語文必修5蘇教版第二專題版塊一《項脊軒志》同步教案19

1、語文必修 V 蘇教版第二專題版塊一項脊軒志最新同步教案項脊軒志教案19課型 欣賞課教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)詞法句法等文言基本知識。 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面， 借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。體會本文清淡而纏綿動人的情意。教學(xué)重點 學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面， 借平淡的生活瑣事， 表達真摯感情的方法。教學(xué)難點體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。教學(xué)方法討論、講析相互結(jié)合學(xué)法設(shè)計 問題探究法教學(xué)過程一、檢查導(dǎo)入1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4、

2、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。5、借書滿架二、內(nèi)容再梳理這滿架的書真是借來的嗎？明確：不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確：官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出？明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架 據(jù)四部備要本集中作“積書”這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。板書：生活細節(jié)（ 投影：細節(jié)描寫 ） ，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。三、課文研讀1、文章開頭，作者是怎樣具體地

3、寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？（寫項脊軒的?。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；接著寫舊：直接點 明是“百年老屋”；寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又 見其??；寫陰暗；“北向，不能得日，日過午已昏”。這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。）2、作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？（作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對

4、照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。）3、“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？（由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。這句從文章結(jié)構(gòu)上說，承上啟下，接榫自然。）4、就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，為什么又寫了最后一段？（寫感情，可以明寫，也可以暗寫 . 明寫，如 “珊珊可愛”，“令人長號不自禁”等；暗寫，如“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。這個結(jié)尾， 是畫龍點睛之筆， 通過庭中當(dāng)年夫妻共植的一棵亭亭如蓋的枇杷樹， 使文章的余韻悠然不盡。睹物思人，

5、抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。）四、文本欣賞：怎一個“情”字了得項脊軒志是一篇出色的抒情散文。作者借一閣以記三代之遺跡。睹物懷人，悼亡念存，隨事曲折，娓娓細談，筆意極清淡，而感情極深至。情，使這篇文章不事雕飾，而自然動人?？v觀全文，以項脊軒起，以項脊軒結(jié)，用一間舊屋作線索，將人物、事件聯(lián)系在一起。粗看，作者似乎是信手而書，無拘無束，漫無章法，實則經(jīng)過精心的提煉和嚴(yán)密的構(gòu)思。內(nèi)有身世之感和思親之情貫串，外有項脊軒的變遷綰合，雖然全文所寫的都是日常生活小事，追念的人又分屬三代，（祖母、母親和妻子）但讀起來卻沒有一點散漫瑣碎的感覺，反而顯得非常凝煉和集中。1、結(jié)

6、構(gòu)“關(guān)”情。文章先寫軒的狹小、 破漏與昏暗， 繼而寫經(jīng)過修葺之后的優(yōu)美、 寧靜與恬適。 軒內(nèi)積書， 軒外花木；白日小鳥， 月夜掛影； 構(gòu)成了一種和諧清雅的小天地氛圍。 而居于這小天地中心的， 正是作者自己。他的清貧的生活，高潔的志趣，怡悅的心境，于不知不覺中自然而然的顯露出來。 “多可喜，亦多可悲”幾個字，承上啟下，思路陡轉(zhuǎn)?！跋病弊謶?yīng)上文，但“悲”從何而來？一是大家庭的分崩離析，表現(xiàn)了作者對家庭衰敗的哀痛。二是母親對子女無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念。三是祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情。最后兩節(jié)，補記亡妻在軒中的生

7、活片斷和軒在以后的變遷， 抒發(fā)了作者懷念妻子的真摯情意。平淡的文字，唱出了深沉的人生哀歌。全文自首至尾，處處緊扣“項脊軒”來發(fā)揮，把各不相連的瑣事綴合起來，抒發(fā)了一以貫之的深摯情感。2、細節(jié)“撩”情。善于從日常生活中選取那些感受最深的細節(jié)和場面，表現(xiàn)人物的風(fēng)貌， 寄托內(nèi)心的感情，是本文的一大特色。 如寫修葺后的南閣子， 圖書滿架， 小鳥時來， 明月半墻， 桂影斑駁， 把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表現(xiàn)了出來。環(huán)境固然清幽、謐靜，充滿詩意，然而作者更為懷念的是自己的親人。作者寫祖母、寫母親、寫妻子，只是通過一兩件和她們有關(guān)聯(lián)的事來敘述。筆墨不多，事情不大，只留下人物的一些身影，但人物的音容

8、笑貌躍然紙上。如寫母親聽到大姐“呱呱而泣”時，用手指輕輕叩打南閣子的門扉說：“兒寒乎？欲食乎？”極普通的動作描寫，極平常的生活話語，生動地描寫了母親對孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲，倍感真切?！罢Z未畢，余泣，嫗亦泣”， 悲戚的感情是很自然的生發(fā)的。再如寫祖母的一段文字，簡潔細膩，繪聲傳神，“大類女郎”，“兒之成，則可待乎”一兩句話；“比去，以手闔門”，“頃之，持一象笏至”一兩個動作，把老年人對孫子的牽掛、贊許、鞭策的復(fù)雜感情，描繪的惟妙惟肖。寫亡妻，只說： “時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書?！绷攘葦?shù)筆，繪出了夫妻之間的一片深情。末尾，作者把極深的悲痛寄寓一棵枇杷樹。 “庭有枇杷樹，吾

9、妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！辫凌藰浔緛硎菬o思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這個時間詞，表明時光在推移，靜物也顯示著動態(tài)。樹長，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關(guān)系的物，便更添了對人的思念；再由對物的 聯(lián)想， 又引發(fā)對往事的傷懷。 于是托物寄情， 物我交融， 進一步把思念之情深化了。 只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。3、質(zhì)樸“增”情。文章動情的另一個原因是語言質(zhì)樸，不加藻飾。作者不大張聲勢，不故作驚人之筆，甚至也不采用色彩強烈的詞藻來

10、作恣意的渲染，而只是運用明凈、流暢的語言，平平常常地敘事，老老實實地回憶。但通俗自然之中蘊含著豐富的表現(xiàn)力，淺顯明白的文字卻能使景物如畫，人物畢現(xiàn)。如寫老嫗敘述母親之事，寥寥數(shù)語，老嫗的神情、母親的慈愛無不盡現(xiàn)紙上。祖母愛憐的言辭、離去時的喃喃自語、以手闔扉以及持象笏的動作等，也都是通過通俗平淡的語言變現(xiàn)出來的，但平淡的文字，道出了人間的親情。此外，妻婚后來軒的往事，從娘家回來后轉(zhuǎn)述的諸小妹語，亭亭如蓋的枇杷樹等細節(jié)，無一不是平時如話中露真情。含而不露，以情動人，不去刻意追求強烈的效果，卻取得了很好的效果，這確實是歸有光散文的一個顯著特色。4、疊字“助”情。和一般疊詞一樣，本文的疊詞也是為了增

11、加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“姍姍”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動。而且讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。寫物關(guān)情，情景交融，這是本文多處用疊詞的真實用意。如“寂寂”一詞，既強調(diào)環(huán)境的清幽、靜謐，又充滿了對“項脊軒”的生活的懷念；“往往”一詞既強調(diào)門墻到處都是，語言中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的不滿和對家族衰敗的哀痛。再如“亭亭” 一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。五、 課堂小結(jié)： 在這篇抒情散文中， 作者通過對項脊軒前后變化的記述， 寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。 作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情， 是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這