淺談教師的親和力對教學的影響

1、    淺談教師的親和力對教學的影響    張倩男：g625.1 ：b ：1672-1578（2016）05-0336-01親和力，現(xiàn)代漢語詞典如此解釋：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物相互作用的力。在教育教學中，教師的親和力是教育工作者在教書育人各個環(huán)節(jié)中的思想感情的親切感及信賴感，是教師道德素養(yǎng)的基本要求，是教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的具體體現(xiàn)。古人說"親其師，信其道"，當一個你所親近或崇敬的人，他表揚你時你會欣喜不已，他批評你時你會格外愧疚。學生會因為喜歡某個老師而喜歡他的課，會感覺教師就是他們的朋友，就生活在他們中間，從而大大

2、縮短師生心靈之間的距離。1. 教師親和力在教育教學中的重要性教師的親和力，是指教師通過其人格魅力以及關(guān)愛'信任學生等帶有感情傾向的行為感染學生、教育學生的能力。具體地講，"親"就是熱愛之情，體現(xiàn)為愛心、關(guān)心、溫暖、支持、信任、幫助等，"和"就是指協(xié)調(diào)、和諧，體現(xiàn)在師生關(guān)系的適度與合理上，隨著叫徐改革的不斷深入，教師的親和力在教育教學中日益顯示無可替代的作用。通常，人們會下意識的認為，教師的教育教學效果取決于教師的智力水平和知識水平。然而國外的教研資料表明：當教師的知識、智力達到某一關(guān)鍵水平后，教學的效果同教師的知識水平及智力水平并無顯著的關(guān)系。我

3、國教育界的大量教學實例也證明了這一結(jié)論?，F(xiàn)在，我國大多數(shù)教師學歷已達標，這就意味著教師的智力水平、知識水平已不再成為影響教學效果的決定性因素。這時，對教師綜合素質(zhì)的要求突出出來了。這就是我們常說的教師專業(yè)需要的某些特俗能力。"親和力"便是其中重要的特俗能力之一。教師有親和力，學生對教師的接納程度就高，對教師提出的問題就能及時地作出積極響應，主動思考，獲得最好的學習效果。2.教師的親和力將會促進教師的教學2.1有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拓寬學生的發(fā)展空間?，F(xiàn)在化的教學設備固然是搞好教學必不可少的，但這些只是教學的外殼，決定教學質(zhì)量的靈魂是人。教師和學生智慧的碰撞、心靈的感應、

4、情感的交融等親和力關(guān)系會使教育活動釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。教學的實質(zhì)是通過師生之間、生生之間的交流活動，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認識、掌握，形成運用學習能力的過程。師生雙方的認識活動是相互作用的，構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘?qū)W生學習的潛力，拓寬學生的發(fā)展空間。2.2有利于改變學生的學習方式。美國著名教育家布魯納說："教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學生主動去獲取知識和組織知識。"老師不能把學生教成一個活動書櫥，而是教學生如何思維。學習對學生對學生本身是很枯燥的，如果教師注意"親和"學生

5、一起走向生活，通過和學生一起參加實踐的方法，讓學生感到學習樂趣的無處不在，激發(fā)他們學習的需要，那么他們的學習也會變成自主探究為主。2.3有利于提高教學產(chǎn)量。早就有人提出教育也是一種產(chǎn)業(yè)，為此要考慮教學成本與教學產(chǎn)量。目前的教學存在"費時較多，收效較低"的問題，社會對教學產(chǎn)量不很滿意。雖然原因很多，但"教"得不得法是主要的。如果在教學中能考慮一些外因，如親和力，學生就有可能在教輕松、愉快的心境中進行學習活動，學習效率也能得到提高。2.4有利于后進生的轉(zhuǎn)化。無論哪種學校，哪個班級，后進生始終存在，雖說轉(zhuǎn)化后進生有許多方法，但給予他們以情感為主的親和力是較有效

