應(yīng)用生活資源-優(yōu)化語文教學(xué)5頁

1、 應(yīng)用生活資源 優(yōu)化語文教學(xué)美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。一、讓語文教學(xué)回歸生活生活化的語文教學(xué)情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點，采用語言描述、實物演示、游戲活動等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。也就是說要做好語文教學(xué)生活化，首先必須實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化。只有實現(xiàn)了教學(xué)方式的生活化，加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性才不會成為一句空話。我認(rèn)為實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化必須從以下幾個方面去做：（一）借助實物創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情

2、景小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，形象思維優(yōu)于抽象思維，直觀的實物演示，能很快地吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在一節(jié)口語交際課秋天的禮物的教學(xué)之中，我把稻谷、樹葉、豆角、高粱、蘋果、棉花等帶到課堂上，組織學(xué)業(yè)生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等自主實踐，然后再通過交流，說出秋天的禮物是什么樣兒的，學(xué)生交流時，氣氛十分熱烈，基本做到了言之有物、言之有序，而且語言生動有趣，富有個性化。最后，我再鼓勵學(xué)生走進(jìn)秋天的大自然，進(jìn)一步證實了自己的想法和看法，并寫了出來，收到了可喜的效果。（二）借助生活實踐創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景生活是語文教學(xué)的廣闊天地，所以語文教學(xué)要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把豐富的生活實踐與

3、語文的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的知識鮮活起來，使語文課堂生動起來。在教學(xué)請到我家來做客這節(jié)說話課時，課前我設(shè)計了“走一走”這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽空到親戚、朋友家走一走，體驗一下做客的滋味。通過這樣的實踐，課堂上，學(xué)生們爭先恐后、積極發(fā)言，述說著他們的親身經(jīng)歷，而且說起來言之有物、評起來心中有譜。讓整個語文課堂活起來、動起來了。（三）模擬生活、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)的氣氛在課堂上營造一種貼近生活的交際環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造自主活動的空間，讓生動活潑的實踐活動與語文教學(xué)自然的融為一體，使語文教學(xué)的實踐性得到了充分的體現(xiàn)。這種通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境的教學(xué)方式，不但讓學(xué)生在活動

4、或生活化的情境中學(xué)習(xí)語文，還將學(xué)到的語文知識和能力充分運用到了實際生活之中，既提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和知識的運用能力，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。真正的讓語文教學(xué)展示了生活，為語文教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)了得以實施的天地。（四）引導(dǎo)感悟真情、體驗生活、提高語文寫作能力作文教學(xué)是語文教學(xué)的最終歸宿，寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活在實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！倍嗄甑恼Z文教學(xué)經(jīng)驗讓我見到了學(xué)生寫作中許多屢見不鮮的弊?。汉芏鄬W(xué)生作文里寫到助人為樂就是讓座；寫到老師對學(xué)生的愛就是寫老師帶病工作等。他們似乎看不到今天的太

5、陽與昨天的太陽有什么不同之處，為何會這樣呢？因為孩子們沒有走向真實的生活，沒有走向創(chuàng)作的廣闊天地，缺乏對真情的感悟，缺少對生活的體驗。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多去感受生活中的真情，用自己的心去感受生活，在生活中孕育情感。如有位學(xué)生在雙休日幫父母看照小店有了有關(guān)誠信方面的體驗。于是他在習(xí)作中這樣寫道：“一個孩子打完我家的公用電話缺了五角錢，他向我保證一定會來還的，可一天過去了他沒來、兩天過去了他仍沒有來，就在我媽責(zé)怪我輕信別人的時候，那個孩子出現(xiàn)了，他還了五角錢。由此，讓我明白了誠信其實是一種雙向的真誠與信任?！倍嗝瓷羁痰捏w會啊！所以，我認(rèn)為教師只要多向?qū)W生創(chuàng)造機(jī)會，多提倡學(xué)生去感悟生活，

6、多鼓勵學(xué)生去描述生活中的感受，學(xué)生就能寫出具有生命力的具有時代氣息的習(xí)作。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文教學(xué)觀。二、生活中孕育語文教學(xué)生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)會生存一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！保ㄒ唬┞?lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生

7、的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：開學(xué)初，我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講。（二）聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動，讓學(xué)生課外做一些社會調(diào)查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。（三）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學(xué)生家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如：有的學(xué)生家長是賣服裝的，則可以讓他設(shè)計一下服裝廣告；有的學(xué)生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來，學(xué)生的積極性高昂，家