“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的語文教育

1、互聯(lián)網(wǎng) +時代下的語文教育“互聯(lián)網(wǎng) +時代降臨，在這個快速變革的時代，教育工作者， 特別是我們這些每天需要面對十幾歲青春期的學(xué)生的中學(xué)教師該如 何作為？必須要指出的是：教師不學(xué)習(xí)，就會跟不上學(xué)生的開展。因 為，我們是數(shù)字時代的移民， 現(xiàn)在的孩子是喝著移動互聯(lián)網(wǎng)的水長大 的，血液里有移動互聯(lián)網(wǎng)的基因。未來我們怎么做，五年，十年，甚 至三十年之后的教和學(xué)是什么樣子的， 是不是變得更好玩， 還是更累？ 學(xué)校和教師起著什么作用？這些都是我們要思考的問題，這些 問題 現(xiàn)在沒有答案， 也很難得出答案。 但我認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育， 但是它已經(jīng)改變了教師們的教學(xué)方式。 比方，現(xiàn)在所有學(xué)校的電子白 板，教師

2、們漸漸習(xí)慣了用上課運用課件輔助教學(xué)，并成為了習(xí)慣。在 我們身上還會存在一個現(xiàn)象：在“互聯(lián)網(wǎng) +時代，很多時候?qū)W生就 是我們的教師，我們有問題搞不明白，學(xué)生幾分鐘就能搞清楚。 “互 聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)更加包容，興趣課堂更加突出，每個人都能找到 自己的愛好。教師和學(xué)生的界限也在模糊。一、“互聯(lián)網(wǎng) +時代語文教學(xué)的困惑。當(dāng)下學(xué)校語文教育存在諸多問題， 大家都不滿意， 這已經(jīng)是不爭 的事實。教育部根底教育研究中心曾發(fā)布 ?中務(wù)教育檢測質(zhì)量報告? ， 在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思 品四門學(xué)科的比較中， 語文的合格率最低， 其中有近 30%學(xué)生的語文 成績處于根本合格水平。與之形成鮮明對 照的是，當(dāng)下語文課時數(shù)是

3、 1963 年的一半，效果與 1963 年相比， 卻沒有明顯不同。這就說明語文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語文 能力的提高并沒有多大關(guān)系。 還有一項調(diào)查說， 在某地中學(xué)生 17 門 課程抽 樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語文課！教師配備最多、學(xué) 生用時最多、 國家最重視的母語學(xué)科， 落實在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié) 果，實在讓人匪夷所思。二、“互聯(lián)網(wǎng) +時代給語文教學(xué)帶來的沖擊。?語文新課標(biāo)?要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向 未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科 技手段的運用， 使學(xué)生在不同容和方法的相互穿插、 滲透和整合中開 闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社

4、會所需要的語文實踐能力。 然而，現(xiàn)代先進文化、技術(shù)給語文學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊?，F(xiàn)代先進 文化、 技術(shù)、如電影、電視劇、漫畫等形象文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的 文化形式十分形象、 生動。富有感染力，看起來有趣、省力，大多 數(shù)學(xué)生對這些時髦的玩意兒趨之假設(shè)鷲， 在上面消耗了大量的時間和 精力。而且樂其不疲。這些形象文化對開拓學(xué)生視野，認(rèn)識人生也有 一些作用，但缺少互動，學(xué)生只是被動的承受，缺少對人的第二信號 系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對文學(xué)作品興趣闕如的問題，學(xué)生的 寫作能力自然要差。 另外，信息技術(shù)在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也產(chǎn) 生了一些消極影響。隨著電腦的普與，孩子們漸漸習(xí)慣于電腦打字。 曾對 11 所

5、中學(xué) 319 名初高中學(xué)生的 寫字進展了一次調(diào)查， 結(jié)果近 九成中學(xué)生表示自己寫字難看，有的孩子說： “我不想成為書法家， 寫字過得去就可以了，以后電腦普與了，誰還用筆寫東西。 這時 候，誰還記得當(dāng)年呂叔湘先生特別提出過聯(lián)系寫字的重要性呢？其實， 語文課的容，除了表達(dá)某個時間、人物、情節(jié)外，往往有深刻的涵， 有些容 要經(jīng)過教師的點 撥，細(xì)細(xì)體會， 不是用幾圖畫或卡通就能理 解透徹的，這時 運用信息技術(shù)就限制了學(xué)生的思考力，而現(xiàn)在還有 一些，教學(xué)生補費腦子就 寫作文，這對學(xué)生危害很大，不但補能培 養(yǎng)學(xué)生作文的能力，而且破壞他們的 寫作能力，這不是培養(yǎng)人才， 而是培養(yǎng)懶漢。三、“互聯(lián)網(wǎng) +時代如何

