如何發(fā)揮兵教兵作用提高課堂教學(xué)效益

1、如何發(fā)揮兵教兵作用提高課堂教學(xué)效益課題實(shí)施方案泉湖小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科組一、課題的提出。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)，生源的一半來(lái)自未來(lái)人員子女，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，家庭教育存在比較大的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手， 似乎輕輕松松， 大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)， 推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，從 2011 年 3 月始，我們借鑒洋思中學(xué)和杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，為了適應(yīng)基

2、礎(chǔ)教育課程改革的需要,也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力 ,我們?cè)谡n堂教學(xué)中采取了“ 兵教兵” 的教學(xué)方式。通過(guò)一學(xué)期的嘗試 ,我發(fā)現(xiàn)無(wú)論從多次問(wèn)卷調(diào)查中,還是從考試成績(jī)上 , “兵教兵 ”法都發(fā)揮出了一定的優(yōu)勢(shì)。它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和成績(jī)。二、課題界定所謂“ 兵教兵” 就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論自學(xué),學(xué)會(huì)的學(xué)生教沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生?！氨瘫睂W(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念。 “ 兵教兵 ” 法在教學(xué)中主要體現(xiàn)出了以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):第一,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) ,學(xué)

3、習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。調(diào)查研究表明,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生,數(shù)學(xué)成績(jī)往往比較優(yōu)秀,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生,數(shù)學(xué)成績(jī)也比較差?？梢?jiàn),學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系?！?兵教兵” 法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服了膽怯的心理,使他們敢于表明自己的觀點(diǎn)。同時(shí),同學(xué)的熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助無(wú)不激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二,培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí) ,提高了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。課堂效益指，教師能夠克服無(wú)效的教，并且教師的教能使學(xué)生的學(xué)有效益。這種效益體現(xiàn)在，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間少，獲得的進(jìn)步大或取得的成績(jī)理想； 知識(shí)、技能與情緒、情感上得到發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有

4、興趣，能力有提高，個(gè)性有張揚(yáng)，能夠感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅。也就是說(shuō)， 實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)， 從不感興趣到感興趣，這都表示學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。課堂效益是相對(duì)無(wú)效或低效而言的，那些不需要教師教， 學(xué)生也能理解的教學(xué)，沒(méi)能使學(xué)生發(fā)展的教學(xué)， 或?qū)W生發(fā)展微乎其微的教學(xué)，我們界定為無(wú)效或低效的教學(xué)。本課題研究關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師眼中要有學(xué)生，樹立一切為了學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及“全人”的“三維目標(biāo)”均有發(fā)展理念。通過(guò)教師有效的數(shù)學(xué)教學(xué)， 一是使學(xué)生學(xué)得

5、更多、 更快、更好、更深；二是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。有效的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，從時(shí)間上講，一是不浪費(fèi)時(shí)間；二是提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)習(xí)結(jié)果上講，既表現(xiàn)在雙基上，又表現(xiàn)在技能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握，以及思維方式的發(fā)展。就是說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)， 使學(xué)生們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，掌握對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)有于實(shí)踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和課題研究的目標(biāo)：（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：四六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。（二）課題研究的目標(biāo)：以學(xué)生的發(fā)展為主旨，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以課題研究為把手，以“自主、合作、探究”為方式，在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)一步開展“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂

6、教學(xué)研究，促進(jìn)我?；A(chǔ)教育課程改革，深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在合作中樹立協(xié)作精神， 在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。四、研究方法：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查和觀察對(duì)比等方法進(jìn)行。五、活動(dòng)安排：圍繞學(xué)校主課題，成立高年級(jí)組數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)：張紅蓮組員：王志山毛玉霞活動(dòng)圍繞學(xué)校主課題按四個(gè)階段落實(shí)。1、準(zhǔn)備階段：（ 2011年 2 月 3 月）2、實(shí)施階段：（ 2011年 4 月 7 月）3、達(dá)標(biāo)提升：2011年 8 月 2012 年 7 月4、總結(jié)階段：（ 2012 年 8 月 2012年 12 月）六、實(shí)驗(yàn)階段的主要做法：每個(gè)班班有幾十名學(xué)生， 要想照顧

7、到照顧好班內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，是相對(duì)困難的。由于班內(nèi)“ 后進(jìn)生 ” 較多，我就采取把 “ 優(yōu)等生 ” 和“ 后進(jìn)生” 平均分到學(xué)習(xí)小組，排座位時(shí)讓“ 后進(jìn)生 ” 與“ 優(yōu)等生 ” 同桌，以便于“ 兵” 教“ 兵” 。 因此在上學(xué)期我就采取 “ 兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵 ” 的方法，在全體學(xué)生中間迅速掀起了“ 比學(xué)趕幫超 ” 的熱潮，有效地遏制了 “ 厭學(xué)” 情緒。第一、合理劃分等級(jí)。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分成：a、b、c、d 四類，a 為優(yōu)秀學(xué)生， b 為中上等學(xué)生， c 為中下等學(xué)生， d為學(xué)困生。第二、“ 兵帶兵 ” 。組建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組是小組有效活動(dòng)的前提。我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際劃分出

8、固定性小組，評(píng)選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)上任后，可按照老師的要求或者自己根據(jù)需要帶領(lǐng)組員做好課下預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)他們記預(yù)習(xí)筆記， 并在課下檢查每個(gè)組員預(yù)習(xí)情況并綜合組內(nèi)預(yù)習(xí)結(jié)果，課前向全班匯報(bào)結(jié)果。各小組加以綜合匯報(bào)結(jié)果，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)并督促組員取人之長(zhǎng)。第三、 “ 兵教兵 ” 。每個(gè)組的小組長(zhǎng)就是一個(gè)個(gè)“ 小先生 ” ，小組長(zhǎng)教不過(guò)來(lái)可根據(jù)需要指定臨時(shí)合格的“ 小先生 ” ，也可以讓掌握的同學(xué)教未掌握的同學(xué)，逐步把組內(nèi)每個(gè)同學(xué)培養(yǎng)成合格的“ 小先生 ” 。第四、“ 兵練兵 ” 。就是要在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮每個(gè)組員的實(shí)際情況，按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工， 每個(gè)同學(xué)都要明確職責(zé)?？刹扇∫粚?duì)一，二對(duì)一，甚至是三

9、對(duì)一的形式，確保練的質(zhì)量。使每個(gè)學(xué)生都有事可做，都有話可說(shuō)，全身心的投入到小組活動(dòng)中。同時(shí)把小組活動(dòng)采用比賽形式引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用記分的方法激發(fā)組內(nèi)“ 兵練兵 ” 的積極性。第五、 “ 兵強(qiáng)兵 ” 。即指每個(gè)組員的相互監(jiān)督和相互提高。上面提到的比賽記分并不是任何一個(gè)組員完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)都記同樣的分?jǐn)?shù)，每組六號(hào)同學(xué)優(yōu)先交流成果，得最高分，使他們體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力， 使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，使他們體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，發(fā)展合作精神，然后依次遞減。這就于無(wú)形中“ 逼”著每個(gè)組員相互監(jiān)督相互提高。其實(shí)“ 兵帶兵，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵” 并不是孤立存在的，是相互滲透相互作用的。當(dāng)然，小組教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該因時(shí)、境不同而