人機(jī)對(duì)話(huà)護(hù)考新模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)題庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用研究

1、    人機(jī)對(duì)話(huà)護(hù)考新模式下高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)題庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用研究    鄭慶帥摘 要：2017年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試以來(lái)，全國(guó)各地區(qū)開(kāi)始全部實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)考試模式，推行機(jī)考改革。這些新變化對(duì)高職護(hù)理教育提出了更高的要求，建設(shè)科學(xué)合理的人機(jī)對(duì)話(huà)考試題庫(kù)，切實(shí)推廣應(yīng)用于平時(shí)教學(xué)和考核，確保學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，題庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建顯得極為迫切。關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話(huà);高職護(hù)理;動(dòng)態(tài)題庫(kù)一、目前人機(jī)對(duì)話(huà)護(hù)考新形勢(shì)2017年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試以來(lái)，全國(guó)各地區(qū)開(kāi)始全部實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)考試模式，推行機(jī)考改革。人機(jī)對(duì)話(huà)是借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)考試進(jìn)行實(shí)施、管理的一種測(cè)試形式;它可以

2、根據(jù)考試設(shè)計(jì)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行命題、組卷，并完成試題呈現(xiàn)、接受答案、計(jì)分、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果解釋等一系列環(huán)節(jié)1。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人機(jī)對(duì)話(huà)考試就是通過(guò)計(jì)算機(jī)，讓考生在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀文字、圖片、視頻等形式的試題，并通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤(pán)操作完成作答。這些新變化對(duì)高職護(hù)理教育提出了更高的要求，學(xué)校不僅要以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，還要以人機(jī)對(duì)話(huà)的考試形式進(jìn)行考試方式的改革，為確保學(xué)生畢業(yè)前通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，題庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建顯得極為迫切。二、動(dòng)態(tài)題庫(kù)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建方法題庫(kù)要以護(hù)理專(zhuān)業(yè)教材知識(shí)和實(shí)踐工作能力進(jìn)行科學(xué)的命題，同時(shí)緊跟護(hù)士資格考試大綱變化，定期對(duì)題庫(kù)中的習(xí)題進(jìn)行更

3、新。同時(shí)在試題管理時(shí)，可為每一道題增加了不同的動(dòng)態(tài)標(biāo)簽。比如，該題的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵詞，題型，使用的頻率，正確率，出處等，同歷年護(hù)考真題的相似度，難易度（根據(jù)首次使用的正確率換算）等。有了這些標(biāo)簽老師可以根據(jù)需要有針對(duì)性迅速組成想要的測(cè)試卷，讓試題“動(dòng)起來(lái)”。題庫(kù)系統(tǒng)中的試題，除了文字還允許插入視頻、圖片、聲音等多種形式，營(yíng)造接近臨床工作的實(shí)際情境，縮短教學(xué)和臨床實(shí)踐中的差距，增加試題的生動(dòng)性和形象性。（一）確定編制成員。參與成員均為專(zhuān)業(yè)課教師，具有豐富的教學(xué)與臨床工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)緊跟護(hù)士資格考試大綱變化，參與過(guò)教材及教輔材料的編制工作，具有一定的試題編制經(jīng)驗(yàn)。（二）明確試題范圍及內(nèi)容。按照教學(xué)和護(hù)

4、士資格考試大綱的要求，詳細(xì)討論和確定試題覆蓋范圍，結(jié)合臨床實(shí)際，確定試題涵蓋的知識(shí)面。（三）統(tǒng)一題庫(kù)編制要求。形式以a2、a3型客觀(guān)題為主，輔以部分病例分析主觀(guān)題;內(nèi)容以實(shí)際臨床病例為基礎(chǔ)。同時(shí)編制試題時(shí)，要標(biāo)記該題的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵字等標(biāo)簽，方便搜索組卷。（四）題庫(kù)測(cè)試及完善。所有編制完成的試題及時(shí)錄入題庫(kù)，并進(jìn)行題庫(kù)測(cè)試和收集意見(jiàn)，題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析每道試題的使用次數(shù)、難易指數(shù)和正確率，檢驗(yàn)題庫(kù)的應(yīng)用效果，并對(duì)題庫(kù)做出進(jìn)一步的修改和完善。及時(shí)更新歷年護(hù)考真題和模擬題，充實(shí)、豐富題庫(kù)內(nèi)容。（五）錄制上傳教學(xué)視頻。錄制上傳一些微視頻，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容或某些易錯(cuò)題目進(jìn)行講解，讓學(xué)生不僅僅可以查看答案解析

5、，還可以觀(guān)看視頻講解，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。教師還可以上傳一些精品資源共享課程資源和獲獎(jiǎng)的教學(xué)視頻，以豐富題庫(kù)系統(tǒng)中的教學(xué)資源。三、動(dòng)態(tài)題庫(kù)的推廣實(shí)施（一）側(cè)重平時(shí)作業(yè)與測(cè)驗(yàn)的過(guò)程考核。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)模式，教師的教學(xué)應(yīng)以護(hù)考知識(shí)大綱為導(dǎo)向，建立并逐步完善各專(zhuān)業(yè)課程的題庫(kù)，教師在每一次理論授課小結(jié)時(shí)，可以利用與本章節(jié)配套的精選試題，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以利用手機(jī)客戶(hù)端答題，然后教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行反饋和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。（二）注重職業(yè)能力的實(shí)驗(yàn)技能考核。在平時(shí)的實(shí)踐技能考核時(shí)可從題庫(kù)系統(tǒng)中抽取a3/a4型題，模擬臨床情景，針對(duì)相關(guān)

6、情景提出多個(gè)相互獨(dú)立的問(wèn)題，考查學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力的同時(shí)提高對(duì)護(hù)考知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練度。（三）期末考試實(shí)行教考分離的機(jī)考模式。期末考試時(shí)由教務(wù)科統(tǒng)一組織，實(shí)行機(jī)考模式，各科任課教師根據(jù)教學(xué)和護(hù)考大綱要求，上報(bào)課程考試組卷計(jì)劃（包括各章節(jié)考題數(shù)量、題型比例、難度系數(shù)等），教務(wù)科利用題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行試題組卷，實(shí)現(xiàn)了教考分離，杜絕了試題泄漏，避免了考前教師劃重點(diǎn)、學(xué)生背重點(diǎn)現(xiàn)象，能夠真實(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，督促教師鉆研教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量;利用考試軟件能夠更加快捷的分析考試成績(jī);有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化臨床思維能力的訓(xùn)練，提前

7、適應(yīng)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。四、動(dòng)態(tài)題庫(kù)系統(tǒng)的使用效果（一）通過(guò)設(shè)置題庫(kù)和測(cè)試的應(yīng)用，學(xué)生登錄系統(tǒng)做題的次數(shù)明顯增多，對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論的人數(shù)也逐漸增多，提高了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的積極性。（二）圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求，題庫(kù)的設(shè)置多以臨床實(shí)際病例為主，通過(guò)題庫(kù)中臨床案例試題的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生在解答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。（三）實(shí)施教考分離，通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的大數(shù)據(jù)分析和比較，來(lái)檢測(cè)考試課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)考核方式的改革實(shí)，現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)價(jià)。（四）題庫(kù)的建設(shè)一直以護(hù)士資格考試為導(dǎo)向，從新生入學(xué)開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)試題庫(kù)到學(xué)生畢業(yè)之前的護(hù)士職業(yè)資格考試模擬試題庫(kù)，從平時(shí)的測(cè)驗(yàn)到實(shí)踐技能考試，始終貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，