèn)讀提高學(xué)生的觀察能力、認(rèn)讀能力；學(xué)習(xí)掃帚、簸箕的使用，提高學(xué)生的模仿能力、肢體協(xié)調(diào)能力和生活能力，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。情感目標(biāo)：教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，正確使用掃除用具，認(rèn)真做好值日工作，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。個(gè)訓(xùn)目標(biāo)：A類：觀察看懂圖意；

6、能獨(dú)立認(rèn)讀詞語(yǔ)“掃帚、簸箕”讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)含義；知道掃帚、簸箕的作用和使用，能在實(shí)踐中進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)話練習(xí)。B類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師提示下基本正確的認(rèn)讀詞語(yǔ)“掃帚、簸箕”讀清字音，利用實(shí)物觀察理解詞語(yǔ)含義；了解掃帚、簸箕的作用和使用，能在操作練習(xí)中提高聽(tīng)話能力。C類：能在老師啟發(fā)下觀察圖意；能在老師帶領(lǐng)下比較清晰地跟讀詞語(yǔ)，能結(jié)合演示初步了解詞語(yǔ)含義；能分辨掃帚、簸箕作用的不同，簡(jiǎn)單模仿使用動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)掃帚、簸箕，理解詞語(yǔ)意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)意思，掌握正確使用的方法。教學(xué)方法：教法講授法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、直觀演示法學(xué)法觀察法、練習(xí)法、操作法。教學(xué)準(zhǔn)備

7、：實(shí)物、圖片、生字卡片、課件、強(qiáng)化物等。教材資源：立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，有效挖掘和用好教材。教師資源：從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，科學(xué)利用、整合教材資源、積極捕捉學(xué)生資源，充分發(fā)揮示范作用。學(xué)生資源：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用好學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮部分學(xué)生的組織能力和表演能力。設(shè)計(jì)流程：組織教學(xué)    建立課堂常規(guī)營(yíng)造和諧氛圍分類復(fù)習(xí)    回顧學(xué)過(guò)知識(shí)建立新舊聯(lián)系激趣導(dǎo)入    調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒激發(fā)學(xué)習(xí)欲望傳授新知    體現(xiàn)生活核心補(bǔ)償認(rèn)知缺陷鞏固新知    分類分層練

8、習(xí)靈活應(yīng)用新知總結(jié)評(píng)議    有效綜合評(píng)價(jià)賞識(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)板書設(shè)計(jì)    靈活直觀示范傳遞活化知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、組織教學(xué)1.聽(tīng)到喊“上課！”，知道起立站好。2.能配合老師相互行禮問(wèn)好。（設(shè)計(jì)意圖：用師生問(wèn)好拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，用常規(guī)起立就座幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。）二、分類復(fù)習(xí)1、聽(tīng)老師讀，找出聽(tīng)到的圖片。（C類）（窗的圖片、床的圖片、鞋的圖片、碗的圖片）2、聽(tīng)老師讀，找出聽(tīng)到的詞語(yǔ)。（窗、床、鞋、碗）（B類）3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。窗、床、鞋、碗、勺、筷（A類）（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)也為新舊銜接和鞏固練習(xí)做準(zhǔn)備。）三、傳授新知（一）激

9、趣導(dǎo)入：出示謎語(yǔ)教室兩個(gè)好兄弟，每天總是在一起，掃的掃，撮的撮，干干凈凈多歡喜。啟發(fā)學(xué)生猜謎語(yǔ)并導(dǎo)入新課：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)不怕臟、不怕累，為了保持教室的清潔，每天團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)在一起的好兄弟吧。（設(shè)計(jì)意圖：托爾斯泰指出：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用猜謎的形式導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，自然巧妙地導(dǎo)入新課內(nèi)容）板書單元題目和課題：第八單元小幫手第14課掃帚簸箕（二）認(rèn)讀字詞掃帚簸箕1、利用實(shí)物圖片，分別識(shí)掃帚和簸箕出示實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)識(shí)兩種常用的清潔工具并初步揭示詞語(yǔ)的讀音。出示課件圖片，認(rèn)識(shí)各種樣式材料的掃帚和簸箕，引導(dǎo)學(xué)生在生活中

