中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略研究

1、    中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略研究    鄭莉摘 要 從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)與鞏固中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心、增強(qiáng)中職學(xué)生自我“效能感”、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面論述了激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體策略，以期對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有所借鑒。關(guān) 鍵 詞 中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；興趣；策略 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0077-01所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)主要指的是與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的“某種需要”所引發(fā)的一種特殊的心理學(xué)習(xí)傾向，其對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。激發(fā)中職

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，是突破當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)“瓶頸”、提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效策略。一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析調(diào)查結(jié)果顯示，受中職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及個體認(rèn)知的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生忽視（甚至于是抵觸）了數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)，相比其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而且枯燥無味，中職學(xué)生興趣、熱情不夠也就很難避免，究其原因，除了一些無法在短時間改變的客觀因素之外，“數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)”不強(qiáng)是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題的重要原因。而且，長期來看，如果中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)一直處于較低的水平，不僅會對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響，還會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，中職院校人才

3、培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)也必然會受到一定程度的影響。二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略分析（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，中職學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣了，他們才能夠正確地認(rèn)識到學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教育教學(xué)實踐中，教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)與中職院?！皯?yīng)用知識”教學(xué)有機(jī)融合在一起，注重數(shù)學(xué)知識的“正遷移”，比如，將數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)與計算機(jī)專業(yè)中的空間圖形轉(zhuǎn)換結(jié)合在一起，將三角函數(shù)知識教學(xué)與建筑設(shè)計專業(yè)中的測量結(jié)合在一起等，堅持理論聯(lián)系實際，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)知識對他們專業(yè)知識的促進(jìn)作用，這對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣乃至于激發(fā)數(shù)學(xué)

4、學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠達(dá)到事半功倍的效果。事實上，中職學(xué)生未能夠了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是導(dǎo)致部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)不理想的重要原因之一。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我“效能感”增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我“效能感”，目的是通過讓他們體驗學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣、成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主體，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心如何，這將會對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程以及最終的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生決定性影響。其次，建立多元化的評價體系。我們廣大的中職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)多給予中職學(xué)生激勵性、正能量的評價，盡量少使用批評性的評價，久而久之，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)就會顯著增強(qiáng)

5、。某種程度上來說，相當(dāng)一部分的中職學(xué)生都有了自己的世界觀、人生觀、價值觀（雖然還不成熟，但是對外界“事物”已經(jīng)有了自己的認(rèn)識），自尊心比較強(qiáng)，如果教師仍然采用負(fù)激勵性評價，可能就會適得其反，影響數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)或許也就成了“無源之水”。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)與鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)中職數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重點重在“應(yīng)用”，因此，廣大的中職教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論知識教學(xué)與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以達(dá)到激發(fā)與鞏固中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。首先，要創(chuàng)設(shè)問題情境。培養(yǎng)中職學(xué)生的“質(zhì)疑”意識，提升中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問

6、題的能力，通過設(shè)置合理的問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生向自己的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，要創(chuàng)設(shè)“生活化、實踐型”的教學(xué)情景。與普通高中、高校比較重視數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)不同，中職院校數(shù)學(xué)知識教學(xué)除了要向?qū)W生講解必要的理論基礎(chǔ)知識之外，應(yīng)重在講解“應(yīng)用技能”，即教會學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論，還要會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，比如，將數(shù)學(xué)知識與工程設(shè)計、數(shù)控機(jī)床操作等專業(yè)知識結(jié)合在一起，尋求數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的“契合點”，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為他們熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題奠定堅實的基礎(chǔ)。總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)事關(guān)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，中職學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，他們的動機(jī)如何，將會對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。因此，廣大中職院校數(shù)學(xué)教師必須堅持理論聯(lián)系實際，突出中職學(xué)生的核心地位，靈活應(yīng)用多種措施，以激發(fā)、鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為中職階段教育教學(xué)活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1陳婷婷.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略j.新校園（上旬），2016（6）