初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策-6頁(yè)文檔資料

1、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策 初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，數(shù)學(xué)屬于比較抽象、邏輯性比較 強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)的效果，就要尋找理想、有效的學(xué)習(xí)方法，提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 . 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓學(xué)生在集體討論的過(guò)程中提 高自身的創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力，是一種有效的學(xué)習(xí)方法 . 在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué) 教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有很大的成效，但同時(shí)也存在著一 些問(wèn)題 . 為了更好地有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極 探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，找出解決對(duì) 策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量 .一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

2、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生合作能力的意義 主要有兩個(gè)方面：一方面，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，在初 中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在小組的交流與討 論當(dāng)中發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思考方式以及相關(guān)資料，使 得小組成員之間能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能 力；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人才的要求也變得越來(lái)越高，除了要求專(zhuān)業(yè) 的技能之外，還要求其具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；小 組合作學(xué)習(xí)是以分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組之間既有良好的合作又有 著友好的競(jìng)爭(zhēng)

3、， 在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中， 除了讓學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)之外， 還有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及友好競(jìng)爭(zhēng)的精神 .二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題一）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的重視不夠由于初中學(xué)生的心智及智力還未發(fā)育成熟，許多的教師認(rèn)為學(xué)生還是 小孩子，且數(shù)學(xué)又是相對(duì)比較難的學(xué)科，所以教師們認(rèn)為沒(méi)有必要通過(guò)實(shí) 施小組學(xué)習(xí)模式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，而是應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生 多做練習(xí)、多解題目，使用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí) 能力 1. 題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)實(shí)施小組 合作學(xué)習(xí)，只能通過(guò)完成教師布置的作業(yè)、練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不 僅容易讓學(xué)生喪失學(xué)

4、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且學(xué)習(xí)效率也非常低下，學(xué)生的時(shí) 間完全被占滿(mǎn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，雖然學(xué)生一直在努力 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后也沒(méi)有得到滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成效，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 和積極性，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果自然也就得不到有效的提升（二）分組不合理小組合作學(xué)習(xí)是新課改形勢(shì)下的一種新型的教學(xué)模式，很多學(xué)校都已 經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用，但是效果卻不是很明顯，造成這種情況的其中一個(gè)重要 的原因就是在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)于小組的組建存在著不合理的現(xiàn)象，主要 表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，分組的人數(shù)不合理，在對(duì)小組進(jìn)行組建的時(shí)候， 人數(shù)不是太多就是太少，人數(shù)過(guò)多使得小組中的一些成員沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自 身的見(jiàn)解和看法，小

5、組成員之間難以展開(kāi)充分、有效的交流，人數(shù)過(guò)少使 小組不能綜合更多人的見(jiàn)解，沒(méi)法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效用； 第二，小組組建時(shí)成員的學(xué)習(xí)能力不平衡，一些小組的成員學(xué)習(xí)能力都較 強(qiáng)，成績(jī)很優(yōu)秀，而另一些小組的成員學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)難以得到有效 提升，小組之間學(xué)習(xí)能力的差異使得小組之間缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)法進(jìn)行公 平公正的比較，不利于激發(fā)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中得到提升的動(dòng)力；第三，進(jìn)行小 組劃分時(shí)，對(duì)于學(xué)生所處的教室位置沒(méi)有充分考慮，致使小組的各個(gè)成員 在教室中過(guò)于分散，不利于學(xué)生展開(kāi)討論、學(xué)習(xí) .（三）教師的評(píng)價(jià)不夠全面 教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性、高效性以及再發(fā)展有

6、著非常重的影響 . 在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)模式中， 存在著教師的評(píng)價(jià)不全面、不科學(xué)，評(píng)價(jià)方式不完善等問(wèn)題，在很大程度 上對(duì)于教學(xué)效果造成不良影響 . 在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行 評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)或是評(píng)語(yǔ)集中在個(gè)別學(xué)生身上，對(duì)于整個(gè)小組團(tuán)體卻 不做相應(yīng)、有效的評(píng)價(jià)；只對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)于其合作 的過(guò)程并沒(méi)有給予評(píng)價(jià)；還有只進(jìn)行教師對(duì)于學(xué)生小組的評(píng)價(jià)，沒(méi)有組織 學(xué)生小組之間以及小組中學(xué)生之間的有效評(píng)價(jià)，對(duì)于有效開(kāi)展小組合作學(xué) 習(xí)模式非常不利 .三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效對(duì)策（一）進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作能力最

