青海新建本科院校教師人力資源激勵機制的構(gòu)建

1、青海新建本科院校教師人力資源激勵機制的構(gòu)建摘要：本文通過對新建本科院校教師激勵機制中存在 的問題進行分析，結(jié)合工作實踐提出了加強新建本科院校 高校人力資源激勵機制的基本原則和解決對策。關鍵詞：新建本科院校教師人力資源激勵機制0引言高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在有中國特色的社會主義 建設中有著重要的戰(zhàn)略地位。高校教師作為具有較高文化 教育背景和良好素質(zhì)的群體，除了具有一般人力資本的特 點外，還有其特殊性。首先，高等學校職能主要是培養(yǎng)高 級專門人才、發(fā)展科學和開展社會服務1。高等學校教師 的工作就是圍繞這三大職能展開的，其知識是需要不斷更 新的，這就需要自身不斷地加強學習。因而，高校教師人 力資源具有

2、很強的自我主動性。其次，高校教師有豐厚的 人力資本儲備，在市場經(jīng)濟體制下具有很大的優(yōu)勢和較強 的競爭力。因此，在經(jīng)濟利益、社會地位等利益機制的驅(qū)動下， 高校教師人力資本具有極強的潛在流動性。尤其對于西部 省份，人才流失比較嚴重，因此必須通過一定的激勵措施 和政策在提高教師的教學水平的同時加強教師對于本職工 作的熱愛和歸屬感，在教學和科研中激發(fā)更多的創(chuàng)造能力 和創(chuàng)新能力。此外新建本科院校在學科的建設方面來說相 對較弱，必須通過相應的激勵措施，使這些新建本科高校 教師在個人價值目標實現(xiàn)的同時提升學科發(fā)展的水平，進 一步提升高校的辦學水平2。青海作為中國西部欠發(fā)達省份，經(jīng)濟、教育隨著近幾 年國家對西

3、部地區(qū)的開發(fā)，有了較快發(fā)展。一批院校通過 合并、重組、改革等方式逐漸成長，這些新建本科院校教 師人力資源水平的激勵機制在很大程度上影響著這些高校 的改革和發(fā)展。1目前教師人力資源激勵存在的主要問題和制定原則 目前存在的主要問題對激勵對象缺乏全面了解。沒有充分了解新建本科院 校教師的特征，導致激勵效率不高。首先，新建本科院校 教師實際上也是社會中的一部分普通群眾，當前他們最迫 切的物質(zhì)生活需要是住房和收入問題。其次，新建本科院 校的教師自身的知識水平由于院校的升格已經(jīng)顯得陳舊。激勵措施缺乏創(chuàng)新，激勵措施不當。首先，激勵方式 單一，激勵強度不足。其次，短期激勵加強而長期激勵不 足。目前，青海大多數(shù)

4、新建本科院校對教師的激勵措施采 用工資加課時費的激勵方式，這屬于短期激勵。而這些新 建本科院校剛剛完成機構(gòu)的整合，還沒有一個長期激勵的 機制。薪酬滿意度不高，分配制度不盡合理。激勵機制構(gòu)建的主要原則有利于人力資源開發(fā)和管理的激勵機制必須體現(xiàn)以人 為本的原則。把尊重人、理解人、關心人、調(diào)動人的積極 性放在首位3 o新建本科院校教師人力資源激勵機制的設計樹立“以人為本”的人力資源管理理念，尊重并容納教 師的個性，重視并實現(xiàn)教師的價值觀，開發(fā)并充分激發(fā)教 師的潛能，鼓勵并獎賞教師的創(chuàng)造，營造并改善教師的環(huán) 境。目標激勵理論認為，管理者使下屬各級人員明確和達成個人目標是激發(fā)動機的關鍵，設置目標本身就是

5、一種強 有力的激勵，是人們完成工作的最直接的動機，是提高激 勵水平的重要過程。因此在激勵機制設置目標是關鍵環(huán)節(jié) 4。新建院校教師人力資源管理目標設置必須體現(xiàn)組織目標的要求。同時，目標設置還必須滿足教師個人的需要, 并且在目標設定上要將學校的目標和教師個人的目標結(jié)合 起來。美國心理學家亞當斯在進行大量的調(diào)查的基礎上，發(fā) 現(xiàn)一個人對他們所得的報酬是否滿意，不只是看絕對值， 而且要進行社會比較或歷史比較看相對值5。因此，激勵 制度一定要體現(xiàn)公正原則。這就要求在新建本科院校在對 教師人力資源實施激勵機制時，一定要注意公平合理性， 注意院校間的橫向比較和教師的心理平衡。新建本科院校教師人力資源管理目標是

