撰寫結(jié)題報告的要求和方法

1、撰寫結(jié)題報告的要求和方法 撰寫是科研課題進入總結(jié)階段，其主要任務(wù)有：檢測最終的教育效果;總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，收獲研究成果，撰寫結(jié)題報告;鑒定研究成果;研究和部署成果的傳播與推廣;申報有關(guān)部門的評優(yōu)評獎工作等。其中的重中之重是撰寫××課題的結(jié)題報告，它是一項課題研究的成果報告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評優(yōu)評獎的成果主件。 成立一個23人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨干教師或少先隊輔導(dǎo)員組成，承當(dāng)撰寫結(jié)題報告的任務(wù); 查閱課題研究以來積累的重要資料(如、論證報告、研究方案、中期報告、階段成果等)，

2、熟悉和反思研究的全過程; 通過調(diào)查、觀察、測驗、評定、作品分析、收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題研究的教育效果; 召開幾次教師或輔導(dǎo)員的小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的帶規(guī)律性的問題，進行深入的研討，并明確需要進一步解決的問題; 經(jīng)過反復(fù)研討后，擬定詳細的結(jié)題報告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿(可以分工合寫，然后由一人統(tǒng)稿); 初稿經(jīng)過研討、修改和加工后，完成定稿。 結(jié)題報告的一般結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容和撰寫方法是： 這局部的任務(wù)是，簡要而概括地介紹本課題的情況，使讀者對本課題有一個大體而清晰的了解。 這局部應(yīng)先說明本課題是由哪個部門批準(zhǔn)立項的，其編號是什么，然后可以分兩方面來闡述

3、： 一方面是簡述該課題的研究設(shè)計，答復(fù)“為什么要研究這個課題”和“方案怎樣進行研究”。例如，簡要介紹課題提出的背景;說明研究的目的(“目的一”是教育和培養(yǎng)學(xué)生或少先隊員的具體要求;“目的二”是研究者要獲得的解決某個教育問題的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律);研究的理論根底(指導(dǎo)思想或原那么);研究的主要內(nèi)容和方法等(如研究的子課題、研究對象、科研方法、主要行動)。撰寫這方面時，要依據(jù)課題的研究方案。 另一方面是簡述該課題的實際運行情況，答復(fù)“實際是怎樣進行研究的”。例如，課題研究是何時開始的;是否按研究方案進行的，研究過程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整;在研究過程中重點研究了哪些問題，采取的主要行動(試驗

4、措施)是什么;課題研究是何時結(jié)束的等。撰寫這方面時，要依據(jù)課題研究實際運行的真實情況。 研究概況是結(jié)題報告的略寫局部，可控制在1500字以內(nèi)。 “xx”期間的經(jīng)驗說明，撰寫概況局部時要注意以下兩點： 第一點，結(jié)題報告不是課題論證，也不是研究方案，寫研究概況一定要注意這個“概”字，只要把課題研究的來龍去脈、研究思路和研究過程講清楚就可以了，不必長篇大論地展開表達?！皒x”期間，有些學(xué)校的結(jié)題報告的概況局部，在篇幅上竟占了報告全文的三分之一，這是不恰當(dāng)?shù)摹?第二點，也不能過于簡單，把應(yīng)該交代的問題漏掉。如研究目的、研究對象是必須交代的，不能簡化;而其余問題如研究的背景、理論根底、研究內(nèi)容和方法等，

5、那么可以簡要地表達?！皒x”期間，有些學(xué)校的結(jié)題報告的概況局部，連研究目的和研究對象都沒有寫，這也是不恰當(dāng)?shù)摹?“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在教育科研中，用什么來證明我們的教育理念是科學(xué)的、先進的?用什么來證明我們的教育方法是科學(xué)的、有效的?那就是反響在研究對象(學(xué)生或少先隊員)身心上的變化，就是實實在在的教育效果。因此，教育效果是結(jié)題報告的非常重要的組成局部。 教育效果要對著上文研究目的中的“目的一”來寫。例如教育和培養(yǎng)的目的是“養(yǎng)成4個良好的環(huán)保習(xí)慣”，教育效果就要寫這4個好習(xí)慣在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。又如教育和培養(yǎng)的目的是“灌輸和培養(yǎng)隊員愛黨和社會主義祖國的樸素感情”，教

6、育效果就要寫研究對象身心上是否具有了和增強了這種樸素感情。 寫教育效果要用事實說話。事實可以用“統(tǒng)計數(shù)據(jù)”和“典型事例(人和事)”來表述，并通過“分析”這些事實來評估教育的效果，這樣就把定量分析、定性分析和典型分析三者結(jié)合起來了。 (一)關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計 數(shù)據(jù)是通過調(diào)查、觀察、測驗、評定、作品分析等方法獲得的，數(shù)據(jù)要真實可靠、準(zhǔn)確無誤，要有一定的量。最好有前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)，以便進行比照分析。有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)(如中期數(shù)據(jù))，以便進行開展過程(前測中測后測)的分析。 數(shù)據(jù)最好用表或圖來呈現(xiàn)，如表格、餅形圖(呈現(xiàn)整體中局部的百分比)、柱形圖(呈現(xiàn)前測與后測、試驗組與對照組的比擬)、折線圖(呈現(xiàn)

7、團體或個體的開展過程和趨勢)。圖表前一定要有說明，說明數(shù)據(jù)的(檢測的時間、人數(shù)、內(nèi)容、方法)。圖表后一定要有分析，分析數(shù)據(jù)和事例的意義，評估教育效果的程度;分析有效、少效或無效的原因等。 圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，獲得一些“新數(shù)據(jù)”，以便進行深入分析。例如： 1.把工程并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個工程的效果最好，哪個工程的效果最差，并分析其原因，反思教育行動哪些有效哪些少效或無效。 2.把總體數(shù)據(jù)按性別進行再統(tǒng)計，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無性別差異，并分析其原因，反思教育行動是否既適合男生又適合女生。 3.把總體數(shù)據(jù)按年級進行再統(tǒng)計，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無年級差異，并分析其原因，反思

8、教育行動的年級適應(yīng)性。 4.把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進行再統(tǒng)計，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動對不同家庭背景的針對性。 “xx”期間，在筆者看到的結(jié)題報告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對數(shù)據(jù)進行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進步。但是，現(xiàn)有的數(shù)據(jù)多數(shù)是比擬簡單的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)(如總數(shù)、局部數(shù)、百分數(shù)等)，很少有統(tǒng)計學(xué)意義的數(shù)據(jù)(如標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)、z檢驗、t檢驗、相關(guān)系數(shù)等)，因此也很難進行更深入的分析。 (二)關(guān)于典型事例 在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。經(jīng)驗說明，用典型人物(學(xué)生或少先隊員)的變化和發(fā)生的典型事例(典型事件、學(xué)生作品、家長來信等)來說明教育效果，是一種好方法。這個方法直觀形象，具體生動，有說服力，還是對數(shù)據(jù)的必要印證和補充。 這里的關(guān)鍵是“典型”二字，所謂“典型”就是：能直接反映教育效果的人和事;這樣的人和事在總體中有一定的代表性;是真實、具體、鮮活、生動的人和事。典型人物最好是課題研究中被確定的“個案研究對象”，至少也應(yīng)該是課題研究中的“重點觀察對象”，平時多關(guān)注和培養(yǎng)他們(研究前的狀況、研究過程中的個別輔導(dǎo)、研究后的狀況)，才能在撰寫結(jié)題報