學(xué)困生輔導(dǎo)方案

1、學(xué)困生輔導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個體差異是客觀存在的，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是不可或缺的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂， 進步的樂趣，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，同時踐行“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念，依據(jù)本班學(xué)生實際情況制定本方案。二、情況分析我班有 36 名學(xué)生，其中男生 17 名，女生 19 名。學(xué)困生人數(shù)約占全班總?cè)藬?shù)的 15%。這些學(xué)生有這樣的特點： （1）智力一般，有一定的接受新知的能力；但課上很容易分散精力，對待作業(yè)草率，錯誤率很高。（2）基礎(chǔ)較差，思維不靈活，接受新知的能力較差，還有抄襲作業(yè)的習(xí)慣；有時內(nèi)心有求上進的愿望，如若困

2、難很大，就極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）學(xué)習(xí)成績很差（不是弱智） ，平時態(tài)度又不很端正，上課不專心，經(jīng)常影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。三、分析學(xué)困成因在課堂教學(xué)中，由于同一班級內(nèi)學(xué)生的個別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾， 總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。 造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的， 有學(xué)生自身的因素， 也有外界的因素。在家庭方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，只解決孩子生活上的問題， 對學(xué)習(xí)不聞不問， 有的家長唯分是問 家長過高或過低的期望，單一不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素之.一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關(guān)系。正因為造成學(xué)習(xí)困難的原因是復(fù)雜的， 因此要改

3、變這樣的狀況， 需要家長、老師、學(xué)生等多方面的配合，那作為教師我能做些什么呢？四、學(xué)困生類型（1） 不想學(xué)他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動機和興趣， 往往視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)， 認為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。（2）不會學(xué)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間很多， 卻往往事倍功半， 這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計劃; 有的學(xué)困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點和難點， 找不到學(xué)習(xí)上的突破口， 眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)

4、果分散和浪費了時間和精力。有的學(xué)困生不能將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，他們動手能力差，不關(guān)心現(xiàn)實生活，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識，不善于在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中運用，不能用所學(xué)知識解決實際問題。有的孩子看起來學(xué)習(xí)時間很長， 但沒有效率， 這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)， 或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝； 這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。.（3）不是有效的學(xué)有的學(xué)困生有學(xué)好語文、 爭取不斷進步的愿望， 也愿意在實際行動上加倍付出努力， 但只要一學(xué)習(xí)， 這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有

5、效的學(xué)習(xí)中。 這與學(xué)困生消極的學(xué)習(xí)焦慮和自我效能感低有關(guān)。有的學(xué)困生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的慘痛的失敗體驗， 或與其他同學(xué)之間的差距，使自己背上沉重的思想包袱， 增加巨大的心理壓力，并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗， 產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔(dān)憂和恐懼， 往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。這三類學(xué)困生通過家庭、學(xué)校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導(dǎo)是能得到提高、取得進步的。還有一類學(xué)生，缺乏某些學(xué)習(xí)所具備的能力，我稱為（4）不能學(xué)我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生在獨立解答用文字表述的問題時常顯得一籌莫展，但是家長、老師一讀題給他聽，他就會做了。這可能是孩子的視覺識別方面有困難。有的學(xué)困生偏

6、偏會把 39 寫成 93，有的學(xué)困生總把十位數(shù)與個位數(shù)相加，對不齊數(shù)位，且屢教不改。這種情況，往往和他們的視知覺能力有關(guān)。例如， “他能很清楚地辨認兩個很相近的圖形刺激嗎？” ( 視覺分辨 ) ；“他能很好地記住剛剛看到的數(shù)字嗎？”( 視覺記憶 ) ；“他在書寫的時候， 手眼能夠很好地協(xié)調(diào)嗎？” ( 視覺- 動作配合 ) 。這類學(xué)生學(xué)要到專門的心理治療機構(gòu)的進行診斷和矯.治。確定了他們屬于哪種類型，輔導(dǎo)時才能有的放矢。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認為主要抓兩方面， 一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機會。1、課堂發(fā)言優(yōu)先多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言， 其實有時也是沒有機

7、會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時的發(fā)言機會，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機會以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機會，我都會優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、課堂板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會害怕到黑板上板演。 而我在課堂教學(xué)中， 就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。 主要是一些難度不高的例題、 配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。 開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至?xí)?/p>

8、心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演， 首先能及時得到信息的反饋， 教師有時還可以收集一些“反面材料” ；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握； 同時還能增強他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé).任感，變學(xué)習(xí)無動力為有壓力、有動力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演在初步實施階段可能會對教學(xué)節(jié)奏有一定影響，教師要注意時間的把握。3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨立試解題和課堂練習(xí)時，我們總會有目的地巡視， 我的主要巡視對象就是那些學(xué)困生。開始，我一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來， 或者用一會兒寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的

9、善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題， 就可以及時指出， 當(dāng)面輔導(dǎo)，否則，他一個人愣在那兒也是浪費時間， 這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識的方法之一。除了課堂教學(xué)中給予學(xué)困生優(yōu)先參與機會外，還要進行適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)。1、幫助學(xué)生調(diào)整補課心理我們在補課過程中可能碰到過這樣的現(xiàn)象：老師們放棄休息時間，辛辛苦苦地幫學(xué)困生補課，而學(xué)生們呢，有的毫不領(lǐng)情，趁機逃走或心不在焉，這與學(xué)生的對抗心理、逆反心理有關(guān)，這樣的補課只是老師的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在補課前要先幫助學(xué)生調(diào)整補課心理，讓他們高高興興地來，高高興興地補。我在實際操作中有這樣幾個做法：（1）改變以往命令他們來補

10、課的語氣，而用商量的口吻。比如，問問他們什么時間有空（因為有時會利用雙休日，這畢竟是孩子的休息時間）什么時間到校，（如果是上午，我都.不會太早，讓他們稍微睡個懶覺） 這樣孩子們會覺得你老師也在為我們考慮。（2）了解他們想補什么，特別是中、高年級的學(xué)生，自己知道哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)， 讓他們在補課前說一說， 一方面教師可進行有關(guān)準備，同時，孩子們也可以有目的地補。 （3）讓學(xué)困生進行小范圍的競爭，在補課中表現(xiàn)突出的學(xué)生， 可以采取有吸引力的鼓勵措施，如：給他們的平時成績適當(dāng)加一些分。2、作好充分地補課準備前面提到在補課前了解學(xué)生想補什么，但有時孩子們說不全、 說不清，因此，教師自己也要根據(jù)教材的重、難點和班級自身情況確定補課內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是學(xué)困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。補課時，我一般采用先歸納知識點，再進行分類練習(xí)的方法。歸納時，可從縱、橫兩方面進行。橫向歸納就是將某一知識點所能運用的題型進行整理，并配以相應(yīng)的例子， 使學(xué)生在做到某一題型時， 迅速反應(yīng)出相應(yīng)的知識點，從而確定解題方法。 縱向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知