初中語文如何考高分

1、初中語文如何考高分初中語文靠高分的方法之條件分析法語文教學(xué)過程中常涉及到對(duì)人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中，有時(shí)要用到語境分析，有時(shí)要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析.所謂條件分析，即對(duì)人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析。如孔乙已一課中對(duì)孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現(xiàn)狀。他身材高大；青白臉色 ,皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子.穿的雖然是長(zhǎng)衫 ,可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。按照描寫的句序?qū)θ宋锏默F(xiàn)狀條件進(jìn)行分析,就可以得出如下 :孔乙已 身材高大 表明他具有勞動(dòng)能力; 青白臉色是長(zhǎng)期不參加勞動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)不良所致; 亂蓬蓬的花白胡子表明其年事已高且精神

2、潦倒 ; 又臟又破 ,似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗的長(zhǎng)衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒.孔乙已對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的.表明他受封建教育毒害之深。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行條件分析的前提是學(xué)生對(duì)條件內(nèi)容的把握，這就需要在指導(dǎo)分析之前 ,首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。初中語文靠高分的方法之因果分析法語文教學(xué)的課文分析中常常會(huì)出現(xiàn)為什么 的提問。這實(shí)質(zhì)上是在探究現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 .回答這類問題 ,常常是要進(jìn)行由結(jié)果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀到主觀的分析方法.對(duì)客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。如對(duì)誰是最可愛的人一文中馬玉祥為什么要求從炮兵連調(diào)到步兵連去

3、這一問題，就要進(jìn)行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看,是由于他目睹了老媽媽因房子、窩棚連續(xù)被敵機(jī)毀壞后而痛哭的場(chǎng)景,激起了他對(duì)敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰(zhàn)士急切地想直接去打擊敵人，為仇，從而展示了戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛國(guó)主義和國(guó)際主義的精神境界。初中語文靠高分的方法之聯(lián)想分析法聯(lián)想是以現(xiàn)有知識(shí)認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的一種展開式思維方法。語文課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想分析有利于幫助學(xué)會(huì)鞏固以往知識(shí),也有助于學(xué)生思維能力的開拓,在教學(xué)過程中 ,可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的課文題目進(jìn)行以題斷義的聯(lián)想分析.如通過對(duì)向沙漠進(jìn)軍這一課題進(jìn)行聯(lián)想分析，就可使學(xué)生聯(lián)想到:為什么要向沙漠進(jìn)軍 ;怎樣向沙漠進(jìn)軍；進(jìn)軍的前景如何。進(jìn)而聯(lián)

4、想分析到這應(yīng)該是屬于一篇說明文的文體。通過對(duì)反對(duì)自由主義一文的課題進(jìn)行聯(lián)想分析,可以使學(xué)生聯(lián)想到：什么是自由主義；為什么要反對(duì)自由主義；怎樣去反對(duì)自由主義 ,并進(jìn)而聯(lián)想到這是一篇表明作者觀點(diǎn)主張的議。當(dāng)然,學(xué)生的聯(lián)想活動(dòng)是以其知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的.對(duì)課文的內(nèi)容分析 ,也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想,如孔乙已一課結(jié)尾部分,以孔乙已喝酒時(shí)的人物形象為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想分析，自然能認(rèn)識(shí)到孔乙已必然被黑暗的所吞噬的悲慘。初中語文靠高分的方法之鼓勵(lì)分析法孔子說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)與思是一對(duì)不可分割的孿生兄弟，思對(duì)學(xué)有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生，優(yōu)化提問的方式，并由此引導(dǎo)

5、學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題 ,從而解決問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材 ,帶著教材走向教師，為學(xué)生的終身打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。俗話說不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨。語文學(xué)習(xí)何嘗不是這樣。通過對(duì)兩篇文章或兩句相似的語句放在一起,讓學(xué)生品評(píng) ,有利于提高學(xué)生歸納問題的能力，同時(shí)也加深了對(duì)作品的理解.例如范進(jìn)中舉與孔乙己兩篇題材相同，但作家描寫人物的方法,對(duì)主人公的態(tài)度以及主人公的性格存在著較多的差異.學(xué)生經(jīng)過討論 ,比較后得出：前者主要采用多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動(dòng)作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害,都追求功名利祿，但范進(jìn)還表現(xiàn)出卑

6、微、狡猾,甚至虛偽?？滓壹簞t是善良的.兩位作家對(duì)兩個(gè)人物的態(tài)度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情,即是一種哀其不幸 ,怒其不爭(zhēng)的態(tài)度。又如 *樓記與醉翁亭記都是古代作品中優(yōu)秀的散文，都是作者在被貶時(shí)寫的，但兩位作家的胸襟和抱負(fù)在相似中又有很多的不同。針對(duì)這些問題教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生比較、分析后歸納，學(xué)生定能加深對(duì)作品的理解。初中語文靠高分的方法之電教輔助法高爾基說 :藝術(shù)作品不是敘述 ,而是用形象、用圖畫來描寫現(xiàn)實(shí). 新課程注重*學(xué)科的互相滲透 ,主張充分運(yùn)用 *種現(xiàn)代科技手段。教師應(yīng)該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的*科知識(shí) ,學(xué)會(huì)使用和制作多課件 ,充分利用電教化設(shè)

