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文檔簡介
1、人教版小學數學教材三年級下冊求平均數教學設計- 襄陽市第一實驗小學吳保華一、教學目標:1. 使學生掌握平均數的意義和求平均數的方法。2 . 使學生能根據數據列出算式求平均數。3. 在教學活動中提高學生的發(fā)散思維能力。二、教學重、難點:1. 重點:掌握平均數的意義和求平均數的方法。2. 難點:能根據數據列出算式求平均數。三、教具: 課件、白板、投影儀四、教學過程:(一)情境導入1、出示課件:怎樣移動才能使每排小球個數同樣多?(小組討論,說出自己的想法 )2、小結:像這樣,幾個不相等的量,在總數不變的前提下,通過移多補少,會得到一個相等的數,我們把這個相等的數叫做這幾個數的平均數。(板書并投影課題
2、:平均數)(二)探求新知1. 設置知識沖突師: 剛才我們通過移多補少的方法知道了解了平均數,那么在什么情況下使用它呢?(教師來到學生中間,叫起一名同學和她比身高,問:如果求我們兩人的平均身高能否使用求平均數?)下面我們來一起探究求平均數的方法2、學習例 1( 1)出示統(tǒng)計圖 :請大家看屏幕,這里是小麗、小華、小蘭、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。( 2)觀察:從圖中,你能了解到哪些信息?你能提什么數學問題?( 3)出示問題:“這一組平均每個人收集了多少個礦泉水瓶?”怎么解決這個問題呢?(請大家用自己喜歡的方法做一做,組織學生分組交流、討論,然后指名回答。)生 1: 第一種:“移多補少,
3、”在統(tǒng)計圖上引導學生把多的移到少的地方去。生 2:列算式,假如沒有統(tǒng)計圖的情況下,應該怎么辦?(先求出他們的總數,平均分給了 4 個人,再除以 4 )教師根據學生的回答,并板書:( 14+12+11+13 )÷4=52 ÷4=13 (個)“13 ”在這里也叫什么數?(4)鞏固提問:這里除以4 表示什么意思?(5)教師小結:類似這樣的題目,首先要求出幾個數的總數,再看他們是平均分成幾份,就除以幾,這就是求平均數方法。五、 鞏固提高1. 用四個同樣的杯子裝水,每個杯子分別標有水面的高度,這四個杯子水面的平均高度是多少厘米?(12 厘米, 6 厘米, 10 厘米, 4 厘米)(1
4、) 指名學生匯報,并說一說你們是怎么求平均數的。教師板書。(2) 根據學生的完成情況,教師小結。2、襄陽市第一實驗小學6 個年級舉行獻愛心捐款活動,第一天捐了480元,第二天捐了 500 元,第三天捐了 520 元,第四天捐了 550 元。師:請根據算式選擇問題。3、先想再算一本書,小明第一天讀了14 頁,第二天上午讀了10 頁,下午讀了6 頁,他平均每天讀多少頁?、(14+10+6 )÷2、(14+10+6 )÷34、一個小組有 7 個同學,他們的體重分別是:39 千克、 36 千克、 38千克、 37 千克、 35 千克、 40 千克、 34 千克。這個小組的平均體重是
5、多少千克?5、想一想:游泳池的平均水深是120 厘米,小明身高 140 厘米,他在游泳池中學游泳,會不會有危險?為什么?六、 全堂總結1、今天我們學習了什么?談談你的收獲。2、通過對“求平均數”的學習,你將來能解決生活中哪些問題了?七、布置作業(yè),課后拓展延伸自已調查家人的身高及體重,算出平均身高和平均體重。教學后記:課例設計中通過“問題情境、探究學習、 合作學習”等教學設計,激發(fā)了學生的參與意識,活躍了學生思維;練習的多樣性,有利于培養(yǎng)學生的合作意思,探究意識、發(fā)散思維能力 ;通過一些和學生生活有聯系的習題設計以及第六項任務“全堂總計”中幾個問題的設計、第七項任務“布置作業(yè),課后拓展延伸”設計,目的在于加深學生對平均數含
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