界湖中心小學教學電子備課情況匯報

1、界湖中心小學教學電子備課情況匯報界湖中心小學教研室2010年4月5日為了全面落實2010年小學教學工作會議精神，緊緊圍繞改造教學過程這一中心工作，努力轉變教學研究方式，提高我校教師的教學研究水平，界湖中心校教研室于2010 年3月下發(fā)了界湖中心小學教學實施電子備課系統(tǒng)的實施方案。根據(jù)方案要求，電子備課是我校本學年教學的重點工作之一。在張校長的大力支持和督促下，在電教站相關技術人員及譚營利校長的具體指導下，旨在利用現(xiàn)代技術發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢促進均衡發(fā)展的電子備課系統(tǒng)，得以初步建立并良性發(fā)展起來。現(xiàn)將我校電子備課系統(tǒng)建設和使用的情況匯報如下。一、基本情況（一）電子備課系統(tǒng)的規(guī)模已經形成根據(jù)我校教研室制定

2、的界湖中心小學教學實施電子備課系統(tǒng)的實施方案，各科教研員在邊學習邊實踐的基礎上，對我校教師進行電子備課系統(tǒng)使用的培訓，掃除了老師們電子備課的技術障礙，現(xiàn)在正在試運營當中，效果良好。（二）電子備課系統(tǒng)的上傳機制建立截至2010年4月，我校共建立學科協(xié)作組5個?，F(xiàn)已形成了教師學科、年級教研組中心教研室三級教研網(wǎng)絡。1三級協(xié)作組已經建立健全中心教研室級協(xié)作組：組 長：張成江副組長：孫世福、聶友文、譚營利（技術總監(jiān)）成 員：趙宗艷、高 薇、劉 艷、 楊永梅、郝建玲、尹永曉、學科、年級教研組：由各協(xié)作組組長創(chuàng)建，本年級、科組中心組成員、各小學教研組組長加入。校級協(xié)作組：由各校教教師創(chuàng)建，本年級、科組教師

3、全部加入。2上傳電子備課的機制正常運轉任課教師或年級備課組長指定某教師，將電子備課上傳至學科協(xié)作組，學科協(xié)作組通過審閱、整理，再上傳至中心教研組，中心教研組通過審閱、整理，再發(fā)至學科電子備課平臺，各科教師再根據(jù)本班的學生情況以及個人的上課風格，通過修改上課使用。三級協(xié)作的運轉機制起到了較好的紐帶作用。特別是學科教研組的建立，起到了承上啟下的關鍵性作用。各學科教研組的成員任勞任怨，在完成本職工作的同時，犧牲自己的休息時間，堅持每周閱讀、分析、評價某教師上傳的教學設計，并做好上傳資源的數(shù)字統(tǒng)計，為學期末評價工作做好了充分的過程性準備。二、已有經驗（一）電子備課帶來了備課管理方式的變革自從2007年

4、秋農村遠程教育實施以來，我校為了滿足師生對遠程教育資源的需求，購置了大量的遠程教育資料和相應的硬件設備，由于師生信息技術培訓滯后，致使遠程教育資料借閱不足，使用率低下，先進的硬件資源也都是由具有一定信息技術和專業(yè)素養(yǎng)的教師來操作的。從學校應用的層面上來講，同樣存在著硬件閑置、應用率不高的普遍現(xiàn)象，特別是教師守在現(xiàn)代化的信息設備旁邊，卻一直沿用著傳統(tǒng)的紙筆備課方式，少、慢、差、費的做法使教師不得不把大量的時間花在教案的書寫上，沒有充足的時間去鉆研教材、教參，學習課程標準，探究有效的教法和學法，更沒有足夠時間和精力去接受網(wǎng)絡中的新鮮事物和更先進的教學信息。   在上述背景情況下

5、，我們深深認識到，一所學校要突出自己的辦學理念，有自己的發(fā)展思路，有自己獨特的視角和舉措，才能辦出自己的特色，才能發(fā)展學生的個性，才能具有長久的生命力。學校領導班子經過幾次討論，認為改變傳統(tǒng)的紙筆備課方式，依托網(wǎng)絡資源，大膽實施電子備課，是提高教學效率的必由之路。在具體工作中我們重點抓了以下幾項工作：1、進一步加強相關硬件建設，為電子備課的實施和開展提供足夠的物質保障。為了實施電子備課，在原有設施的基礎上，我校投資20余萬元為中心聯(lián)小的所有課任教師配備了聯(lián)相筆記本電腦,并購置了數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、刻錄機等設備,建成了校園網(wǎng),利用辦公室應用網(wǎng)絡進行辦公,教師可以很方便地在因特網(wǎng)中瀏覽收集相關

