互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究    歐陽(yáng)艷【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，相關(guān)的教師必須要不斷地更新自身的教學(xué)方法，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生在課前、課中和課后的訓(xùn)練，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略。此次論文主要探討的是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以及進(jìn)一步的研究?！娟P(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 初中英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 研究g434；g633.41 a 2095-3089（2018）27-0128-01當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，必須要使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。但是，在實(shí)

2、際的教學(xué)過程中，相關(guān)的教師必須要深入地分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并制定合理地教學(xué)方案。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考1.注意視頻資源的制作在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要注意時(shí)代的變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展教學(xué)時(shí)，必須要注意課件ppt制作的質(zhì)量，都需要達(dá)到一定的要求。比如，教師在錄制一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，必須要保證視頻在播放時(shí)清晰可見，聲音也發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。而且，聲音與視頻的內(nèi)容必須要在同一個(gè)節(jié)奏上，由于英語(yǔ)口語(yǔ)的影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重大的影響，所以，相關(guān)的教師必須要具備一定的綜合能力。此外，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，必須要注意控制微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，錄制微課的時(shí)間比較要控制在7分鐘以內(nèi)

3、，如果知識(shí)過長(zhǎng)，則需要根據(jù)具體的情況合理地進(jìn)行知識(shí)的劃分。2.制定合理地學(xué)習(xí)任務(wù)在課件ppt還沒有正式應(yīng)用到課堂的教學(xué)過程中，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力，然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，分層設(shè)定教學(xué)視頻，并時(shí)時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，也可以檢查學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。3.引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇合適的學(xué)習(xí)方法在具體的操作過程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不懂的地方，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果并不是很好。所以，教師必須要不斷地總結(jié)視頻教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并反思其中的內(nèi)容是否需要更新和改善。另外，在教學(xué)視頻正式播放前，必須要將內(nèi)容的來(lái)源介紹清楚，便于學(xué)生課后進(jìn)行查詢。而

4、且，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化過程，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生理解其中的問題，并將學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)。最后，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，再一一回答學(xué)生的問題。4.合理地使用教學(xué)的資源在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)時(shí)，必須要合理地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并快速地找出知識(shí)的和重點(diǎn)。此外，教師可以建立公共信息平臺(tái)，然后，將一些學(xué)習(xí)的資源發(fā)布在平臺(tái)上，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流和溝通，而教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地幫學(xué)生解決問題。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐探究1.課前階段，詳細(xì)地了解基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，各個(gè)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)過程，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了單詞、句式

5、、語(yǔ)法等知識(shí)，這些都需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后，教師根據(jù)單詞以及句式的實(shí)際應(yīng)用方法，制作合理地微課視頻教學(xué)。然后，進(jìn)一步地講解相關(guān)單詞的用法。這樣，既可以讓學(xué)生詳細(xì)地了解相關(guān)的知識(shí)，也可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行人教版“do you like bananas？”教學(xué)時(shí)，會(huì)學(xué)到orange、strawberry、pear、tomato等等單詞，也會(huì)學(xué)習(xí)到一些簡(jiǎn)單地句型，比如，do you like.？/do they like.？/l have two good friends.and./tony likes.，but he doesnt like./l like.bu

6、t.等等。此外，必須要控制每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生的大腦會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。因此，教師在劃分知識(shí)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)持久的時(shí)間，合理地布置視頻的時(shí)間。如果知識(shí)點(diǎn)過多，教師可以將一些知識(shí)過長(zhǎng)的內(nèi)容劃分成多個(gè)階段，然后，再將每一個(gè)小階段的知識(shí)點(diǎn)制作成精美的課件視頻，分段播放，讓學(xué)生看完一個(gè)視頻以后，消化一段時(shí)間以后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，層層突破。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.課中階段，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練在教學(xué)的過程中，必須要對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂開始之

7、前，學(xué)生可以先了解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，并完成一些簡(jiǎn)單的題目。然后，在正式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、句式運(yùn)用不當(dāng)?shù)惹闆r。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在進(jìn)行人教版“is this you pencil？”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的生活例子，構(gòu)建對(duì)話的情景，讓學(xué)生從對(duì)話的過程中掌握語(yǔ)法和單詞的使用方法。比如，學(xué)生a問：“whats this in english？”學(xué)生b回答說(shuō)：“l(fā)ts a pen.”學(xué)生a繼續(xù)問：“is this you pen？”學(xué)生b回答說(shuō)：“yes，it is.”通過這樣對(duì)話的方式，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到后面的單詞，比如，boo

8、k，eraser等等。而句型則可以總結(jié)為“is this you a/an.？”這樣，既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.課后階段，注意拓展訓(xùn)練對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，閱讀方面、語(yǔ)法和寫作方面等等。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注一些時(shí)事新聞或者熱點(diǎn)。這樣，既可以提高自身的英語(yǔ)閱讀能力，也可以了解一些西方的文化歷史和習(xí)慣。另外，教師也可以播放一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音方式，以及一些句式的表達(dá)方式。比如“料理鼠王”是一部比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影，主要內(nèi)容寫的是一只老鼠想成為大廚。學(xué)生通過觀看其中的內(nèi)容，提高自身的口語(yǔ)能力，并了解更多的語(yǔ)法。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，必須要合理地使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，并加強(qiáng)課堂的趣味性，以此將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，必須要不斷地優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1王雅麗，徐曼.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐以英語(yǔ)閱讀課為例j.考試周刊，2018，（05）：98-99.2劉文賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語(yǔ)翻