6、調(diào)動全體教師 的積極性和創(chuàng)造性。合理的績效考核制度，公平公正的競 爭機制，激勵有效的分配機制等是調(diào)動廣大教師的積極性、 創(chuàng)造性的關鍵，在實施中就是論功行賞的原則。在新建院 校教師人力資源管理中，給予教師的物質(zhì)和精神回報一定 要與其實際貢獻基本相稱，這樣的激勵手段才能真正起到 獎勵先進作用。新建本科院校教師人力資源管理中的激勵方式應該是 物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，物質(zhì)激勵是基礎，精神激勵 是關鍵，兩者要有機結(jié)合，找到最佳結(jié)合點，才能充分調(diào) 動全體教師的積極性和創(chuàng)造性。2教師人力資源激勵的主要方法目標激勵法所謂目標激勵，就是建立適當?shù)哪繕?，誘 發(fā)人的動機和行為，達到調(diào)動人的積極性的目的。目標作 為

7、一種誘因，具有引發(fā)、導向和激勵作用。一個人只有不 斷啟發(fā)對高目標的追求，才能啟動其奮發(fā)向上的動力。物質(zhì)激勵法物質(zhì)激勵，主要指工資、獎金、福利晉升 等基本待遇，表現(xiàn)為一種發(fā)自內(nèi)心的、物質(zhì)利益上的動 力，這是人們生存和生理需要的基本條件，所以是是一種 最普遍、最常用的激勵方法。建立健全合理公平的工資津 貼體系，工資津貼管理納入科學化、規(guī)范化、制度化的管 理軌道。要提供具有公平性和競爭力的基本工資。精神激勵法精神激勵來自于對高級生活質(zhì)量的需求， 人類不但有物質(zhì)的需要還有精神方面的需要，精神激勵是 在較高層次上調(diào)動人才的工作積極性，其激勵的深度大， 維持時間長，一般而言，文化知識水平高、個體素質(zhì)好的

8、人往往有更大的抱負和理想，這種激勵的作用也會越強。 精神激勵主要是創(chuàng)造機會和條件，保證他們能夠施展專業(yè) 技術(shù)和科研水平，實現(xiàn)他們的職業(yè)生涯目標。由于高校教 師人力資源的特殊性，他們對于提升專業(yè)成就、各類聲譽 以及相應的地位比物質(zhì)利益有更強的需求。尤其是一些新 成立專業(yè)，這些專業(yè)從無到有發(fā)展很快，教師多是新近引 進的青年人才，具有較高學歷和科研水平，迫切希望可以 施展所學。同時，由于這些人才流動性很大，一旦發(fā)現(xiàn)無 法施展自己的才華，就會離開。青海新建本科院校要想留 住人才，精神激勵是不可缺少的重要方法。情感激勵法情感激勵是指組織內(nèi)部領導與普通教師之 間，在思想工作、生活諸方面相互溝通，以形成良好

9、的人 際關系和環(huán)境。教師的自尊心、自信心和榮辱感較強，尤 其是一些合并后的院校，教師來自不同的單位。彼此之間 十分陌生，組織的歸屬感不強。因此，在新建本科院校中, 要通情達理，用情感的力量營造一個良好的環(huán)境，從而增 加教師的歸屬感，激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。隨著青海高校合并重組的進一步完成，高層次優(yōu)秀人 才會越來越聚集，教師的需求層次也會越來越高，特別是 年輕教師把個人的發(fā)展看得更重要，這就要求高校人力資 源管理在觀念和方法上要不斷加以改進，為教師的個人發(fā) 展創(chuàng)建良好的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師的積極性。3結(jié)論在推進青海高校改革過程中，只有建立起行之有效的 激勵機制，才能充分調(diào)動新建本科院校教師的積極性，激 發(fā)工作熱情，人人敬業(yè)愛崗，才能實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)高級 專門人才、發(fā)展科學和開展社會服務的職能。激勵是一個 系統(tǒng)性、創(chuàng)造性過程，不可能找到一種最好的、適合任何 一種情況的激勵措施。只要設計合理，行之有效，各種激 勵模式都可以并應該應用于實踐，為實踐服務。管理者必 須綜合運用多種激勵