中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的研究

1、    中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的研究    方靜【摘 要】 隨著社會的不斷進步與發(fā)展，市場對人才提出了更高的要求。學生不僅僅要對于專業(yè)知識有著熟練的掌握程度，還要能夠?qū)χR進行運用，更要在實際的工作中能夠有精益求精的態(tài)度和敬業(yè)的品質(zhì)，這就要求培養(yǎng)學生工匠的精神，本文將從中職語文教學中培養(yǎng)學生的工匠精神進行研究?！娟P鍵詞】 中職語文  工匠精神  研究為了順應時代的發(fā)展，滿足市場對人才的需求，中職語文教學應該緊緊跟隨時代的發(fā)展，跟隨教育的改革。近幾年來，工匠精神越來越受到人們的關注，中職學生更加注重技能的培養(yǎng)，將來從事的工作大部

2、分也是與專業(yè)相關的，因此培養(yǎng)中職學生的工匠精神已經(jīng)成為了一項重要的任務，需要在語文教學中向?qū)W生滲透工匠精神。1. 對于在中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的研究背景1.1語文教學改革勢在必行根據(jù)一系列調(diào)查顯示，在一些職業(yè)學校，對學生的教育與培養(yǎng)過多關注專業(yè)知識和技能，而語文學科的教育與培養(yǎng)逐漸的邊緣化。有些專業(yè)每周的語文課時只有2課時或者3課時，導致了一些語文教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度都比較消極，因此我們應該加強語文學科的教學，注重學生基本技能和思維的訓練，培養(yǎng)學生的語文運用能力，加強學生的語文實踐，吸收和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，提高學生的科學文化素養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)，契合工匠精神，實現(xiàn)自身的

3、全面發(fā)展。1.2中職學生工匠精神現(xiàn)狀不容樂觀中職學生的年齡較小，身心發(fā)展不成熟，知識儲備有限，并且缺乏一定的社會經(jīng)驗，對于自身沒有完善的職業(yè)規(guī)劃和清晰的目標，心理素質(zhì)和人際交往能力有限，工匠精神較為欠缺。學生即使對知識和技能有著一定的掌握，但也并不代表著能夠做好相應的工作，比如學生在工作中缺乏精益求精的品質(zhì)和敬業(yè)精神，對于工作缺乏耐心，經(jīng)常性地更換工作崗位，這樣不僅僅不利于學生自身的發(fā)展，還在一定程度上對于企業(yè)的發(fā)展造成影響。絕大部分學生只是把工作當成一種謀生的手段，從而無論在學習中還是在工作中幸福感大大降低，這樣很難適應當代社會的發(fā)展。學生只有從自身做出改變，熱愛自己的學習與工作，形成工匠精

4、神，才能夠取得一番成就，提升幸福感。2. 在中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的策略2.1在教學設計中體現(xiàn)工匠精神中職學校語文教師在教學時，應該把工匠精神融入到教學設計中。教師應該仔細閱讀和分析中職語文教材，以教材為基礎但不局限于教材進行教學，可以對于課文進行再創(chuàng)造，讓教學設計服務于學生素養(yǎng)的提高。在教學設計中既體現(xiàn)關注整體，又要瞄準個體;既體現(xiàn)差異，又要因材施教，使得教學設計成為學生的成長藍圖。例如，勸學這篇課文系統(tǒng)地論述了學習的理論和方法，這對于學生來說有著非同一般的學習價值。設計本課教學目標時，讓學生懂得學習的意義，學習必須不斷地“積累”“堅持”和“專一”。課文開頭呈現(xiàn)中心論點“學不可以已”

5、，圍繞這個中心論點，分別從三個角度進行論述的。首先，論述學習的意義，在于能夠提高自己，改變自己。其次，論述學習的作用，可以彌補不足，達到目標。最后，論述學習的方法和態(tài)度，逐步積累，要堅持不懈，要專心致志。這樣的教學設計，能夠使人信服，有助于培養(yǎng)學生的精益求精的態(tài)度和敬業(yè)的品質(zhì)，提升學生的工匠精神。2.2在教學過程中感悟工匠精神教師不僅僅要傳授知識，還承擔著德育的責任，規(guī)范學生的行為習慣，幫助學生形成正確的價值觀，完善他們的人格。教師應該不斷地提升自身的修養(yǎng)，為學生做好榜樣。教師要想向?qū)W生傳授工匠精神，首先自己就應該具備工匠精神，教師本身除了要有淵博的知識，還應該對工作有極高的熱情，以自己勤勤懇

6、懇的態(tài)度去感染學生，改進傳統(tǒng)教學模式，使學生在工匠精神的氛圍下學習，達到了“潤物細無聲”的效果。例如，教師在對以工匠精神雕琢時代品質(zhì)課文講解時，應該注重讓學生對文章中的工匠精神進行感悟，鼓勵學生積極進取，要求誠信就業(yè)，培養(yǎng)學生的社會責任感與使命感。創(chuàng)新教學模式，以活動、團體等多樣化的方式完成教學任務。如采用職業(yè)情景模擬的方式來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式來培養(yǎng)學生埋頭苦干、精益求精的精神。2.3在課外閱讀中滲透工匠精神中職語文教學不能只局限于課堂教學，學生的課外閱讀是課堂教學的延伸。課外閱讀可以拓寬和挖掘知識的廣度和深度，更加開闊了學生的視野。教師應重視課外閱讀在培育學生專注和精益求精等人生態(tài)度方面的作用，科學合理引導學生進行課外閱讀。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電子化閱讀已經(jīng)漸漸的替代了紙質(zhì)化的閱讀，教師向?qū)W生推薦一些課外閱讀書目，并以多種形式考察學生的閱讀進度，并且將閱讀的成果納入最終的成績考核中，鼓勵學生多讀書。小結傳承工匠精神已經(jīng)成為中職學校教學過程中必不可少的一項教學任務，在語文學科中進行工匠精神的培育是最合適的，因此教師應該在教學的各個環(huán)節(jié)中加強對于中職學生工匠精神的滲透，為我國的現(xiàn)代化建設提供更加全面的人才。參考文獻1 王玉蘭.中