6、的課程資源,提高了教師上課、備課的質量,開闊了教師和學生的視野。2、提高教師對電子備課的認識，調動其參與和接受的信息技術的積極性和主動性。雖說大部分教師承認傳統(tǒng)備課方式占用了自己大量的時間和精力，很多教師煩備課、怕備課、混備課，檢查中也不乏照抄參考資料和舊教案的現(xiàn)象發(fā)生，但是，提出電子備課的要求時，部分教師對使用信息技術覺得是"額外負擔",壓力很大，特別是年齡偏大的、平時很少接觸電腦的教師更是缺乏自信。為了提高教師的認識問題,我們利用業(yè)務學習時間,收看有關運用信息技術整合的優(yōu)秀課錄像,在教師頭腦中先有一個印像,然后讓一些感興趣的年青教師先行嘗試,讓他們談體會,談使用過程中的

7、利弊,這樣很快大部分教師接受了電子備課這一新鮮事物,并逐步嘗試,漸漸地從被動地使用變成了主動地我要去使用。學校教研室及網(wǎng)絡中心向全體教師推薦優(yōu)質的課程資源, 如農村中小學遠程教育資源、小學語文、中小學資源網(wǎng)、中央電教中心等優(yōu)秀優(yōu)秀資源網(wǎng)站，允許教師下載優(yōu)秀課的記實,教案及課件。特別是遠程教育的實施更給教師們備課廣闊的天空，他們從遠程教育資源上獲取大量有益的材料?？傊?，只要對教育教學有幫助,對提高質量有益,并不忌諱抄襲,實際上抄襲的過程也是學習的過程,這樣教師可以利用較少的時間收獲更多的教育信息.漸漸地教師對應用信息技術于教育教學中的意識增強了。 3、提高教師使用信息技術的能力，保證電子備課的質

8、量。學校有了一定的信息技術教育設備，如何合理、科學的運用于教學，這是一個具體而現(xiàn)實的問題，為了使教師盡快地掌握使用這引起設備，我們利用假期對全體老師進行計算機的培訓。日前，我校教師都不同程度地了解計算機和運用計算機。首先，我校把現(xiàn)代教育技術在教育教學中的應用研究作為學校教育教學改革的一個重點來抓,認真組織好本校的信息技術的校本培訓，對全校教師進行了windows基本操作、word等常用辦公軟件的培訓，由于教師們對信息技術有了正確認識，對電子備課充滿信心，為用所學，目的性強，學習熱情高漲，學習氛圍濃厚，學習效果特別突出。其次,有計劃地安排教師進行計算機應用信息活動,如上一節(jié)應用課件的優(yōu)秀課,設計

9、一節(jié)應用信息技術整合的教學設計,利用農遠資源或因特網(wǎng)資源精選素材，編制精品教案競賽等等。通過開展活動,督促和提高教師應用信息技術的能力，為實施電子備課提供了技術保障。4、明確電子備課的具體要求，規(guī)范相關制度。電子備課取消了傳統(tǒng)的備課簿形式，教師應用學校的電子備課平臺可直接將自己的備課上傳，學校的所有教師都可對教案進行以跟帖的形式進行評論，學校領導或教研室可隨時對教師的備課情況在網(wǎng)上監(jiān)控。（二）電子備課的具體要求：（1）平行班級的課任老師對本冊教材分工備課(即主備），主備人應在認真鉆研教材的基礎上，通過向有經驗的教師討教、借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀教案整理出自己的教案。其他同年級同學科的教師可以直接用主備人

