論小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的、有利于其 更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基本素質(zhì)。其處 延應(yīng)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基 本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)哲學(xué)修養(yǎng)等。作為一個特 殊的數(shù)學(xué)教育工作者群體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一方面 具有一般人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的共性，另一方面又有不同于普通人 群的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)個性。特別是不同于專業(yè)數(shù)學(xué)工作者的 數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)很大程度上是為小學(xué)數(shù) 學(xué)教育服務(wù)的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了許多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的初始建立過 程，這直接影響到孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。這對小學(xué)數(shù) 學(xué)教師提

2、出了更高的要求，要求他們必須具備全面而合理的 素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)確實是值得關(guān)注的一個 問題。長期以來，一提到教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討，大家都想到 數(shù)學(xué)教育的專業(yè)技能、專業(yè)方法和專業(yè)理念等方面的內(nèi)容， 而數(shù)學(xué)學(xué)科知識、個人數(shù)學(xué)實踐知識受到冷落?！澳就靶?應(yīng)”告訴我們，一位教師某方面素質(zhì)的缺失，就會影響他全 部能力的發(fā)揮。1要有強(qiáng)烈的成就動機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)，就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的施教能 力以及育人能力。在全面實行素質(zhì)教育的今天，提高小學(xué)數(shù) 學(xué)老師的教學(xué)能力與育人能力，就成為當(dāng)務(wù)之急。在談到教 師的素養(yǎng)時，講教師的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、能力要求的比 較多，而講教師的成就動機(jī)和教師理想的比較

3、少。實際上， 我們做任何一件事情，尤其是當(dāng)一名小學(xué)教師，最重要的是 要有一種工作的激情，有一種教學(xué)創(chuàng)造的沖動，有一種不斷 挑戰(zhàn)自我、超越自我的成就動機(jī)。宋代著名學(xué)者張載說過：“志大，則才大，事業(yè)大；志久，則氣久，德行久?！苯處?的志向越大，越是有夢想，就越有可能實現(xiàn)理想。我覺得， 所有優(yōu)秀的教師都必須具有自己鮮明的教學(xué)學(xué)風(fēng)格。教材課 本是一樣的，學(xué)生是不一樣的，教師也是不一樣的，所有教 師用同樣的方法、同一模式去教，那是不可想象的。2要有服務(wù)意識我們口口聲聲稱，我們是為了孩子，實際上，我們沒有 做到。在我們課堂上，在校園里，有多少老師想著我們是為 了孩子？課堂里的學(xué)生不是為了展示自己而存在，而

4、是為了 配合老師的表演而存在。像我們很多的公開課，學(xué)生不是在 配合老師表演嗎？配合老師事先寫好的劇本，配合老師運(yùn)轉(zhuǎn) 的模式，很少是真正為了孩子自身的發(fā)展。我們?nèi)钡氖欠?wù) 意識，缺的是從服務(wù)走向愛。現(xiàn)代的教師工作復(fù)雜多樣化，任務(wù)緊張化，對教學(xué)的要 求高、壓力大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要勝任這份工作，必須具有 良好的身體和心理素質(zhì)，要高度重視學(xué)生的想法以及學(xué)習(xí)狀 態(tài)。隨時調(diào)控自己的教學(xué)節(jié)奏，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師 要按照自己課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這 就要求教師要合理地調(diào)配授課計劃。從本質(zhì)上而言，教師的 工作并不是所謂的“人類靈魂工程師”，這個職業(yè)的存在實 際上是為了完成一種服務(wù)，服務(wù)于

5、社會、家長與學(xué)生，或者 更直接地說，是國家和家長出錢，教師為其服務(wù)的一種性質(zhì), 人們只是在我們教師的工作過程中看到了其情感上的付出 與貢獻(xiàn)，才覺出教師這個團(tuán)體的高尚。倘若我們倚仗著這個 光榮高尚的頭銜，卻沒有意識到這個工作的本質(zhì)，必將導(dǎo)致 嚴(yán)重的后果。輕則是名譽(yù)上的代價，重則影響的是一個孩子, 一個人的一生。有時一個人才的造就，就在于一個教師的一 念之間。我們有了服務(wù)意識，就不會把學(xué)生家長當(dāng)作臣仆一樣呼 來喝去，因為我們的衣食是他們提供的；有了服務(wù)意識，我 們就不會看重優(yōu)生歧視差生，因為我們的服務(wù)對象是全體學(xué) 生；有了服務(wù)意識，就不會只要分?jǐn)?shù)而不顧其他，因為我們 的服務(wù)目標(biāo)是全面發(fā)展的人；有了

6、服務(wù)意識，我們就會更自 覺自愿地研究更好的教育方法、教學(xué)手段，更順暢地完成教 學(xué)任務(wù)?？傊?，有了服務(wù)意識，我們才會以一顆平常心對待 我們的工作，以高度的責(zé)任感做好我們的工作。能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教師，就是稱職的教師、優(yōu)秀的教師,就能得到學(xué)生的擁戴家長的滿意。我認(rèn)為，有沒有服務(wù)意識, 是區(qū)別一個教師能否完成好本職工作的顯著標(biāo)志之一。3數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)3.1提高數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要性的認(rèn)識。當(dāng)今教師 的專業(yè)化發(fā)展對教師的從教素質(zhì)提出了越來越高的要求，無 論在教學(xué)技能、還是在專業(yè)知識上。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課 程目標(biāo)中明確指出：'強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù) 感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念

7、，以及應(yīng)用意識與推理等 基本能力”?！皬臄?shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜 合所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。這些雖是 對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是對數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力 的要求。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有比學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)更 高的能力水平。3.2要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的解題訓(xùn)練。讓數(shù)學(xué)教師進(jìn)行解題 訓(xùn)練不僅可以檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握的多寡，更重要的是 從中可以體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想方法理解與掌握 的程度，以及綜合分析能力等。在高師階段，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地、 有計劃地加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。學(xué)校可以把提高學(xué)生的解題 能力納入師范生技能考核的一個方面，讓學(xué)生形成一種緊迫 感，充分認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)解題能力就是提高就業(yè)競爭力，就 是提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的研究課題很多，諸如最優(yōu)化教學(xué)過程教學(xué) 法，讀、議、講、練教學(xué)法，程序教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方 法的