10、辨認(rèn)。如竹掃帚、高粱掃帚、草編掃帚、塑料掃帚；防風(fēng)簸箕、塑料簸箕、鐵皮簸箕等，（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀手段補(bǔ)償學(xué)生認(rèn)知缺陷，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，揭示詞語(yǔ)。）2、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀字詞“掃帚”“簸箕”sàozhou     bò ji掃帚      簸箕出示字詞卡片并板書，師范讀字詞（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“掃(sào)帚(zhou)”，“掃”是平舌音，是第四聲，“帚”是第三聲，在詞語(yǔ)中讀輕聲）出示字詞卡片并板書，師范讀字詞“簸(bò)箕(ji)”。（及時(shí)正音，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“箕”是第一聲，在詞語(yǔ)中讀輕聲。）領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、趣味朗

11、讀（開(kāi)火車?yán)首x、放風(fēng)箏朗讀）、指名讀。（及時(shí)正音，集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。）（設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式激發(fā)認(rèn)讀興趣，及時(shí)正音，補(bǔ)償學(xué)生語(yǔ)言缺陷。）4、圖物結(jié)合，理解詞義。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，真正理解詞語(yǔ)的含義，補(bǔ)償學(xué)生抽象思維能力差的缺陷。）5、操作演示，了解作用（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合動(dòng)作演示和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生了解掃帚的作用掃除塵土和垃圾；簸箕的作用收集垃圾。增強(qiáng)學(xué)生的生活能力和經(jīng)驗(yàn)。）6、說(shuō)話練習(xí)，加深記憶用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和和動(dòng)作演示設(shè)計(jì)問(wèn)題：掃除時(shí)，我們用什么掃地？我們用什么裝垃圾？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)用掃帚掃地。用簸箕裝垃圾。（語(yǔ)言差的同學(xué)可利用動(dòng)作演示反復(fù)指

12、導(dǎo)練習(xí)）（設(shè)計(jì)意圖：立足生活需求，指導(dǎo)生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)生活。）（三）情景表演，培養(yǎng)技能模擬清掃情景，學(xué)習(xí)掃帚和簸箕的用法：指導(dǎo)學(xué)正確使用掃除用具，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掃除技能，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真做好值日工作，并指導(dǎo)愛(ài)護(hù)掃除用具用后正確擺放。（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活能力是“生活語(yǔ)文”的核心理念，這一環(huán)節(jié)融合了生活適應(yīng)和勞動(dòng)技能的教學(xué)模式，可以更好的補(bǔ)償學(xué)生的生活能力缺陷。）（四）歌曲表演好兄弟（播放動(dòng)畫歌曲好兄弟：小掃帚，小畚箕，愛(ài)呀愛(ài)清潔，走到東，走到西，不呀不分離，你幫我，我?guī)湍?，一?duì)好兄弟，一對(duì)好兄弟。）（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編掃地和撮垃圾動(dòng)

13、作, 表現(xiàn)掃帚和簸箕為保持教室清潔團(tuán)結(jié)互助，歡快忙碌的“清掃”場(chǎng)面。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生再次出現(xiàn)興奮點(diǎn)并及時(shí)把握，為進(jìn)行拓展練習(xí)做精神上和情緒上的準(zhǔn)備。同時(shí)挖掘德育元素，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。）四、拓展練習(xí)1、聽(tīng)指令，找出聽(tīng)到的圖片（C類完成）。2、聽(tīng)指令，找出聽(tīng)到的詞語(yǔ)（B類完成）。掃帚床窗簸箕3、認(rèn)讀詞語(yǔ)（A類完成）。掃帚床窗簸箕4、配對(duì)游戲，圖詞連線（學(xué)生合作完成）簸箕掃帚床窗（設(shè)計(jì)意圖：這四組練習(xí)對(duì)不同組別學(xué)生的要求都有所側(cè)重，目的就是希望共同參與，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）五、評(píng)價(jià)總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自主回憶學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行有效的個(gè)體評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滲透在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓自己的評(píng)價(jià)變成一種賞識(shí)、一種啟發(fā)、一種幫助、一種激勵(lì)、一種人文關(guān)懷，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立自信。）課前預(yù)想：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，因此多數(shù)同學(xué)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但由于學(xué)生的適應(yīng)性為、情緒表現(xiàn)差異較大，因此會(huì)遇到一些突發(fā)事件。比如：有的同學(xué)興奮時(shí)愛(ài)插話，我會(huì)采取動(dòng)作暗示或拍手讀常規(guī)兒歌“小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小嘴巴閉閉好”的方