10、的教案，但不能照搬照抄必須要體現(xiàn)出自己的“二次備課”，“二次備課”的體現(xiàn)就是通過字體或顏色的改變，其它課時可使用同年級組教師的教案（即共享）。（2）各學科的備課必須體現(xiàn)臨沂市教研室的“三五五”教學模式，備齊項目，教學設計環(huán)節(jié)要清晰，學生活動、教師活動內容要具體，要有針對性和實效性。（3）同年級組的非原備課設計者（即共享教師）在使用本備課設計時，要認真體會設計者的思想觀念，并作3處以上的修改方可使用修改字體為紅色，并在設計者修改欄內說明修改意圖，原文下載后一字不改的視為沒有教案。(4)加強課后反思的撰寫。只有經過反思的教學經驗才能成為教師的財富。我校要求每位教師課后寫好反思，通過反思尋求自身行為

11、與先進理念、先進經驗之間的差距；尋求教學設想與學生實際獲得之間的差距。從而提高自己，逐步成長。（三）電子備課的監(jiān)督和檢查制度：（1）每月負責相關學科的領導要全面檢查教案一次，檢查后寫好小結，并公示。每學期結束后，學校檢查評比出優(yōu)秀教案，給予獎勵。（2）備課進度至少要提前一周，但不得提前兩周，且每天備課不得超過五課時。明確電子備課的具體要求，規(guī)范了相關的檢查和監(jiān)督制度，教師們覺得電子備課的可操作性增強了，質量目標更加明確了，提高了電子備課的效率。隨著此項工作的不斷深化，我們深深體會到，電子備課同傳統(tǒng)的備課相比，它的優(yōu)勢和作用越來越凸現(xiàn)出來，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、電子備課的實施改善

12、了教師們備課的勞作方式。傳統(tǒng)備課方式中，教師每天都在以”筆耕”方式重復著自己和他人的勞動。采用電子備課方式，使教師從用紙筆手寫轉為用計算機寫作從人腦單向備課轉為人工智能支持與交互式備課。從獨自備課轉為可遠程協(xié)作備課。從一次性備課轉為動態(tài)備課。從文字寫作備課轉為多媒體寫作備課。進而改善了備課勞動環(huán)境，減輕備課勞動強度。2、電子備課的實施提高了教師們備課的工作效率。其一，提高了搜集備課資料的效率。采用搜索引擎可以幫助教師迅速地從全世界的網(wǎng)絡資料中獲取所需資料。能節(jié)省教師跑圖書館、進資料室、從書林申翻閱資料的時間。同時，利用搜索引擎的定向搜索、代理加工功能可幫助教師對所搜集的資料進行過濾加工。其三，

13、能提高教案寫作效率。傳統(tǒng)教案的筆寫手抄，書寫速度慢、修改不便，采用計算機寫作，可以利用寫作平日工具的詞頻調整、模糊輸入、聯(lián)想輸入功能提高文宇輸入的效率。3、電子備課的實施提高了教師們備課的工作質量。能使用文圖聲像多種媒體表達教學信息，使教案形象、生動。教師可從網(wǎng)上的海量資源中精選素材，有助于編制出“精品教案”。4、電子備課的實施有助于備課成果的共享?？梢岳美秒娮觽湔n平臺發(fā)布教案供本校的老師資源共享，同時其他教師可以利用后面的評論區(qū)與主備人交流備課經驗和教訓，以利共同提高備課水平。5、電子備課的實施減輕了學校領導檢查教案的勞動強度?？傊?，電子備課的開展，進一步促使學校加強了相關硬件的建設，實

14、現(xiàn)了教學管理的現(xiàn)代化、信息化；電子備課的實踐活動，也在最大程度上盤活了學校的教育資源，實現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。不但解決了長期以來教師們備課方式單一，備課效率低下，可參考資料欠缺，年輕教師備課無人指點而進步困難等諸多常見問題，而且為教師提供了一個寬松的備課環(huán)境、可探討交流的暢談空間、使教師從繁重的紙筆備課負擔中解脫出來，有更多的時間和精力去思考和研究所擅長的學科教學。促進了教師的學習，促進了教師的提高，促進了學生的發(fā)展，提高了我校的教育教學質量。（四）電子備課系統(tǒng)在集體備課的基礎上建立電子備課必須建立在集體備課的基礎上。一方面通過集體備課，讓老師們一起分析課標的目的要求、教學建議及知識的呈現(xiàn)