6、的方法。如果教師能關(guān)愛后進生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學習的主體地位，走進學生的心靈，他們就會"親其師，信其道"進而表現(xiàn)出異常積極的學習情緒，逐漸變差為優(yōu)。2.5可以擴大教育覆蓋面。總所周知，教學不僅是教知識，而且要在教學中滲透其它內(nèi)容，如對學生進行愛國主義、公民道德、理想信念、心理健康等方面的教育與引導。因此在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、言行一致、平等待人、嚴于律己等"親和力"影響和發(fā)展學生的品質(zhì)，使他們感到老師的教育如點點春雨，在潛移默化中加大教學的覆蓋面，為社會培養(yǎng)素質(zhì)人才。3.既然親和力如此重要，那么教學中我們該從何做起3

7、.1尊重，具有平等意識的健康心態(tài)。教師要具有親和力，首先要做到師生平等，尊重學生的個性。但傳統(tǒng)教育觀念認為：教師是居高臨下的傳道者、管理者、教學任務的完成者。在這種教育模式下，教師難以做到尊重和信任學生，往往無視學生的人格，扼殺了學生的思考力和想象力，而將學生納入單純應試的軌道，這樣所建立的不平等的、互相抵觸的，教師的親和力更是無從談起。因此，教師必須找準自己的位置，平和自己的心態(tài)，與學生平等對話，才能使學生產(chǎn)生親近感，學生也才能以一種主動者的心態(tài)成功地完成過程。3.2親切，富有魅力的體態(tài)語言。教師在舉手投足之間變現(xiàn)出來的親切以及富有魅力的體態(tài)語言，是教師親和力的又一重要表現(xiàn)，它貫穿師生交流的

8、始終。體態(tài)語言是人們在交際過程中運用面部表情、衣著、手勢、目光、動作以及通過他們傳達的個人氣質(zhì)來幫組口語信息傳遞、表達感情、表示態(tài)度的一種輔助形式，它是一種無聲語言，具有溝通、交流感情和補充、強化口語信息的作用，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態(tài)度。教學過程中，教師運用有聲語言和無聲語言與學生交流時，教師親切的面部表情，關(guān)注每一個人的溫和、寬容、熱切的目光，配合教學內(nèi)容自然生成的得體而富于表現(xiàn)力的體態(tài)動作，決定了教師對學生的吸引力，也間接決定了本堂課的教學效果。3.3幽默，富于睿智的交際語言。幽默，富于睿智的交際語言是構(gòu)成教師親和力的基本要素。幽默是一種藝術(shù)，運動幽默可與增進與他人的關(guān)系，

9、改善自己的人格和品質(zhì)。人們都喜歡和富有幽默感的人交流，也榮譽接受以幽默的方式提出的意見。因為在對方幽默的談吐中，人們不僅能感受到愉悅，感受到善意的關(guān)懷，而且能欣賞到充滿睿智的思想。學生也不例外，在充滿幽默而活躍的課堂氣氛中學生能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，能與教師一起使課堂有聲有色，能共同創(chuàng)造良好的教學效果。3.4激情，富有真摯的愛生情感。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學生能夠，才能真正地親近學生，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，以最大的耐心、細心，做到人心對人心，真情對真情，時時以一顆真誠一心、細致之心、平和之心對待學生，提升教師的親和力。綜上所述，一個教師親和力強弱，是教師個體教育教學藝術(shù)日臻成熟的終于好標志。教師的親和力的高低也直接影響著教學效果的好壞。教育，不正呼喚這種親和力嗎？如果，我們學會反思，對自身教育行為進行合理的解剖，尋找自身的薄弱點，在學識、人品、教學風格、人際水平等方面不斷補給，提升，通過有意識加強培養(yǎng)和訓練，相信，親和力一定會有所增強，它就像一塊巨大的磁鐵，會吸引著孩子，影響著孩子的興趣、改變孩子的學習態(tài)度，促進孩子的學習態(tài)度，促使孩子自覺自愿地進步。最終能產(chǎn)生魅力的"光環(huán)效應"，而影響孩子的一生。參考