《數(shù)據(jù)計算》說課設計

1、數(shù)據(jù)計算說課設計 今天說課的題目是數(shù)據(jù)計算 , 這是小學信息技術第二冊第一章第 五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教 學對象是小學四年級同學， 他們在上一節(jié)課已經(jīng)學習過制作表格以和 表格的調(diào)整。 本課教學的目標就是在此基礎上進行數(shù)據(jù)計算， 培養(yǎng)同 學使用計算機進行快速統(tǒng)計、 計算數(shù)據(jù)的技能與同學應用信息技術解 決實際問題的意識。 根據(jù)本課知識特點， 我將教學重難點放在正確設 置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處置。教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。 因此，我在本課教學中采用建構(gòu)主義理論指導下的主體教學模式， 以 計算競賽的形式引入課題， 激起同學的學習興趣， 并圍繞數(shù)

2、據(jù)計算設 置一個個不同的計算任務，讓同學展開研究式、探索式學習，再通過 同學的合作交流，教師引領的方式，針對同學制作情況的反饋，簡單 任務直接演示，復雜問題分步解決，逐步揭示學習內(nèi)容，從而讓同學 獲得真正的知識和能力。我根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術學科特點，結(jié)合四年級同學 的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學：一、師 生競賽，激趣導入。首先展示一份沒有算出總分的成果表，老師使用 電腦跟同學使用其它工具進行計算競賽。在競賽中，老師獲勝。此環(huán) 節(jié)設計目的是讓同學實實在在的感受到計算機計算的神奇， 激發(fā)強烈 的學習欲望。 二、步步為營，導學達標。 本環(huán)節(jié)分三步進行： 第一步， 探究學

3、習橫向求和。發(fā)揮同學學習自主性，同學自主選擇學習方式， 例如借助課本，網(wǎng)絡求助，自身嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討 論解決。然后讓勝利的同學自我展示，自我激勵、體驗勝利。接著， 老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來， 引導同學總結(jié)出數(shù)據(jù)計算 的關鍵是什么，有效地突破學習難點。 第二步：探究學習計算平均值。 我先給出一個橫向求平均值的成果表，讓同學通過知識遷移的方法， 計算出平均數(shù)。在此過程， 我以故意做錯引出小數(shù)處置，然后再引導 同學通過看書、網(wǎng)絡求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究 學習縱向求和、求平均值。 讓同學通過知識遷移，自身嘗試縱向求出 和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點局部，首先，我采用任務驅(qū)動法進 行教學，教師通過拋出一個個任務，激發(fā)同學的動手欲望，從而促使 同學去自我探索、自主學習和團體協(xié)作， 達到掌握操作和使用的目的。 在此過程中， 我還非常重視同學學習方法的引導， 讓同學通過知識遷 移、看課本、網(wǎng)絡求助、小組求助等方法進行學習；同時，我還注重 分層教學的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體同學得到發(fā)展，提高自 身操作水平。三、綜合練習，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓同學統(tǒng)計 自身小組的身高，培養(yǎng)同學在生活中應用信息技術的能力。四、課堂 小結(jié)，知識拓展。同學梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深同學對知 識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。我在這節(jié)