7、重要的 一點(diǎn)就是進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的第一步，也 是最重要的一步，會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)模式效果的發(fā)揮 2. 對(duì)學(xué)生 進(jìn)行小組劃分應(yīng)該科學(xué)合理地分配好人數(shù)，一般是以36人為一組，少了發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的效果，多了小組成員中有一些學(xué)生根本沒(méi)有機(jī) 會(huì)發(fā)言討論 . 另一方面，科學(xué)搭配小組成員的學(xué)習(xí)水平，不能為了方便就 把學(xué)生按座位排序或者性別等進(jìn)行劃分， 一般遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)， 異質(zhì)編組， 組間平行”的原則， 可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，安排學(xué)習(xí)成績(jī)相仿的學(xué)生為 一組，方便小組成員之間的討論交流；也可以安排學(xué)習(xí)等級(jí)不同的學(xué)生為 一組，但差異不能太大，差異太大則不

8、利于成員之間的互助 . 最后，還要 充分考慮學(xué)生在教室的位置，小組之間的成員不能相差得太遠(yuǎn)，可以采取 臨時(shí)換位的方法將小組的學(xué)生成員全部集中在一起進(jìn)行討論、學(xué)習(xí) .（二）為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中時(shí)期的學(xué)生大都處于半成熟、半幼稚的時(shí)期，正是獨(dú)立性與依賴(lài) 性互相矛盾的時(shí)候，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都心理比較敏感、對(duì)一切事物都充 滿(mǎn)好奇心，他們需要和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍 . 所以，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué) 生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要建設(shè)一種氣氛融洽、平等互助、輕松詼諧 的合作學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在這氛圍中積極發(fā)表自身獨(dú)特的見(jiàn)解，充分激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高教師的教學(xué)效果以及

9、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 效果 . 例如，在教授“平面圖形的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng) 全班學(xué)生做一個(gè)小游戲，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論 后派代表把教室范圍內(nèi)物品的形狀用長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等等 表達(dá)，重復(fù)、錯(cuò)誤或者表達(dá)不出來(lái)的小組將會(huì)被淘汰，直到剩下最后一小 組，獲勝的小組每名學(xué)生都可以得到一套圖形文具，這樣不僅調(diào)動(dòng)了課堂 氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形 . 這樣的教學(xué)方法源于教材又高于教 材，給學(xué)生營(yíng)造了良好的合作？0習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 有效提高了學(xué)生的合作能力，提升了教學(xué)效果 .（三）教師積極引導(dǎo)并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)最后一個(gè)關(guān)鍵步驟是展

10、示成果，在課堂上，教師應(yīng)該積 極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，通過(guò)展示，形成小組與小組之間的溝通交流，全面 完善知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)習(xí)效果 3. 同時(shí)，還要進(jìn)行科學(xué) 的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組的討論學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果進(jìn)行詳細(xì)了解，以便做出 精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)做得好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不好的小組要及時(shí) 做出更正點(diǎn)評(píng)，還要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少他們的挫 敗感. 科學(xué)的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)方向以及更好的小組合 作學(xué)習(xí)方法、方式，從而大大提高學(xué)生的合作能力，幫助他們更好地學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)知識(shí) . 例如，在教授“如何測(cè)量旗桿”的課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于測(cè)量方法， 讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行討論，每個(gè)小組的測(cè)量方法都不一 樣，一些小組利用陽(yáng)光下的影子進(jìn)行測(cè)量，而一些小組則利用標(biāo)桿進(jìn)行測(cè) 量，還有一些小組利用旗桿繩與地面構(gòu)成的直角三角形來(lái)計(jì)算，不同小組 的學(xué)生有不同的思考方式，所以對(duì)于旗桿的測(cè)量有不同的方法 . 對(duì)于各小 組的測(cè)量方法都要給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提高教學(xué) 的質(zhì)量和效果 .四、結(jié)束語(yǔ) 在新課程改革的背景下，我國(guó)的教育模式發(fā)生了很大的變化，小組合 作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以其明顯的教學(xué)效果得到了越來(lái)越多學(xué)生和教師的認(rèn) 可，是現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，很好地增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，提 高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，有效促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教