從百草園到三味書屋教學設計_7363

1、從百草園到三味書屋教案設計一教案目的1學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。2理解并學習本文按空間順序記敘事件。3理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學習魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。教案設想1安排三課時。2教案的重點與難點。本文的第 2 自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應引導學生通過對留點詞語的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的，應通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。3關干長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點

2、內(nèi)容，點到即可。4本文是學生進入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。第一課時教案重點注字音、釋詞義，理清文章結構。教案過程成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經(jīng)歷并不相同。美國有一部一百多集的情景喜劇成長的煩惱，曾經(jīng)吸引了很多人。劇中三個調(diào)皮可愛不斷長大的孩子，他們遇到過歡樂，也遇到過各種各樣的問題。觀眾在輕松愉快中領略到一個人從小到大的成長過程，從中受到啟發(fā)，得到啟示。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程 ( 魯迅從百草園到三味書屋 ) ，有

3、的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事 ( 林海音爸爸的花兒落了 ) ，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求 ( 安徒生丑小鴨 ) ，等等。1/10一、導入：童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學過他的作品風箏，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？1 簡介作者和作品。魯迅（ 18811936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草

4、園到三味書屋寫于 1926 年 9 月 18 日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12 歲到 17 歲 ) 在這里讀書。二、題解：朝花夕拾（原名舊事重提）是一部散文集，共收集了十篇文章，大

5、部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng) 40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。三、檢查預習。請同學們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音，解釋課本未注釋的詞。確鑿á，菜畦í 桑椹è，輕捷，油蛉í，斑蝥á，纏絡á攢á，珊瑚 ú 高枕而臥，豁，斂， 腦髓，陌生ò。鑒賞，人跡罕至，覓食ì竹篩秕谷系ì，傳授ò，書塾ú，淵博 yun 蟋蟀 shuài 宿儒 r ú 蟬蛻 tu 

6、36;人聲鼎沸 dng 竇 dòu 厥士 ju é 拗o倜儻 t ìt ng 金叵羅 p盔甲 ku繡像xi ù錫箔xb ó3指定學生朗讀全文。4讓學生思考以下問題：a 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？2/10“從 到 ”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。b 文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？教師小結：課文第 1 至第 8 段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第 9 至第 24 段寫的是作者兒時在

7、三味書屋中的生活。布置作業(yè)1生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2解詞要再理解鞏固。3、熟讀全文三遍，并反復朗讀課文第2 自然段。第二課時教案重點百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。教案過程1由上節(jié)課的教案內(nèi)容，導入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？學生回答，教師小結：作者認為在百草園中有無窮的樂趣；三昧書屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（ 1 至 9 段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（ 10 至 24 段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結構。2引導學生分析課文。（1）請同學朗讀課文第1 段，引

8、導同學進行分析。提問：提問：第 1 自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢 ?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。點出了憶寫百草園的緣由。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看3/10的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。課文的第 1 段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫

9、百草園。（2）請同學朗讀第2 段，引導同學迸行分析。提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？（重點引導學生如何描寫景物。）討論并歸納： 1. 既抓住事物的特點，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴

10、”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛？討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可愛。 2. 多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。 （找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語） 菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏

11、色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動活潑而不顯得雜亂無章呢？討論并歸納： 3. 寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句“不必說 ”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個

12、“不必說”由高到低寫動物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？4/10討論并歸納： 4. 融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點（板書）。作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點？討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的

13、果實”，表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。小結：第 2 段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調(diào)一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。讓學生輕聲齊讀第2 段，加深體會，加強記憶。指定學生朗讀課文第3 至 8 段，引導學生進行分析。提問：文章的第3 段在全文中起什么作用？討論并歸納：起過渡（或承上啟下）的作用。從

14、對百草園的景物的描寫，過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。提問：這里寫了一件什么事？討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點問題）1、為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）5/10教案時可以撇開這些不同

15、的觀點，重點讓學生想一想： 童年魯迅對這個故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助 ?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理， 同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。讓學生齊讀課文第7、 8 段，引導學生進行分析。提問：這兩段寫了什么？討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。提問：默讀課文第 7 段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好

16、動的性格，對捕鳥的喜好。提問：第 8 段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關系？討論并歸納：第 8 段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實在、具體。小結： 百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能

17、做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿 這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2 自然段。完成課后練習題二、三預習后文，準備下節(jié)課進行分析。（5）指定學生朗讀第9 段，引導學生進行分析?！皞€“也許是因力 ”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思。6/10學生回答。教師小結：這三個分句構成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？學生回答，教師小結：這一段

18、用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我勺己時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學到捕鳥這種本領； 這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不會呢：這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)l 。背誦默寫課文第2 自然段。2完成課后練習題，三、四、五、七3預習后文，準備下節(jié)課進行分析。第三課時教案重點三味書屋的單調(diào)陳設、枯燥生活、失敗教育；和百草圖中情景構成

19、的鮮明對比。教案過程1檢查背誦、默寫第2 段。2進行新課。（1）請同學們自讀課文第11、 12 兩段，邊讀過考慮三味書屋的陳設是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？7/10“我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？討論，回答。教師小結：三味書屋的陳設單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設，使讀者有如目睹?！拔摇睂θ稌莸闹魅藟坨R吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。（下面兩點說

20、明，供教師參考，不一定給學生講）（2）由學生分角色讀課文第 12 段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對 19 段，要注意引號里的句子句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”?！柏释?，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚?！崩首x后引導學生進行分析。魯迅先生兒時在三味書屋學習七年，在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況？討論，回答。教師小結：寫出了五個方面的學習生活情況：問“怪哉”蟲這是不可以的；單調(diào)的學習生活，正午習字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了。在這五個方面中最使作者反感的是

21、什么？討論，回答。教師小結：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W生是不應該問這些事的 （他）決不至于不知道 乃是不愿意說?！边@是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德。有的低級趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些

22、令人難懂而又無用的書，讀不戍句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？8/10討論，回答。教師小結：當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾限”，大聲遣；“讀書！”當學生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學生罰跪，但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先

23、生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地又舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇池回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教案態(tài)度與教案方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”飽的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。三味書屋的教育是成功還是失敗呢？討論，回答。教師小結：結論是

24、肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”從同學的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎。這樣的批判是很深刻有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構成了什么關系？學生回答，教師小結：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構成了鮮明的對比。（3）引導學生概括本文的中心意思。提問；作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧書屋對比著寫，表達了什么祥的中心意思？討論，回答。教師小結；作者通過對在百草園