關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評價體系研究的綜述

1、    關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評價體系研究的綜述    摘 要：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一種逐漸興起的職業(yè)教育辦學(xué)形式，它促進(jìn)了集團(tuán)內(nèi)院校之間的資源共享，提升了院校的社會聲譽(yù)。因此，如何有效的對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)效果進(jìn)行客觀的評價十分的重要。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán);評價體系;第三方評價我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)最早于20世紀(jì)90年代初，與國外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)相比起步較晚，國內(nèi)職教集團(tuán)辦學(xué)最早從沿海城市開始，但數(shù)量較少。隨著國家對職教集團(tuán)辦學(xué)的重視，有關(guān)職教集團(tuán)辦學(xué)的研究也越來越多，其中關(guān)于職教集團(tuán)辦學(xué)評價體系的研究也有涉略。因此，為更好的探究基于第三方評價職教集

2、團(tuán)辦學(xué)評價體系的構(gòu)建，本文對職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)涵及相關(guān)研究理念進(jìn)行了梳理，希望為職教集團(tuán)辦學(xué)評價體系更加科學(xué)的搭建提供基石。一、關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)概念的研究關(guān)于職業(yè)教育集團(tuán)的概念與內(nèi)涵，不同的學(xué)者有著不同的詮釋和界定。山東師范大學(xué)的王曉靜認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)指的是由重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校做牽頭單位，行業(yè)相關(guān)的職業(yè)院校、政府、企業(yè)（行業(yè)）等機(jī)構(gòu)組成的，共同制訂遵守集團(tuán)章程要求，以提高集團(tuán)內(nèi)各院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，本著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、利益共贏的原則，做到各類教育資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的非法人組織。”華東師范大學(xué)的許濤認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)是一個非法人組織，由相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門等各個獨(dú)立法人，通過契約、資

3、源等聯(lián)接方式，用來促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)成員之間的深度合作、資源共享、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力的一個聯(lián)合組織?！本C上觀點(diǎn)，職業(yè)教育集團(tuán)是由多所職業(yè)院?；蛏鐣F(tuán)體組成的聯(lián)合組織，其目的在于促進(jìn)校際之間、校企間的深度產(chǎn)教融合、實現(xiàn)教育資源共享。二、關(guān)于基于第三方評價的職業(yè)教育集團(tuán)評價體系構(gòu)建的研究通過在中國知網(wǎng)中對“職業(yè)教育集團(tuán)”、“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)”、“第三方評價”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，結(jié)果表明，關(guān)于“職業(yè)教育集團(tuán)”的文章共有3491篇，關(guān)于“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)”的文章共有1382篇，關(guān)于“第三方評價”的文章共有3445篇，而關(guān)于“基于第三方評價的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)評價體系研究”的文章僅有2篇。目前，國內(nèi)

4、對基于第三方評價的職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)評價體系研究極少，部分教師只是對職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院的徐娟、熊麗在其發(fā)表的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效評價指標(biāo)體系的構(gòu)建中，認(rèn)為“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)成效指標(biāo)體系構(gòu)建的重要意義在于構(gòu)建可量化、可操作的辦學(xué)成效評價的指標(biāo)體系，既可以為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評價數(shù)據(jù)的收集、運(yùn)用統(tǒng)計、分析等方面提供參考，也可以為更加系統(tǒng)、實效地總結(jié)各類型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗、建設(shè)與發(fā)展提供重要的參考價值。”天津職業(yè)大學(xué)的張宏亮，趙學(xué)昌在其發(fā)表的我國職業(yè)教育質(zhì)量第三方評價研究綜述一文中，認(rèn)為“探索建立第三方

5、評價制度已經(jīng)成為職業(yè)教育質(zhì)量評估理論研究的熱點(diǎn)問題，這一研究將有助于職業(yè)教育評價理論的深入，也有助于體制、機(jī)制上的改革和完善。國內(nèi)學(xué)者分別主要著重從第三方評價的概念界定、基本特征與功用、評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系、實施策略與保障機(jī)制、國際比較與借鑒等多個方面進(jìn)行了論述和分析?！睆V東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的彭康華和廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院的喬一方，在其論文引入第三方參與的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系中，闡述了“引入第三方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，是創(chuàng)新強(qiáng)校中完善職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系的重要一環(huán)。通過引入行業(yè)協(xié)會、企業(yè)用人單位、學(xué)生家長、教育研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方，共同組建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價組，形成職業(yè)教育人

6、才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，為高等職業(yè)院校的教學(xué)及相關(guān)行政部門制定政策提供準(zhǔn)確、科學(xué)的參考信息，以期幫助和引導(dǎo)高職院校根據(jù)社會需求來調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，為專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化，提供一定的科學(xué)依據(jù)”。綜上所述，學(xué)者們從不同方面對職業(yè)教育集團(tuán)評價體系構(gòu)建的研究，對基于第三方的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評價體系的構(gòu)建具有十分重要的借鑒意義和參考價值。參考文獻(xiàn)：1王曉靜.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制研究d.山東：山東師范大學(xué)，2015.2許濤.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論分析與個案研究d.上海：華東師范大學(xué)，2011.3俞建偉.我國職業(yè)教育集團(tuán)的組建與發(fā)展研究d.廈門：廈門大學(xué)，2007.4梁晨，李海宗.區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)績效評價指標(biāo)體系研究j.當(dāng)代職業(yè)教育，2016，（5）：49