“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的語(yǔ)文教育

1、互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代下的語(yǔ)文教育“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代降臨，在這個(gè)快速變革的時(shí)代，教育工作者， 特別是我們這些每天需要面對(duì)十幾歲青春期的學(xué)生的中學(xué)教師該如 何作為？必須要指出的是：教師不學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上學(xué)生的開展。因 為，我們是數(shù)字時(shí)代的移民， 現(xiàn)在的孩子是喝著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的水長(zhǎng)大 的，血液里有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的基因。未來我們?cè)趺醋觯迥?，十年，?至三十年之后的教和學(xué)是什么樣子的， 是不是變得更好玩， 還是更累？ 學(xué)校和教師起著什么作用？這些都是我們要思考的問題，這些 問題 現(xiàn)在沒有答案， 也很難得出答案。 但我認(rèn)為：互聯(lián)網(wǎng)顛覆不了教育， 但是它已經(jīng)改變了教師們的教學(xué)方式。 比方，現(xiàn)在所有學(xué)校的電子白 板，教師

2、們漸漸習(xí)慣了用上課運(yùn)用課件輔助教學(xué)，并成為了習(xí)慣。在 我們身上還會(huì)存在一個(gè)現(xiàn)象：在“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代，很多時(shí)候?qū)W生就 是我們的教師，我們有問題搞不明白，學(xué)生幾分鐘就能搞清楚。 “互 聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)更加包容，興趣課堂更加突出，每個(gè)人都能找到 自己的愛好。教師和學(xué)生的界限也在模糊。一、“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的困惑。當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)文教育存在諸多問題， 大家都不滿意， 這已經(jīng)是不爭(zhēng) 的事實(shí)。教育部根底教育研究中心曾發(fā)布 ?中務(wù)教育檢測(cè)質(zhì)量報(bào)告? ， 在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思 品四門學(xué)科的比較中， 語(yǔ)文的合格率最低， 其中有近 30%學(xué)生的語(yǔ)文 成績(jī)處于根本合格水平。與之形成鮮明對(duì) 照的是，當(dāng)下語(yǔ)文課時(shí)數(shù)是

3、 1963 年的一半，效果與 1963 年相比， 卻沒有明顯不同。這就說明語(yǔ)文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語(yǔ)文 能力的提高并沒有多大關(guān)系。 還有一項(xiàng)調(diào)查說， 在某地中學(xué)生 17 門 課程抽 樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語(yǔ)文課！教師配備最多、學(xué) 生用時(shí)最多、 國(guó)家最重視的母語(yǔ)學(xué)科， 落實(shí)在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié) 果，實(shí)在讓人匪夷所思。二、“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代給語(yǔ)文教學(xué)帶來的沖擊。?語(yǔ)文新課標(biāo)?要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向 未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科 技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生在不同容和方法的相互穿插、 滲透和整合中開 闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社

4、會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 然而，現(xiàn)代先進(jìn)文化、技術(shù)給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊?，F(xiàn)代先進(jìn) 文化、 技術(shù)、如電影、電視劇、漫畫等形象文化產(chǎn)品，這些產(chǎn)品的 文化形式十分形象、 生動(dòng)。富有感染力，看起來有趣、省力，大多 數(shù)學(xué)生對(duì)這些時(shí)髦的玩意兒趨之假設(shè)鷲， 在上面消耗了大量的時(shí)間和 精力。而且樂其不疲。這些形象文化對(duì)開拓學(xué)生視野，認(rèn)識(shí)人生也有 一些作用，但缺少互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的承受，缺少對(duì)人的第二信號(hào) 系統(tǒng)的訓(xùn)練，久而久之，形成了對(duì)文學(xué)作品興趣闕如的問題，學(xué)生的 寫作能力自然要差。 另外，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，也產(chǎn) 生了一些消極影響。隨著電腦的普與，孩子們漸漸習(xí)慣于電腦打字。 曾對(duì) 11 所

5、中學(xué) 319 名初高中學(xué)生的 寫字進(jìn)展了一次調(diào)查， 結(jié)果近 九成中學(xué)生表示自己寫字難看，有的孩子說： “我不想成為書法家， 寫字過得去就可以了，以后電腦普與了，誰還用筆寫東西。 這時(shí) 候，誰還記得當(dāng)年呂叔湘先生特別提出過聯(lián)系寫字的重要性呢？其實(shí)， 語(yǔ)文課的容，除了表達(dá)某個(gè)時(shí)間、人物、情節(jié)外，往往有深刻的涵， 有些容 要經(jīng)過教師的點(diǎn) 撥，細(xì)細(xì)體會(huì)， 不是用幾圖畫或卡通就能理 解透徹的，這時(shí) 運(yùn)用信息技術(shù)就限制了學(xué)生的思考力，而現(xiàn)在還有 一些，教學(xué)生補(bǔ)費(fèi)腦子就 寫作文，這對(duì)學(xué)生危害很大，不但補(bǔ)能培 養(yǎng)學(xué)生作文的能力，而且破壞他們的 寫作能力，這不是培養(yǎng)人才， 而是培養(yǎng)懶漢。三、“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代如何

