農(nóng)村留守兒童心理問題分析及對策研究

1、    農(nóng)村留守兒童心理問題分析及對策研究    【摘 要】兒童的心理問題已成為全民關(guān)注的社會問題，而作為兒童的特殊群體“留守兒童”的心理問題更值得我們?nèi)リP(guān)注，由于他們生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)心與呵護，長期以往，出現(xiàn)了焦慮、自卑、任性、孤僻、逆反等一系列的心理問題。【關(guān)鍵詞】留守兒童；心理問題；對策改革開放以來，隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快，我國農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)摸向城市遷移，在城市務(wù)工以謀求生存和發(fā)展。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生一系列的心理問題。一、農(nóng)村“留守兒童”的心理問題1.自卑與焦慮由

2、于父母不在身邊，留守兒童大多缺乏依賴感和安全感，雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體方面的關(guān)心，而心理方面大多愛莫能助，這種長期的矛盾心理導(dǎo)致了孩子極易產(chǎn)生焦慮心理。此外，父母不在身邊的兒童總覺得缺乏心理安全感和自我認同感，再加上同伴們的冷嘲熱諷以及學(xué)業(yè)不良，他們更易表現(xiàn)出膽小怕事，行事萎縮以及自以為不如別人等自卑消極心理。2.任性與自我中心兒童的任性和自我中心并非是與生俱來的，它是后天生活中由于他人對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿足造成的一種心理特征。在農(nóng)村“留守兒童”中，因代養(yǎng)人過分溺愛嬌慣造成的任性的現(xiàn)象尤為嚴重。祖輩們對孩子的各種要求往往只注重簡單的滿足，不愿讓孩子

3、受半點委屈，積久成習(xí)，便逐漸使孩子形成任性的個性。任性的孩子多以自我為中心，為人處事總是以自己的需要和興趣為原則，只關(guān)心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意識。3.學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)遠離父母，由于臨時監(jiān)護不夠，使得“留守兒童”出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒人輔導(dǎo)，加之成績不好，嚴重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降?！傲羰貎和痹趯W(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡，對學(xué)習(xí)喪失信心甚至對學(xué)習(xí)有一種恐懼感。有些“留守兒童”因?qū)W習(xí)成績差被教師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，有的甚至害怕學(xué)習(xí)，經(jīng)常

4、逃學(xué)。二、農(nóng)村“留守兒童”心理問題產(chǎn)生的原因1.家庭教育的缺失家庭教育是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”心理問題的一個重要原因。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的影響，而“留守兒童”的家庭教育幾乎是空白。在農(nóng)村，很多“留守兒童”因祖輩管教不力，在學(xué)習(xí)上放松自己，大部分時間耗費于看電視、與伙伴嬉戲，甚至沉迷于錄像、網(wǎng)吧、電子游戲，學(xué)業(yè)幾近荒廢，隔代撫養(yǎng)下的“留守兒童”在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上的疏漏，嚴重影響了其自身的學(xué)業(yè)成績。另外，隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村“留守兒童”，一方面由于道德情感的缺乏和發(fā)展偏差，另一個方面由于祖輩的驕慣，缺乏監(jiān)督和管教的能力，自律道德水平很低，道德意志薄弱，很容易受到社會不良誘因的影響而做出

5、違背道德甚至法律的事。2.學(xué)校教育不足學(xué)校是農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)成長的重要場所，學(xué)校教育將直接影響“留守兒童”的成長。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了“留守兒童”心理的健康發(fā)展。大部分農(nóng)村小學(xué)缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少對學(xué)生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺乏正確的引導(dǎo)；部分教師忽視了與“留守兒童”的溝通，很多的“留守兒童”反映老師沒有家訪過，被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發(fā)展。3.社會教育不良市場經(jīng)濟的發(fā)展、多元文化的沖擊，學(xué)校周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的“留守兒童”來說簡直就是一

6、個“潘多拉的魔盒”。一些學(xué)習(xí)、思想品德等各方面都不錯的學(xué)生，由于長期沒有父母的監(jiān)督，放松對自己的要求，以致道德和守紀意識滑坡。他們開始逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，后來沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，以至于沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，他們就容易做出違法亂紀的事情。三、農(nóng)村“留守兒童”心理問題的對策1.完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職責“留守兒童”的父母應(yīng)該慎重地選擇留守監(jiān)護人。充分考慮到祖輩撫養(yǎng)和教育的勝任力，而不僅僅是選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。如果祖輩確實沒有教養(yǎng)兒童的能力，建議父母雙方留下一方 ，承擔孩子的撫養(yǎng)和教育任務(wù)。再如果被委托者年齡很

7、大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害?！傲羰貎和钡淖孑呉矐?yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念 ，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子 ，扮演好教育者的角色 ，把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到教育上。2.整合社會力量，構(gòu)建“留守兒童”教育和監(jiān)護體系“留守兒童”的問題是一個重大的社會問題，解決這個問題的責任主要在政府。建議相關(guān)政府部門要組織有關(guān)“留守兒童”的專項調(diào)查研究，政府尤其是基層政府部門要把“留守兒童”教育管理問題提到重要決策層面上加以重視，作為當?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的一項基礎(chǔ)工作來抓。各地方政府的有關(guān)部門要積極醞釀，制定有利于“留守兒童”中貧困孩子接受教育的政策，并計劃投

8、入一定資金資助這些孩子。3.改進學(xué)校教育方式，促進“留守兒童”的全面發(fā)展解決“留守兒童”心理問題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。班級應(yīng)成立“留守兒童小組”，學(xué)校要成立“留守兒童”委員會，要選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學(xué)校的引導(dǎo)下自我管理。不管是班級還是學(xué)校可以建立“留守兒童”專門檔案，跟蹤他們的成長過程，他們生活上的求助給予解決，對心針對“留守兒童”的個別問題和個性問題，學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機構(gòu)，如：設(shè)立“留守兒童辦公室”，成立“留守兒童熱線”，確定接待時間，委派熱

9、心且懂心理知識的老師負責接待。總之，農(nóng)村“留守兒童”的心理問題，不僅會危及他們的健康成長，還會給農(nóng)村教育乃至社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。要想從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”的心理問題，需要家庭、學(xué)校、政府各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑起關(guān)愛“留守兒童”心理健康的立體化網(wǎng)絡(luò)教育體系。參考文獻：1李永鑫，駱鵬程，譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究，心理學(xué)，2008-4，3-72課題組.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告，教育研究，2004-10，15-183一張.留守兒童，瞭望，1994，454佘凌，羅國芬.家庭自我認同意識理論：留守兒童問題研究的新視角，心理學(xué)，2008-4，15-185周宗奎，孫曉軍，劉亞