詹靜嫻---關(guān)于農(nóng)民工子女進(jìn)城接受教育狀況的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)民工子女進(jìn)城接受教育狀況的調(diào)查報(bào)告2013級(jí)春季漢語(yǔ)言文學(xué)1345001202391詹靜嫻 指導(dǎo)教師：時(shí)間：2015年3月21 H2015年4月10日地點(diǎn)：廣西北海市銀屋學(xué)校、北海行知學(xué)校正文：一、調(diào)查情況簡(jiǎn)介：1、目的：調(diào)查進(jìn)城農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀，了解進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育的 需求。2、方法：使用調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)人訪談方式對(duì)北海銀屋學(xué)校、北海行知學(xué)校 等300名小、中學(xué)生、20名教師及35名進(jìn)城農(nóng)民工進(jìn)行了調(diào)查。二、調(diào)查結(jié)果：1、農(nóng)民工子女就學(xué)年齡普遍大于北海市居民子女就學(xué)年齡，且很大部分農(nóng) 民工子女與父母分離，在原籍讀書(shū)。2、公辦學(xué)校無(wú)力也不愿招收農(nóng)民工子女。由于農(nóng)民工子女來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整體素

2、 質(zhì)普遍沒(méi)有城里學(xué)生好，入讀后給學(xué)校、老師帶來(lái)了很多的困難和一些額外 負(fù)擔(dān)。比如：有些學(xué)生不會(huì)說(shuō)普通話或說(shuō)得不好，難以和老師很好地溝通交 流,教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。3、私立學(xué)校很難滿足孩子上學(xué)所需。由于辦學(xué)條件所限，好多資質(zhì)較淺的 私立學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備短缺，師資力量不足，很難讓農(nóng)民工子女接受 到全面、優(yōu)質(zhì)的教育，所學(xué)知識(shí)較為局限，從某種角度來(lái)講，影響和限制了 孩子的發(fā)展。結(jié)論：進(jìn)城農(nóng)民工子女就學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多問(wèn)題亟待解決。最好的辦 法是政府、社會(huì)和個(gè)人協(xié)力辦教育。三、存在問(wèn)題：從調(diào)查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對(duì)于農(nóng)民工子女教 育問(wèn)題的態(tài)度不能說(shuō)消極，但也

3、算不上積極，大多數(shù)人選擇不干涉但也不多 過(guò)問(wèn)，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對(duì)于該問(wèn)題的 重視程度有很大提高，也有越來(lái)越多的人投身于此事業(yè)中。而政府也出臺(tái)了 相關(guān)政策來(lái)改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。但是從我們 的調(diào)查中，還能發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對(duì)于農(nóng)民工子女的教育所存在的一些問(wèn)題。1、教育資源配置不合理：隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，北海市外來(lái)人口增加， 人口布局發(fā)生了重大變化，但教育資源未能及時(shí)跟進(jìn)調(diào)整。無(wú)論是師資力量、 教學(xué)條件，還是教育設(shè)施，市中心名校都比農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)及私立學(xué)校優(yōu)越。 但由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模有限，不能容納更多的學(xué)生，進(jìn)城農(nóng)民工子女大多只能 到城鄉(xiāng)結(jié)合部或者民辦

4、私立學(xué)校上學(xué)，而那些學(xué)校本身就比較薄弱，承受更 多的農(nóng)民工子女使它們的負(fù)擔(dān)更重，嚴(yán)重影響了學(xué)校安全和教育教學(xué)質(zhì)量。 2、農(nóng)民工子女玦乏父母的關(guān)心導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民大多 數(shù)文化素質(zhì)不高，他們很少參加學(xué)習(xí)、接受家教培訓(xùn)，在教育子女的方式方 法上存在誤區(qū)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好不管怎樣都行，事事順從孩子，從 而忽視了教育本身價(jià)值取向，導(dǎo)致學(xué)生的理想非常盲目，不切實(shí)際，甚至出 現(xiàn)很多不良習(xí)慣卻麻木不仁。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子精神不夠關(guān)心，物質(zhì)上滿足孩 子。在精神上關(guān)愛(ài)卻不足，很少注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面的 能力，對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。兩種常見(jiàn)的不合理家庭教育模式 都導(dǎo)致農(nóng)

5、民工子女精神思想發(fā)展不足，不利于鍛煉完善的獨(dú)立人格。另外, 民工家庭的子女絕大部分是多于一個(gè)，多子女就學(xué)增加了家庭的負(fù)擔(dān)。加上 現(xiàn)實(shí)生活的重壓，父母對(duì)孩子的照顧常常顧此失彼。對(duì)孩子的監(jiān)管力度受到 影響，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量也勢(shì)必受到影響。3、長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)教育水平差距，使處于同一個(gè)年齡的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方 式、心理感知等方面出現(xiàn)了很大的差距，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排 斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導(dǎo)致了農(nóng)民工子女普遍自卑，容易造成心理 不平衡、不適應(yīng)、人際關(guān)系緊張等心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的背棄感。對(duì) 整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們接受教育的差距對(duì)應(yīng)著收入的差距, 教育不公平的發(fā)展會(huì)使收入不

