淺談多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用    黃新龍摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，數(shù)學(xué)老師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。所以，本文對(duì)多樣化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；問題情境g633.6一、結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)和探究中，需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把興趣作為指導(dǎo)學(xué)生深入探究的內(nèi)動(dòng)力，使他們積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

2、因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生分析生活中的數(shù)學(xué)問題激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使他們積極地進(jìn)行新知識(shí)的探究和運(yùn)用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“不等式”時(shí)，教師可以結(jié)合如下生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)：班級(jí)中一共有38人，教師組織學(xué)生到博物館參觀，門票40人以上可以按照?qǐng)F(tuán)購(gòu)價(jià)，打九折；40人以下每人10元，請(qǐng)你算算如何買票最省錢。利用和學(xué)生的生活相關(guān)實(shí)例引出來知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行了積極的思考和分析。這時(shí)，有人產(chǎn)生了疑問：加上教師一共38人，不到40人，只能按每人10元的方式買票，和誰進(jìn)行比較呢？問題一提出來，有同學(xué)立馬回答：可以買40個(gè)人的票。在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生順利地進(jìn)入

3、到了“不等式”相關(guān)知識(shí)的探究中，在掌握了不等式及其解集的內(nèi)容之后，學(xué)生分析教師給出的問題，最終得出了按照40個(gè)人買票最省錢。二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過探究掌握初中數(shù)學(xué)教材中的概念和定理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓他們?cè)诙嗝襟w的輔助作用下通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展，使他們進(jìn)一步掌握數(shù)形結(jié)合的思想，并能在分析知識(shí)的過程中樹立運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀課堂中，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能充分調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，使他們通過多媒體課件的展示

4、，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)過程，增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們積極地進(jìn)行師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)測(cè)量三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并用給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作，采用多種方法計(jì)算三角形的內(nèi)角和。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生運(yùn)用量角器、紙片、剪刀等工具進(jìn)行操作，有的學(xué)生采用測(cè)量每個(gè)角的度數(shù)進(jìn)行相加得出三角形的內(nèi)角和；有的學(xué)生制作一個(gè)三角形的紙片，然后用剪刀把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)大角進(jìn)行觀察和測(cè)量；還有的學(xué)生想到了用四邊形的內(nèi)角和來推導(dǎo)三角形的內(nèi)角和。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生運(yùn)用自己的能力積極的參與了探究，使他們深

5、刻地掌握了三角形的內(nèi)角和是180°。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，用趣味性的問題來激活學(xué)生的思維，使他們?cè)谔骄繂栴}的過程中從已有的知識(shí)中快速提取信息，促進(jìn)對(duì)問題的深入分析，最終解決問題，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。在探究問題的過程中，問題作為學(xué)生的認(rèn)知沖突充分激發(fā)了他們的求知欲，通過積極的思考，學(xué)生能找到解決問題的突破點(diǎn)，使他們通過解決問題獲得新的知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合創(chuàng)新方式提出問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，使他們快速地進(jìn)入到分析、思考的狀態(tài)。在問題教學(xué)中，教師還要對(duì)學(xué)

6、生解決問題的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們通過分析問題的題干掌握有用的信息，使他們順利找到解決問題的突破口，有效解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，在他們遇到解決不了的問題時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能拓寬思路，從多個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高效的問題情境教學(xué)。四、開展小組合作探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在初中數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主探究積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)過程中，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)、交流，使他們把

7、自己對(duì)知識(shí)的理解說出來，通過傾聽和分享，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的分析思路，結(jié)合小組中成員的不同分析方法進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體的智慧來解決問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)每個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo)，合理搭配小組成員，選出小組負(fù)責(zé)人，進(jìn)行組內(nèi)分工，并提倡各小組間的資源共享，讓桌與桌，組與組之間進(jìn)行比賽。在活躍的氛圍中，學(xué)生都能積極參與到合作探究學(xué)習(xí)中，使小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效。五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與思考的能力要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要具備質(zhì)疑和思考的能力。這樣的能力并不是在解題的時(shí)候培養(yǎng)出來的，而是在生活中養(yǎng)成的。老師對(duì)于這種質(zhì)疑與思考的能力也要恰當(dāng)給予引導(dǎo)，有意識(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。留給

8、學(xué)生充足的思考時(shí)間，不要在較短的時(shí)間里告訴學(xué)生答案。如果過早地告訴答案，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不會(huì)積極思考答案的習(xí)慣，這樣對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。比如在學(xué)習(xí)平面幾何圖形的時(shí)候，老師可以提問：為什么我們的衣架要做成三角形的形狀？為什么拉伸門要做成平行四邊形的樣子？學(xué)生可能不能及時(shí)想到這兩個(gè)東西的特點(diǎn)，那么老師可以進(jìn)行具體闡述，再提問：?jiǎn)柺裁葱〉首邮侨切蔚?？給予一定的思考時(shí)間后，學(xué)生通過質(zhì)疑與思考會(huì)給出答案：晾衣架是三角形的話，不容易被風(fēng)吹走；拉伸門是平行四邊形的話，便于拉伸。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生得出三角形具備穩(wěn)定性，平行四邊形不具備穩(wěn)定性。六、結(jié)束語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過探究、分析、推導(dǎo)等過程親歷知識(shí)的形成過程，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)從多個(gè)方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，使他們的數(shù)