6、“生成語(yǔ)文課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 “綜合性學(xué)習(xí)的問題， 提出要加強(qiáng)語(yǔ)文課 程與其他課程以 與生活相聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和 協(xié)調(diào)開展。這里語(yǔ)文素養(yǎng)涵即 “字詞 句篇的積累，語(yǔ)感、思維品質(zhì)、 情感態(tài)度，思想觀念等容。提高學(xué)生 的語(yǔ)文素養(yǎng)，必然要著眼于 以上幾個(gè)方面，但只要學(xué)生有任何一方面的不是，就會(huì)把他它納 入 “缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的疇。在實(shí)踐中，又有許多表現(xiàn)，即把許多非 語(yǔ) 文的東西納入語(yǔ)文教學(xué)的疇， 可見語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著無法承擔(dān)的重任。 事實(shí)上，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不能代替其他課的學(xué)習(xí)， “什么知識(shí)都可以通 過語(yǔ)文來學(xué)習(xí)的觀 念是錯(cuò)誤的。 那么，“互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代背景下， 教師如何“生成語(yǔ)文課堂？

7、 一、課前有效預(yù)習(xí)。 教師在課前 按照不同的學(xué)生布置說話的題目， 讓學(xué)生在生活中進(jìn)展觀察、 思 考、 體驗(yàn)，做好說話準(zhǔn)備。防止學(xué)生說話時(shí)產(chǎn)生慌、畏懼心理。 首先， 這些題目學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取答案， 但是，一定要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)從網(wǎng) 絡(luò)上搜集來的答案進(jìn)展必要的加工、整合。 次， 說話時(shí)，教師要 盡量創(chuàng)造寬松、平等、和諧的說話氣氛。讓不同層面的學(xué)生能感受到 “我能行。 第二， 教師要特別重視害怕在眾人面前說話的學(xué)生， 一般是他們想說什么就 說什么。他們說話時(shí)教師和說話能力強(qiáng)的學(xué) 生都要以信任的目光鼓勵(lì)他們， “你 能行。 第三，說話能力強(qiáng)的 學(xué)生，教師要要求他們按照題目，說得生動(dòng)、鮮明有條 理。只要堅(jiān)

8、 持訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會(huì)有明顯的提高。 二、課上實(shí)現(xiàn)分 層教學(xué)。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，如提出問題、分析問題、解析 問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。然后，教師本著“面向全 體、突出主題的原那么，采用“啟 發(fā) 式、 “情境式、 “探 究問題式等教學(xué)方式對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)展教學(xué)的過程。 目的是 通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。 課上，教師可以 運(yùn)用現(xiàn)代化手段 flash 動(dòng)畫、音樂、圖畫等，切記不能 只停留在 畫面的新鮮好看， 以視覺刺激學(xué)生眼球的層面， 也不能只停留在欣 賞美 景音 樂的層面，教師在設(shè)計(jì)現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科整合課 時(shí)，也應(yīng)該做到 教師有效引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)

9、撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索 新問題為主，進(jìn)展“點(diǎn)撥創(chuàng)新的課堂教學(xué)。 在閱讀教學(xué)中，根 據(jù)學(xué)生閱讀能力的具體情況， 設(shè)計(jì)出不同層面的學(xué)生教學(xué)方案， 組織 教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一篇課文時(shí)，“學(xué)困生一般選擇容短小、 淺顯的段落讓他們自學(xué)，教師在旁輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)“自主性練習(xí)時(shí)，答 案一般在原文中能準(zhǔn)確找出， 提高他們的閱讀興趣。 訓(xùn)練一段時(shí)間后， 再逐步加深，與“一般生同步走。 閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，選擇難度 稍微大的段落讓他們自學(xué)，設(shè)計(jì)“自 主性練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)放在培養(yǎng) 他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神上。 三、設(shè)置活動(dòng)課、選修課作為課 堂教學(xué)的拓展和延伸。 21 世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代， 僅靠書本上 的知識(shí)是沒有方法教好學(xué)生的。 考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息 產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以與電視節(jié)目上 都有報(bào)導(dǎo)，而且學(xué)生 很想了解計(jì)算機(jī)開展的一些最新動(dòng)態(tài)， 了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)， 了解一些 新的軟件。 針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以每周讓學(xué)生推選一位“文學(xué)小博 士，讓其