小學復學后教學計劃

1、小學復學后教學計劃一、線上教學情況分析為期三個月的線上教學即將結束， 本學期的數(shù)學教學內容線上已學習了 40 個課時的內容。本班級學生的線上學習情況呈現(xiàn)了兩極分化趨勢，部分會學習的學生基本都掌握了所學的知識點，但是部分不會學習的、自覺性差的孩子，呈現(xiàn)了成績下降趨勢；在已經(jīng)學習的這些知識中， 有的內容整體掌握不錯， 但是也有的內容還存在大部分學生掌握不牢固現(xiàn)象，比如圖形的旋轉和平移、解決問題的策略，針對這種層次不齊的學習情況，特制定本學期的教學計劃如下：二、線上、線下教學銜接1. 復習階段（ 4 月 264 月 30 日）復習階段，除了所學知識點的梳理、回顧，還要對線上學習期間的所有書面作業(yè)進行

2、一些再處理， 尤其關注平時作業(yè)不過關的學生，利用復習、作業(yè)再處理，對這些學生進行鞏固、輔導，由于特殊時期，輔導方式是先讓他們訂正錯題， 再利用騰訊課堂對部分學生進行線上錯題再講解；同時這一階段也要肯定一些學生的線上學習的付出和努力，利用老師助手上的加星記錄，進行獎勵和鼓勵。選 10 名數(shù)學線上學習之星、 10 名線上學習進步之星、 5 名線上課堂之星。2. 檢測、鞏固階段（ 5 月 6 日5 月 9 日）檢測內容是線上學習的所有知識， 利用檢測，再次了解全體學生的掌握情況， 二次篩選學生掌握薄弱知識點，再有針對性的進行輔導。3. 進入新課內容（ 5 月 11 日起）三、教學建議1. 培養(yǎng)學生的

3、數(shù)感，口算、計算和估算繼續(xù)抓，尤其本冊計算內容較多，有三位數(shù)乘兩位數(shù)、用計算器計算、運算律；這些知識都很重要，都是后期計算學習的基礎；2. 重視數(shù)學思想的滲透，數(shù)形結合思想（畫圖解決實際問題）、轉化思想（簡便運算）等；3. 規(guī)律探索能力要增強， 能夠從個別算式或者現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，并學會用語言表達、總結結論；4. 重視學生評價、生生互評和自我評價以及自我反思。通過一個多月線上學習， 學生的學習成效參差不齊， 還存在不少問題，主要有：1. 學生缺乏自律， 教學的具體實施難度大。 學生抵制網(wǎng)絡誘惑的能力較差，特別是小學生，很多時候身不由己，偏移了方向。2. 經(jīng)驗主義，缺少整體思考。 網(wǎng)課教學按照自

4、己的教學經(jīng)驗授課，師生互動少，無法因材施教，部分學生學習成效較低。作為老師，我們的首要任務是做好學生線上和線下學習的銜接工作。我們的復學銜接工作分為教學銜接和心理銜接。教學銜接：1、通過線上學習效果檢測對學生學習進行摸底，有效掌握學生的學習情況； 對全班學生的學習情況進行整體分析，找出學生學習中存在的共性問題，制定教學策略。2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、概念，研究透徹，了解重點，能運用自如；3、重視班級文化，恢復學習狀態(tài)。通過開展同桌互助、優(yōu)生展示、小組合作等學習活動，激發(fā)學生的交流互動，讓他們增強學習信心，重建學習規(guī)則。心理銜接1、開展各種班級活動，正確引導學生對生命的認識，消除學生的

5、畏懼心理，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)。2、給學生上好開學第一課， 教育學生牢記科學洗手七步法。教會學生做自身消毒工作，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生防疫習慣。開學時間已經(jīng)確定， 疫情防控形勢積極向好， 我們已做好充分的準備，詳細的計劃，期待與孩子們的相見。受疫情影響， 學校不能如期開學。延期開學期間，線上教育教學工作正有條不紊的開展著。 但是當前疫情得以控制， 開學也逐漸提上日程。為了使開學后的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，保證教學質量，結合實際制定了如下的開學銜接教學計劃：一、認真開展調研檢測線上教學存在著不確定因素， 學生居家學習效果必定存在差異性。對線上教學開展的實際效果進行科學準確的研判， 掌握第一手資

6、料，并在此基礎上合理制定教學計劃是復學前的首要工作。 （詳細參考學校制定的問卷調查）二、科學制定銜接方案針對調研及檢測結果， 本教研組開展了學科教學研討， 制定切實可行的方案，不急于上新課，重新調整教學計劃， 。三、復學伊始，德育先行。繼續(xù)用好疫情防控這本“教科書”。 開學第一課， 應該結合疫情防控工作給學生上一堂愛國主義、 生命教育的大課， 結合疫情防控常識，讓學生感受熱愛祖國、善待生命、維護健康的意義。要讓學生知道戰(zhàn)“疫”的勝利是國民配合、 科學防控、眾多逆行者無私奉獻的結果，讓學生們懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期。四、整體分析，有的放矢。通過復學評價檢測，對全班學生的學習情況進行整體分

7、析，對于學生普遍存在的問題，要拿到課堂中，重點講解，強調，對于個別學生存在的問題， 可以通過同學之間相互交流討論， 小組合作等方式，幫助孩子找到解決辦法；我們要認真?zhèn)湔n，每次新授課之前可以結合前面的內容進行回顧梳理， 尤其是有關聯(lián)的知識， 加深學生的印象，從而達到學科知識學習上的銜接。五、分層教學，因生而異。對知識掌握上的共性問題， 可以采取課內集中突破的方式解決。線上與線下教學銜接的難點在于線上學習期間，學生因自主學習能力和居家學習環(huán)境的不同而產(chǎn)生的學習質量上的差異。實行分層教學是實現(xiàn)更好銜接的必然選擇。 一方面可以讓學生通過回看線上教學視頻、微課等教學資源，根據(jù)自身需求自主復習、反復練習。同時根據(jù)教學內容的難度、 進度適當調整不同層次學生的教學方法，做到因人而異、因材施教。對學習能力比較強的學生采用小綜合、大容量、定目標的教學方法；對學習能力中等的學生采用重基礎、勤練習、促提升的教學原則； 而針對學習能力相對較弱的學生應遵循低起步、耐心教、補臺階的原則。六、小組合作，有效幫帶。復學后的工作一定是非常緊張而忙碌的， 為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學與課堂教學的銜接， 建立學生學習小組是一個可行而有效的手段。 把學生動員起來， 根據(jù)學生層次和能力差異建立學習小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。此