15、方式，在分析的基礎上再確定教學的重點和難點，另一方面通過集體討論備課，使老師們有所側重，突出單元重點，實行分工準備、共享集體成果的運營機制。這是對電子備課的合理引導，也是對不合理的甚至是偷懶的電子備課的封堵。因為每個教師的備課不光是為自己準備的，而且是為整個備課組準備的，所以備課必須要極為認真的，否則就會影響全組教師的教學進程和電子備課熱情。我校的集體備課程序是這樣安排的：第一，學期開學前的假期備課。分備課組集中備課，通讀教材，開展教師說教材活動，統(tǒng)一對教材深廣度的把握，同時定出每節(jié)課的主備教師，并形成材料上傳至年級組或科組。在此期間，各備課組備出第一個星期的教案，以后依次類推，實現(xiàn)先周備課。

16、第二，主備人備課，主備人根據(jù)分工，備出下一周的教案和課件設計并發(fā)到個人備課工作室中。第三，個人復備，各科任教師根據(jù)本備課組教師的主備教案進行復備，形成自己的備課方案供集體備課交流。第四，集體備課，由主備人說教案設計內容，其他教師根據(jù)個人的復備情況提出修改意見。第五，各主備人根據(jù)修改意見進行修改并供集體使用，并上傳至中心教研組電子備課系統(tǒng)中。（五）電子備課充分調動了教師的積極性、創(chuàng)造性在網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代的今天，我校教學實施電子備課系統(tǒng)，迅速得到了廣大一線教師的積極響應，特別是廣大中、青年教師的積極性、創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)揮，成為實施電子備課系統(tǒng)的主力軍。（六）電子備課實現(xiàn)了區(qū)域化、專業(yè)化、過程

17、化管理以前，各學校的備課檢查制度，學校領導不可能真正精通所有學科，真正起作用的是數(shù)一數(shù)篇數(shù)，每隔一段時間蓋一次公章，同時應對上級部門的檢查。另外，教研室的視導檢查也只能是在有限的時間內進行抽查，在評價上難免帶有片面性和主觀性。實施區(qū)域化電子備課系統(tǒng)，上傳到三級協(xié)作組的教學設計，一切都是公開的，我校實行統(tǒng)一的評價標準。教研員通過三級協(xié)作組集中了我校中心組成員、各校教研組長的集體智慧，進行專業(yè)化、過程化分析、篩選、反饋、評價，給予一線教師更為科學的指導和規(guī)范。同時，使學期量化管理能夠在任課教師個人、年級、學校等幾個層面上進行科學的數(shù)量和質量分析，通過比較找出備課領域存在的真正問題，使學校和上級管理

18、部門以便下一步采取相應的調整措施。三、主要問題（一）電子備課存在低效問題一種情況是有的小學電腦老化，網(wǎng)速緩慢甚至經常上不去網(wǎng)等因素制約了教師進行電子備課的積極性，這樣的電子備課必然會流于形式。另一種情況是，部分教師不能熟練應用計算機技術，他們對電子備課可能有畏難、抵觸情緒。不是每個教師都能“獨具匠心” 設計出有個性、適用的電子教案，自然會存在不少教師當“搬運工”上網(wǎng)下載一些現(xiàn)成的課件和教案來“以葫蘆畫瓢”，甚至相互抄襲現(xiàn)象蔓延，養(yǎng)成了教師的教學上的惰性。（二）實施電子備課給管理者的檢查、督促、評價帶來新的困擾。對學校教學管理者來說，電子備課是個新課題，新在難于管理，要探索新的管理辦法？電子備課

19、是動態(tài)的、是千變萬化的新事物，如何正確考評和管理，都是個新問題。目前對教師備課情況的考核、檢查等制度還沒有完善。（三）部分備課仍然存在與我市教學策略四環(huán)節(jié)要求不符的現(xiàn)象。部分教師備課中依然沒有對課標與教材的系統(tǒng)分析，沒有學情分析，只有三維目標。有的教師在備課過程中重點、難點區(qū)分不清，突出重點、解決難點的思路和方法也未能具體給出。教學過程中缺少對問題的精心設計；缺少對學生學習方式的關心。個別教師存在下載抄襲現(xiàn)象，甚至教學設計原封不動的就上傳。四、幾點建議1、各學校要加強計算機和網(wǎng)絡等硬件設施的建設。只有加大對網(wǎng)絡等硬件設施的財政投入，才能為電子備課系統(tǒng)的順利實施打下堅實的基礎，否則就是電子備課只能是“紙上談兵”。對不能夠熟練操作電腦技術的教師要進行培訓