《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蕪湖市新蕪區(qū)“新課標(biāo)，新理念課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽?“紅領(lǐng)巾真好?教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)：王 曉 瑩單位：蕪湖市三園小學(xué)二OO二年十二月?“紅領(lǐng)巾真好?教學(xué)設(shè)計(jì)“紅領(lǐng)巾真好?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的小詩(shī)，共分三小節(jié)。講 述的是小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)， 并通過(guò)小鳥(niǎo)的話(huà)贊揚(yáng)了一群愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的少先 隊(duì)員，表現(xiàn)了人與自然的和諧。下面就根據(jù)教材內(nèi)容和課型特點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣生活在城市里的孩子， 對(duì)大自然的了解甚少， 但他們渴望了解大 自然，渴望了解大自然中的一切。利用這一特點(diǎn)，我在課前精心制作 了多媒體課件，在上課伊始就用一段FLASH動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示了

2、一幅森 林的圖畫(huà)，配合著悠揚(yáng)的音樂(lè)，一群小鳥(niǎo)在樹(shù)林中自由自在的飛翔、 嬉戲。這樣的情景一下子就吸引了學(xué)生的注意力， 他們洋溢著一張張 笑臉，心情隨著小鳥(niǎo)的歡暢而歡暢。二、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路本課的課題有別與其他課題， 在課題上就有一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)， 那就是“紅領(lǐng)巾這個(gè)詞的真正含義是指少先隊(duì)員。為了解決這一教學(xué)難 點(diǎn)，我在揭示課題之后就啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)他們觀察課題，找 出加了引號(hào)的“紅領(lǐng)巾這個(gè)詞，再由這個(gè)詞發(fā)散開(kāi)，提出引領(lǐng)全文的 問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好？這樣，學(xué)生在讀課文 時(shí)就會(huì)帶著問(wèn)題去讀，全文的思路也就整理清楚了。三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字讀課文， 學(xué)生字是這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)，

3、 而認(rèn)識(shí)生字有是讀好課文 的根底。因此，我在安排學(xué)生初讀課文的同時(shí)， 就布置了識(shí)字的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，找生字，根本上就已經(jīng)能掌握本課的8個(gè)生字 了。在學(xué)生自學(xué)的根底上，我只適當(dāng)進(jìn)行了檢查。利用課件，逐個(gè)出 示生字，再出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、自由讀、指名帶讀等，通過(guò) 多種讀的形式，對(duì)生字加深印象，從而記的更牢。四、配樂(lè)朗讀，體會(huì)情感這首小詩(shī)內(nèi)容淺顯，學(xué)生比擬容易理解，所以我并沒(méi)有把重點(diǎn)放 在講解上，而是安排了多種形式的朗讀，其中配樂(lè)朗讀更能幫助學(xué)生 體會(huì)情感。課前，我選擇了幾段優(yōu)美的音樂(lè)，在學(xué)生朗讀時(shí)給其配上 音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)的感染下，把小鳥(niǎo)那種活潑可愛(ài)的樣子、機(jī)靈頑皮 的神態(tài)以及“紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。輕輕松松地加 深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)情感的體驗(yàn)?？傊瑥恼n堂學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的、是成 功的，其中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段更是本節(jié)課成功的有力保障。教學(xué)就 應(yīng)該從