7、備，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。如教學(xué)海燕，用傳統(tǒng)方式教學(xué)，教師往往要花一定時(shí)間進(jìn)行自我示范或者以錄音替代的準(zhǔn)備 ,上課過程中 ,又要就有關(guān)停頓、重音、詞語、速度、節(jié)奏等諸多問題向?qū)W生一一口頭提出。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多教學(xué)就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標(biāo)記,并在 *種符號(hào)旁加注說明,配以茫茫大?；蚝Ｑ嗾钩犸w翔、高歌的畫面及錄音,再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學(xué)生不僅會(huì)從中學(xué)到停頓、輕重、速度、詞調(diào)等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計(jì)算機(jī)多的運(yùn)用 ,使教材變得有聲有色，有動(dòng)有靜，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維和得到 ,從而提高學(xué)習(xí)效率 .初中語文靠高分的方法之無疑設(shè)疑法一篇課文 ,一個(gè)

8、語段，有時(shí)看上去內(nèi)容很明確，似乎沒有值得疑問的地方,但仔細(xì)推敲 ,往往有其深刻的內(nèi)涵或深藏著作家的情感.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題.例如 ,范進(jìn)中舉中范進(jìn)在中舉前后對(duì)胡屠戶的不同稱呼.中舉前稱岳父 ，中舉后稱老爹 。這一細(xì)節(jié)有很多學(xué)生都是疏忽的。教師可以讓學(xué)生探究范進(jìn)為什么會(huì)改變對(duì)胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進(jìn)是怎樣一個(gè)人。通過思考，學(xué)生明白范進(jìn)在神志清的時(shí)候并不是一個(gè)單純的讀書人,從這種稱呼變化中可以看出范進(jìn)是一個(gè)城府比較深,感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報(bào)貼后發(fā)瘋 ,可見封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深。再如市長(zhǎng)選場(chǎng)中, 閑談不超過三分鐘出現(xiàn)過多次，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：作者多次這樣

9、寫的目的是什么？ 學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)作者主要用這句話推動(dòng)故事情節(jié),為刻畫愛國(guó)齊仰之的形象服務(wù)。通過多次訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在無疑處發(fā)現(xiàn)問題.初中語文靠高分的方法之疑設(shè)疑法具有發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的重要保證，教師通過對(duì)文章中有疑處設(shè)疑能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如曹劌論戰(zhàn)中對(duì)莊公形象的分析,教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：魯莊公作為一個(gè)國(guó)君有哪些不足？又有哪些是值得肯定的?對(duì)于第一問學(xué)生的答案基本一致.作戰(zhàn)前他把作戰(zhàn)取勝的條件寄托在近臣和神靈上，說明他治上的；在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中 ,將鼓、 將馳 又說明他軍事上的無知。戰(zhàn)后還不明白取勝的原因,更說明他鄙 。對(duì)于第二問 ,學(xué)生爭(zhēng)論不休 ,通過討論、探究，基本一致,即

10、作戰(zhàn)前能接見曹劌，作戰(zhàn)時(shí)能聽從曹劌,說明他是一個(gè)比較開明的國(guó)君。對(duì)于公問其故 ,有的同學(xué)說他是一個(gè)目光短淺的人，理由是取勝了還不知道取勝的原因.有的說他是一個(gè)不恥下問的國(guó)君，理由是作為一個(gè)國(guó)君，不懂的地方敢于向曹劌請(qǐng)教?？芍^智者見智,仁者見仁 .教師最后都肯定了他們的看法.教師歸納說，在作品中有許多類似的、值得討論的地方，同學(xué)們要擦亮自己的眼睛，要從多角度，全方位思考問題。通過多次訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,促使學(xué)生發(fā)散思維的 ,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.初中語文高分的技巧 1要有選擇地學(xué)習(xí)真正懂得利用時(shí)間的人 ,是不會(huì)把一切西都往腦子里塞的。 2把握現(xiàn)在，不要拖延凡事都習(xí)慣推到明天再干的人,將永遠(yuǎn)沒有明天。3.利用好零碎時(shí)間時(shí)間往往不是一小時(shí)一小時(shí)浪費(fèi)掉的,而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。所以能夠抓住細(xì)小時(shí)間的人往往也就是時(shí)間的主人. 4.精心掌控自己的時(shí)間正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣。對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的掌控也必須要有一套切實(shí)可行的計(jì)劃。這樣就可以讓你把更多的時(shí)間放在做什么上面,而不是放在想我該做什么上面. 5你究竟用了多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上時(shí)間統(tǒng)計(jì)能讓你真正成為時(shí)間的主人,能讓你從渾渾噩噩的狀態(tài)中擺脫出來。 6.分清主次 ,優(yōu)化事序人的精力是有限的,誰都不例外，必須分清主次,