6、公平形成惡性循環(huán)。美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我有個(gè)夢(mèng)想，不遠(yuǎn)的將來(lái), 在佐治亞的紅山上，黑人的孩子能和白人的孩子坐在一起，共敘兄弟般的情 誼?！苯裉?，我們也有個(gè)夢(mèng)想，那就是民工的子弟能和城里的孩子坐在同一 個(gè)寬敞明亮的教室里，共同接受高質(zhì)量的現(xiàn)代化教育。必須指出，民工對(duì)當(dāng) 地城市的建設(shè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，他們一般從事繁重甚至危險(xiǎn)的、城里人 不愿干的工作，但收入低廉，他們?cè)谵r(nóng)村交納了教育附加費(fèi)，在城市也交納 了工商稅等費(fèi)用。他們負(fù)擔(dān)了城鄉(xiāng)雙重費(fèi)用，他們的子女卻不能享受義務(wù)教 育的權(quán)利，這是極不公正的。如果今天的民工子弟仍不能接受良好的、高質(zhì)量的現(xiàn)代教育，那么，民工的 子弟明天很可能還

7、將是民工，他們?nèi)匀粫?huì)生存在城市的邊緣，繼續(xù)成為烈日 下被曬得皮膚黝黑，嚴(yán)冬里蜷縮于工棚內(nèi)的民工，他們依然難以享受城市中 的物質(zhì)文明和精神文明。只有當(dāng)這些“如果”都不復(fù)存在的時(shí)候，今日的民 工子弟才能跨過(guò)城市與農(nóng)村的鴻溝，成為城市中不可缺少的一員。實(shí)現(xiàn)平等, 應(yīng)從消除歧視做起。讓每一個(gè)民工子弟都能享受到城里孩子的待遇。因此, 我總結(jié)出如下對(duì)策建議：1、政府扶持，放寬條件，對(duì)農(nóng)民工子女入學(xué)實(shí)行“三同”政策（即同等待 遇、同等學(xué)習(xí)、同等質(zhì)量），對(duì)農(nóng)民工子女多關(guān)愛(ài)不歧視。學(xué)校應(yīng)采取混合 編班制，消除教育中不必要的心理間隔，學(xué)校和老師要公平、公正地對(duì)待每 一位學(xué)生，使農(nóng)民工子女感到他們與本地學(xué)生之間，盡

8、管存在著地區(qū)、家庭、 貧富、性格、智力高低等方面的差異，但自尊心能得到充分尊重，沒(méi)有被歧 視。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理, 給以及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們的表現(xiàn)心理，給他們以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；滿足 他們的成就心理，肯定他們的成績(jī)，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。加大查處力度, 對(duì)農(nóng)民工子女設(shè)置門檻的學(xué)校應(yīng)發(fā)現(xiàn)一起查處一起，追窕學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃?政部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。2、選擇建立打工子女學(xué)校的地點(diǎn)：我們認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)查北海市及近 郊外來(lái)民工人員的分布，選擇分布較為密集的地區(qū)建立民工子女學(xué)校。同時(shí) 為了解決一些分散居住的外來(lái)民工的子女受教育問(wèn)題,

9、可以在一些地區(qū)建立 寄宿制的民工子女學(xué)校。這些學(xué)校的建立，能夠讓民工放心地把孩子送進(jìn)學(xué) 校。3、因材施教，分層教學(xué)，讓農(nóng)民工子女都有進(jìn)步。在日常的課堂教學(xué)中， 平等地對(duì)待農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上享受同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并充 分挖掘他們學(xué)習(xí)中的潛能,促使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有一定的提 高。在發(fā)言、作業(yè)等的評(píng)價(jià)上，及時(shí)地加以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。不同的觀點(diǎn)、思維 的碰撞和沖突，構(gòu)成了特殊的課堂。課堂教學(xué)不是為了求得方法的統(tǒng)一，而 是在多元化的磨擦與融合中求得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，尊重學(xué)情的不同是課堂 教學(xué)成功的起點(diǎn)。此舉可以提高教育的有效性，讓每名學(xué)生都能得到適合自 己的教育。要讓學(xué)有余力的學(xué)生參加

10、競(jìng)賽組，老師要專門進(jìn)行輔導(dǎo)；成績(jī)中 等的學(xué)生則組成潛力組，讓學(xué)生在互學(xué)互助中存疑解惑；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 編入基礎(chǔ)組，鞏固課堂所學(xué)。這樣學(xué)生都能體會(huì)到成功和進(jìn)步的快樂(lè)，有利 于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，使他們及時(shí)得 到提高。4.在縣城各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立打工子弟學(xué)校的想法：畢竟城市的辦學(xué)能力也是有限 的，民工的子女不可能全部進(jìn)入城市接受教育，所以為了讓他們能夠在家鄉(xiāng) 接受完善的教育，可以考慮在外出打工人員較多的地區(qū)建立打工子弟學(xué)校。這些學(xué)校應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)卣修k，降低門檻，這樣才能讓出外打工的父母不再 有后顧之憂。ON這次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告中使我各方面得到了鍛煉和提高。從選擇調(diào)查題 目，到圖書(shū)館及網(wǎng)上尋找各種資料，到調(diào)查的付諸實(shí)施，最終總結(jié)得出調(diào)查 報(bào)告。這個(gè)命題不僅切合公共事業(yè)管理的范疇，而且提高了我對(duì)農(nóng)民工一系 列問(wèn)題的關(guān)注、思考，是一個(gè)很有意義的論文。同時(shí)，我也相信隨著政府對(duì) 教育政策的不斷完善和落實(shí)，社會(huì)關(guān)心和支持農(nóng)民工子女氛圍的形成，農(nóng)民 工子女教育之路將會(huì)從坎坷走向成熟，從成熟走向特色。參考資料：城市邊緣人、從歧視走向公平、不一樣的童年實(shí)踐日志:日期地 點(diǎn)調(diào)查對(duì)象或內(nèi)容備注2015.03.21廣西北海 銀屋學(xué)校隨機(jī)訪問(wèn)兩個(gè)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)班 級(jí)學(xué)生及其班主任，統(tǒng)計(jì)農(nóng)民工子女人數(shù)訪談形武 并記錄20