農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究_第1頁
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究_第2頁
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究_第3頁
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究_第4頁
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1、    農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究    摘 要:本文在研究中以農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化為核心,分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的作用,列舉實(shí)例,提出農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)途徑,構(gòu)建和諧民主的班級(jí)文化氛圍,促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng),并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 文化氛圍 創(chuàng)設(shè)途徑農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于地理位置存在特殊性,無論是文化環(huán)境還是物質(zhì)條件,相比于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校而言較為欠缺,在一定程度上阻礙了小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此,在進(jìn)行班級(jí)管理中,教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源,重視班級(jí)精神文化的建設(shè)和營(yíng)造,彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)在地理位置或是

2、物質(zhì)條件方面的不足,更新教育理念和教育方式,構(gòu)建完善的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化體系,發(fā)揮出文化育人的作用,潛移默化的改變學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這樣的環(huán)境背景下,探究農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的作用(一)育人功能班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交際的重要場(chǎng)所,班級(jí)環(huán)境和文化活動(dòng)都可以反映出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活,并為學(xué)生個(gè)性和才華展示提供平臺(tái)。這些班級(jí)環(huán)境和文化景觀形成一種特殊的“文化場(chǎng)”,讓學(xué)生享受和熱愛學(xué)習(xí),并起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教育效果,影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。同時(shí),在班級(jí)文化的熏陶下,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極正面的道德情感,將道德

3、認(rèn)識(shí)內(nèi)化為信念預(yù)立項(xiàng),起到教化育人的作用。(二)凝聚功能班級(jí)文化是不同文化個(gè)體的綜合,作為一種群體文化,班級(jí)文化將班級(jí)內(nèi)成員利益和命運(yùn)前途聯(lián)系在一起,并借助多樣化活動(dòng),為學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性表現(xiàn)提供平臺(tái),讓學(xué)生體會(huì)到貢獻(xiàn)的成就和喜悅,這種情感因素也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)此,班級(jí)文化承載著班級(jí)全體成員的理想與追求,在日常學(xué)習(xí)中或是文化活動(dòng)中,形成強(qiáng)烈的凝聚力和向心力,具備極強(qiáng)的凝聚功能。(三)制約激勵(lì)功能從制約功能上看,班級(jí)文化中的規(guī)范體系和價(jià)值體系,對(duì)學(xué)生形成一種無形的約束,讓學(xué)生謹(jǐn)言慎行,強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí),思想觀念和行為習(xí)慣符合班級(jí)管理規(guī)范和價(jià)值體系,包括氛圍制約、制度制約和觀念制約,

4、促進(jìn)學(xué)生的自律。從激勵(lì)功能上看,在班級(jí)文化氛圍中,學(xué)生可以感受到鼓勵(lì)和滿意,形成榮譽(yù)感與責(zé)任感,自覺朝著高目標(biāo)努力,在此過程中,班級(jí)文化中的觀念與宗旨,成為學(xué)生的激勵(lì)標(biāo)尺,有利于人造文化、文化造人良性循環(huán)機(jī)制的形成,激勵(lì)學(xué)生,為學(xué)生提供文化享受與創(chuàng)造的空間,提高學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性,并保持激昂的熱情和奮發(fā)的精神投入到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)途徑(一)以愛為核心,營(yíng)造班級(jí)氛圍為了建立農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化,教師要以愛為核心,重視師生之間的關(guān)愛和生生之間的關(guān)愛,營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍,進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)文化的形成。一方面,關(guān)注師生之愛,班主任要給予班級(jí)每一位學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛,

5、讓學(xué)生感受到得老師的關(guān)愛,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通,全方位了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思想現(xiàn)狀,摒棄傳統(tǒng)說教式管理,以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教育和管理,潛移默化的影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣,從學(xué)生自身情況入手,私下談心和眼神交流結(jié)合在一起,平等對(duì)待的每一位學(xué)生,正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異,樹立因材施教的思想,建立班級(jí)文化的“愛”基礎(chǔ),進(jìn)而發(fā)揮出文化育人的作用。另一方面,重視學(xué)生之間的愛,加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流,讓學(xué)生融于集體,在受到關(guān)心愛護(hù)的同時(shí),學(xué)會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他學(xué)生,進(jìn)而構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。例如,針對(duì)班級(jí)兩極分化現(xiàn)象,就是成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)差的同學(xué)溝通少,也不相互交流。對(duì)

6、此,班主任可以組織以團(tuán)結(jié)友愛為主題的班會(huì),并在日常學(xué)習(xí)中,建立“一對(duì)一”幫扶策略,讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,促進(jìn)班級(jí)文化的形成。(二)以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)學(xué)生文化班級(jí)文化建設(shè)要凸顯出學(xué)生文化,這是班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值原點(diǎn),要求班主任要遵循學(xué)生觀和教育觀進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè),使其反映出學(xué)生發(fā)展需要、生活經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)地位等在行為與觀念上的傾向性。對(duì)此,教師要以學(xué)生為本,明確新的學(xué)生觀,清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生不需要填滿而是需要點(diǎn)燃,了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,從而形成正確的學(xué)生觀,這使建立班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,班級(jí)文化要具備文化品位和文化氣息,從教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、內(nèi)部管理等

7、方面入手,通過既有的文化品位和與精神感染力,拓展學(xué)生的發(fā)展空間,形成學(xué)生文化,讓班級(jí)成為學(xué)生的精神居所。(三)以活動(dòng)為載體,踐行班級(jí)文化除了班級(jí)設(shè)備和環(huán)境之外,活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化的有效工具,在組織班級(jí)文化活動(dòng)的過程中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好,并貼合教學(xué)需求,合理制定活動(dòng)主題、活動(dòng)目的和活動(dòng)計(jì)劃,讓學(xué)生積極參與到文化活動(dòng)中,通過文化活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。例如,在主題為“建溫馨家園炫團(tuán)隊(duì)風(fēng)采”文化活動(dòng)中,活動(dòng)目標(biāo)要讓班級(jí)充滿活力,充滿人情味,充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍,讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。班主任成立領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)是班長(zhǎng),組員為班級(jí)干部,發(fā)揮出帶頭作用,布置班級(jí)環(huán)境,并在活動(dòng)開展中維護(hù)秩序,輔助班主任。同時(shí),還要將活動(dòng)精神滲透到日常管理和班級(jí)制度建設(shè)中,創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化,引導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。結(jié)語綜上所述,班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式,自覺或不自覺地通過一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中,形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣,潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班主任要從班級(jí)氛圍、學(xué)生文化以及班級(jí)活動(dòng)等方面入手,創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1贠寧.淺談農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)j.學(xué)周刊,

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