讀《教學(xué)機(jī)智―教育智慧的意蘊(yùn)》有感

1、讀教學(xué)機(jī)智一教育智慧的意蘊(yùn)有感讀教學(xué)機(jī)智一教育智慧的意蘊(yùn)有感教學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)一書是加拿大阿爾 伯塔大學(xué)教授范梅南先生的經(jīng)典之作。在沒有拜讀本書之 前，我對教學(xué)機(jī)智的理解無非就是教師在課堂上或是其它 教育活動中碰到的偶發(fā)事件能夠采取一些靈活的處理方法, 如此而已。讀過這本書之后才知道，教育機(jī)智原來竟有如 此寬廣而深遠(yuǎn)的含義，范梅南教授從一個全新的角度闡釋 了教育機(jī)智的魅力：挖掘孩子成長的意義，體現(xiàn)教師教學(xué) 機(jī)智的價值。該書從教育學(xué)的角度詳盡地闡述了教育機(jī)智 成為可能是因為有了教育時機(jī)的性質(zhì)、教育反思的價值和 指向、教育學(xué)的條件、教育理解的因素、教育情境和關(guān)系 的結(jié)構(gòu)等。機(jī)智是一種敏感的

2、、全身心的、審美的感知能 力，機(jī)智不可以事先計劃，受見解的支配的同時又依賴情 感，并“打動”他人。從日常生活中的鮮活案例入手，娓 娓道來，使我們感受到教育其實是一門藝術(shù)，教育需要實 踐智慧，教育需要轉(zhuǎn)向體驗世界，在體驗中開啟我們的理 解力和反思力。接觸教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)這本書后，我 花了很長時間去閱讀，細(xì)細(xì)品味著、認(rèn)真思考著。從馬克 斯范梅南的有關(guān)論述中，不僅讓我明白了什么是教育機(jī) 智，而且讓我意識到：教育智慧是可行的，它并不是可望 而不可及的。作為教師，對孩子一點一滴、一言一行的進(jìn) 行關(guān)注，對他們的童言無忌、調(diào)皮搗蛋進(jìn)行寬容，這種濃 厚的教育情就是教師教育智慧生長的最堅實的沃土。作為 教

3、師，我們所要做的就是思考如何使自己變得更“機(jī)智”？ 如何使自己成長為一名智慧型的教師。如何勇于邁出這一 步，漸漸走向機(jī)智，而不是被老一套教學(xué)方法、教學(xué)理念 所束縛。起初讀這本書時我感到有點力不從心，洋洋灑灑的近 30 0頁的內(nèi)容，里面又不乏一些理論知識。但很快我就被 書中一個個鮮活又生動的案例所吸引。并從這些例子當(dāng)中 回想著我在和我的學(xué)生相處時的一些感受，并用心理解著, 學(xué)習(xí)著，進(jìn)而反思這些時刻自己的表現(xiàn)，深深體會到作為 教師，我該用心走近學(xué)生，用教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生。以往，在我的認(rèn)識中，我總覺得我的責(zé)任就是認(rèn)真對 待工作，認(rèn)真教好學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人。閱讀了教 學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)一書后，

4、我認(rèn)識到以前自己 在教學(xué)中，過多地看重了自我，在教學(xué)上，常以自己為中 心，上課的思路完全按照教案設(shè)計進(jìn)行，開頭如何導(dǎo)入， 中間過程如何銜接，結(jié)尾說些什么，甚至什么時間講什么 問題，什么時間提問，問哪些人，學(xué)生回答什么等，都按 部就班。教師指揮著整堂課，同時也無形中約束著學(xué)生的 思維，即使學(xué)生的回答超出教案以外，我們教師為了追求 教學(xué)的“完美”，為了按照原有的流程把課順利地上下去， 也經(jīng)常會無視學(xué)生的創(chuàng)造，又把學(xué)生給牽回了原有的軌道。 這種課堂教學(xué)是不真實的，因此在這樣的課堂上生成不了 智慧。其實，教學(xué)機(jī)智很考驗一個教師的各方面能力。如 何巧妙的運用機(jī)智，需要較強(qiáng)的應(yīng)變能力。這里，我就想 到了書

5、中提到的一個例子。作者原本想在周一的早上為學(xué) 生教授豹這首詩，當(dāng)他走進(jìn)教室時，他卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教 室中的氣氛，學(xué)生們的狀態(tài)并不適合學(xué)習(xí)，因為他們的心 還沒靜下來。看到這，我想如果是我的話，我一定會按著 準(zhǔn)備好的教案，向?qū)W生滔滔不絕的開始我的講課，而作者 他并沒有這樣做。他將原有的教案放在了一邊，以講故事 的方式引入萊克這位詩人以及他創(chuàng)作豹的緣由，使學(xué) 生從心不在焉，躁動不安到聚精會神，仔細(xì)聆聽。這就告 訴我們要運用智慧將不利因素轉(zhuǎn)變成有利因素，將惡劣條 件轉(zhuǎn)變成美好。在課堂中，對于突發(fā)的事件能在最短的時 間內(nèi)做出比較合適的處理。并且這些處理要能使孩子在不 經(jīng)意間繼續(xù)進(jìn)行著正常地學(xué)習(xí)活動。這些都需要

6、教師巧妙 的運用機(jī)智。而且，課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預(yù) 測性。課堂教學(xué)不可能完全按照我們老師的預(yù)先想象的那 樣順利，常常會出現(xiàn)意外。而這些意外又可能使我們老師 感到尷尬。但是在課堂教學(xué)中，又少不了師生的這種相互 作用和相互碰撞。所以，我們作為老師，要善于處理課堂 教學(xué)中的突發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，冷靜處理這類問題，并運 用教育機(jī)智、巧妙地利用各種契機(jī)為課堂教學(xué)服務(wù)。閱讀了教學(xué)機(jī)智一一教育智慧的意蘊(yùn)一書，我想 用心走近學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)姆绞饺ラ_啟學(xué)生，學(xué)會“機(jī)智” 處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，學(xué)會用語言、沉默、眼神、動作、 微笑、氣氛和榜樣來提高自己的教學(xué)藝術(shù)。反思我們?nèi)粘?生活教育教學(xué)，我們更多的是從我們的角度看學(xué)生，也就 是從教師的視角出發(fā)，而沒有盡我們所能去感知孩子