6、“生成語文課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “綜合性學(xué)習(xí)的問題， 提出要加強語文課 程與其他課程以 與生活相聯(lián)系， 促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和 協(xié)調(diào)開展。這里語文素養(yǎng)涵即 “字詞 句篇的積累，語感、思維品質(zhì)、 情感態(tài)度，思想觀念等容。提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)，必然要著眼于 以上幾個方面，但只要學(xué)生有任何一方面的不是，就會把他它納 入 “缺乏語文素養(yǎng)的疇。在實踐中，又有許多表現(xiàn)，即把許多非 語 文的東西納入語文教學(xué)的疇， 可見語文教學(xué)承擔(dān)著無法承擔(dān)的重任。 事實上，語文課的學(xué)習(xí)不能代替其他課的學(xué)習(xí)， “什么知識都可以通 過語文來學(xué)習(xí)的觀 念是錯誤的。 那么，“互聯(lián)網(wǎng) +時代背景下， 教師如何“生成語文課堂？

7、 一、課前有效預(yù)習(xí)。 教師在課前 按照不同的學(xué)生布置說話的題目， 讓學(xué)生在生活中進展觀察、 思 考、 體驗，做好說話準(zhǔn)備。防止學(xué)生說話時產(chǎn)生慌、畏懼心理。 首先， 這些題目學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案， 但是，一定要鼓勵學(xué)生對從網(wǎng) 絡(luò)上搜集來的答案進展必要的加工、整合。 次， 說話時，教師要 盡量創(chuàng)造寬松、平等、和諧的說話氣氛。讓不同層面的學(xué)生能感受到 “我能行。 第二， 教師要特別重視害怕在眾人面前說話的學(xué)生， 一般是他們想說什么就 說什么。他們說話時教師和說話能力強的學(xué) 生都要以信任的目光鼓勵他們， “你 能行。 第三，說話能力強的 學(xué)生，教師要要求他們按照題目，說得生動、鮮明有條 理。只要堅

8、 持訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會有明顯的提高。 二、課上實現(xiàn)分 層教學(xué)。 根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，如提出問題、分析問題、解析 問題的能力，對學(xué)生進展適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。然后，教師本著“面向全 體、突出主題的原那么，采用“啟 發(fā) 式、 “情境式、 “探 究問題式等教學(xué)方式對不同層面的學(xué)生進展教學(xué)的過程。 目的是 通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。 課上，教師可以 運用現(xiàn)代化手段 flash 動畫、音樂、圖畫等，切記不能 只停留在 畫面的新鮮好看， 以視覺刺激學(xué)生眼球的層面， 也不能只停留在欣 賞美 景音 樂的層面，教師在設(shè)計現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科整合課 時，也應(yīng)該做到 教師有效引導(dǎo)、適時點

9、撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索 新問題為主，進展“點撥創(chuàng)新的課堂教學(xué)。 在閱讀教學(xué)中，根 據(jù)學(xué)生閱讀能力的具體情況， 設(shè)計出不同層面的學(xué)生教學(xué)方案， 組織 教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇課文時，“學(xué)困生一般選擇容短小、 淺顯的段落讓他們自學(xué)，教師在旁輔導(dǎo)。設(shè)計“自主性練習(xí)時，答 案一般在原文中能準(zhǔn)確找出， 提高他們的閱讀興趣。 訓(xùn)練一段時間后， 再逐步加深，與“一般生同步走。 閱讀能力強的學(xué)生，選擇難度 稍微大的段落讓他們自學(xué)，設(shè)計“自 主性練習(xí)時，重點放在培養(yǎng) 他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。 三、設(shè)置活動課、選修課作為課 堂教學(xué)的拓展和延伸。 21 世紀(jì)是一個信息萬變的時代， 僅靠書本上 的知識是沒有方法教好學(xué)生的。 考慮到現(xiàn)在整個社會都很重視信息 產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報刊、雜志以與電視節(jié)目上 都有報導(dǎo)，而且學(xué)生 很想了解計算機開展的一些最新動態(tài)， 了解一些網(wǎng)絡(luò)知識， 了解一些 新的軟件。 針對這一點，教師可以每周讓學(xué)生推選一位“文學(xué)小博 士，讓其