《匆匆》教學(xué)片斷

1、匆匆教學(xué)片斷一、抓重點(diǎn)詞，知文中情燕子去了，有再來的時候; 楊柳枯了，有再青的時候; 桃花謝了 ,有再開的時候。但是 , 聰明的，你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？- 是有人偷了他們罷 :那是誰？又藏在何處呢 ?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？師：你們從這段話里讀出了日子的什么特點(diǎn)？生：日子一去不復(fù)返。師:( 板書: 一去不復(fù)返）朱自清寫這篇文章時已經(jīng)是個24歲的青年了，大家想象一下，他的哪些日子一去不復(fù)返了呢？生：朱自清先生的童年一去不復(fù)返了。生：朱自清先生的少年一去不復(fù)返了。師：是童年和少年里那些感人的事和難忘的記憶. 你們能結(jié)合自身經(jīng)歷說一說嗎？生：和小伙伴一起跳橡皮筋的

2、日子一去不復(fù)返了. 生：和同學(xué)一起在操場上踢球的日子一去不復(fù)返了. 生: 夏天的夜晚，一邊看星星一邊依偎著外婆聽故事的日子一去不復(fù)返了。師：現(xiàn)在 , 你們體會出朱自清此時的心情是什么樣的？生：惋惜 . （用惋惜的語氣讀）生：留戀 .( 用留戀的語氣讀）生：著急。 (讀出一連串追問的感覺 ) “知情 ，即讀書要體會字里行間的情感， 要得其“弦外音、個中味”，要讀得入情境 .為了使學(xué)生知曉文中情， 教師在教學(xué)時 , 抓住“一去不復(fù)返這個關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想童年和少年里哪些感人的事和難忘的記憶一去不復(fù)返了， 從而使學(xué)生體會到了文中所寄托的朱自清對日子一去不復(fù)返的惋惜、留戀、又急切追尋的心情。二、抓

3、比喻句，明文中理在默默里算著 ,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里 , 我的日子滴在時間的流里 , 沒有聲音，也沒有影子。 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：有兩個詞語（“頭涔涔”“淚潸潸”）很有意思，誰能根據(jù)字形猜猜它們的意思？生: “涔”是流汗 , “潸”是流眼淚。生 ：兩個“涔 就是頭上的汗流得特別多，兩個“潸就是眼中的淚流個不停。師：（引讀）作者汗流不止、淚流不斷是因?yàn)?( 生齊讀這段話）作者惋惜、留戀、著急也是因?yàn)?(生再讀）師: 剛才你們朗讀的時候特別強(qiáng)調(diào)了兩個數(shù)字，是什么？生：“八千多日子”“一滴水。師：“八千多日子”是多少年？生：24 年。師：作者不說 24 年,

4、而要說八千多日子， 你從這個數(shù)字里體會出了什么？生：八千多日子讓人覺得特別漫長，而這漫長的八千多日子滴在時間的流里，就像針尖上一滴水滴在大海里一樣無聲無息，讓我感到非常震驚。生：把這兩個數(shù)字放在一起 , 我覺得時光流失得太快， 有點(diǎn)觸目驚心。師: 是啊，作者打了個比方，這八千多日子滴在哪里?。浚ㄉ? 時間的流里）就像針尖上一滴水滴在（生: 大海里 .）沒有聲音，也沒有影子 .多么觸目驚心的流逝??！重點(diǎn)句往往是理解課文思想內(nèi)容的切入點(diǎn). 在這里, 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這個比喻句，在“八千多日子”和“一滴水”的強(qiáng)烈對比中體會時光的匆匆，從“頭涔涔”“淚潸潸中感受作者傷時、惜時的沉痛心情，從而引發(fā)學(xué)生對

5、時間的思考：作者反復(fù)追尋的日子到底去了哪里？日子的流逝真的沒有聲音， 也沒有影子嗎？作者是用怎樣的方式捕捉并把它記錄下來的呢？三、抓典型段 ,悟文中法洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時 , 便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上, 他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見, 這算又溜走了一日。我掩著面嘆息.但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。師：“伶伶俐俐”是什么意思？生：動作非常輕巧、靈敏。師：你們從這段話的哪些詞讀出了日子的“伶伶俐俐”? 生: “跨過”“飛過”“溜走”

6、“閃過”。師： （板書四個詞）誰能抓住這些詞讀出日子的 “伶伶俐俐 ?( 生讀）這四個詞都是在寫時光流逝的腳步“伶伶俐俐”，可作者卻用了那么豐富的詞匯來表達(dá)，真不愧為語言大師。（把段落改寫成詩，生讀. ） 日子的流逝真的沒有聲音, 也沒有影子嗎 ?朱自清先生是散文大師， 他是用怎樣獨(dú)特的方式捕捉并把它記錄下來的呢?讀課文找一找 . 生: 我發(fā)現(xiàn)朱自清先生寫了自己一天的生活：從洗手，吃飯，躺在床上睡覺，一直到第二天早上睜開眼睛， 具體寫出了日子是怎樣溜走的. 生：作者用了排比的句式，如洗手的時候，吃飯的時候, 伸出手遮挽時，天黑時等 ,讀起來像詩歌一樣。生：作者還用了擬人的寫法，說日子“伶伶俐俐

7、地從我身上跨過, 從我腳邊飛去了 。師：（板書 : 抓生活細(xì)節(jié)、排比、擬人）朱自清先生就是這樣，抓住一天生活的細(xì)節(jié)， 用這么美妙的語言形式捕捉住了時光匆匆流逝的腳步。作者為了把時間、光陰形象化，用了一連串比擬性的描寫, 如“跨過、飛去、溜走、閃過、伶伶俐俐”等, 把本來看不見、摸不著的抽象時光轉(zhuǎn)化為種種具體可感的形象。 在這里，教師采用了以讀為本的策略，試圖讓學(xué)生通過充分閱讀, 自己獲取體驗(yàn) , 感悟作者用詞的準(zhǔn)確性和豐富性，并在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟句子的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)而從具體的語言材料中悟出一般的言語表達(dá)規(guī)律，為語言形式的遷移做好鋪墊. 四、抓生活細(xì)節(jié)，遷移寫話師：現(xiàn)在 , 老師要問問你們，你們今年幾歲了？有多少日子從你們手中溜去了？生：（計算后）四千多日子。師：這四千多日子是怎么過的呢？讓我們也學(xué)著課文的樣子，抓住生活細(xì)節(jié)，來寫寫自己的日子，可以用上“跨過”“飛過”“溜走”“閃過這些詞。學(xué)生習(xí)作交流例舉 : 打球時，