高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則

1、高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則單位：東營(yíng)市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作者：王雪峰高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則摘 要：多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 引入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界。隨著多媒體輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng) 用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。 然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，如何把握好 制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止走入誤區(qū)，這對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式 的應(yīng)用，對(duì)于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。本文 從教學(xué)的角度討論了多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)原則。正文：多媒體課件簡(jiǎn)單來說就是教師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自 己

2、的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖 象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方而進(jìn)行集成, 使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作岀各種精彩紛呈的 多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、 教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等多方面的知識(shí)，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。如何綜合運(yùn) 用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、精致美觀利交互方便的多媒體課件，成為 多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。所以，我個(gè)人認(rèn)為，設(shè)計(jì)課件應(yīng)注 意以下三個(gè)原則：一、課件要求實(shí)用，不可華而不實(shí)從多媒體課件設(shè)計(jì)的角度看，多媒體課件的設(shè)計(jì)，必須因課程和 內(nèi)容而異，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各

3、種表現(xiàn)與多媒體 有機(jī)地結(jié)合起來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇適當(dāng)?shù)拿襟w形式加以介入。并不 是所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，就沒必 要將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)課件要充分考慮課件教學(xué)的實(shí) 際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。提高課件的實(shí)用性，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、課件應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)為前提。一個(gè)課件制作得是否成功，首先應(yīng)看它是否滲透了科學(xué)的教學(xué)理 念和思維方式，能否有效的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后再來看它在多 媒體技術(shù)方面運(yùn)用的如何。所以教師在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，應(yīng)清楚地認(rèn) 識(shí)到運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這只是實(shí)施教學(xué)的一種手段，多媒體 本身只是一種教學(xué)工具，課件的作用只能定位于

4、“輔助”上。因此， 在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，教師工作重心還是應(yīng)放在認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)教 學(xué)當(dāng)中的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)方面，并深入研討如何將最科學(xué)、最先 進(jìn)的理念、思想和思維方式融入到多媒體課件之中，這樣制作出的課 件才會(huì)收到良好的教學(xué)功效。2、課件應(yīng)該以提高效率為目的。提高教學(xué)效率是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最終目的。提高教學(xué)效率包括 兩層意思：（1）從教師的角度說，是借助多媒體課件教得更輕松省力;（2）從學(xué)生的角度說，就是在最短的吋間內(nèi)學(xué)到最多的東西。運(yùn)用 多媒體課件教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫面,變教師的單一 說教為形象的視聽刺激，變抽象復(fù)雜的問題為簡(jiǎn)單具體化的問題，使學(xué) 生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，這樣，課堂

5、的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)提高，課堂的教學(xué) 容量也會(huì)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大。二、課件要精致美觀，做到風(fēng)格統(tǒng)一課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是既體現(xiàn)界面美觀又符合教學(xué)的教學(xué)。課件中涉 及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果處理不好兩者間 的關(guān)系，易造成人們感官的互相沖突，影響課件的整體使用效果。 所以要想使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來，符合學(xué)習(xí)者的心理需 求，富有吸引力，設(shè)計(jì)就要講究藝術(shù)。若課件要給人一種精致美觀的印象，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：(1) 統(tǒng)一風(fēng)格，畫面簡(jiǎn)潔。所謂風(fēng)格統(tǒng)一，指的是要注重圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào) 性。不同的教學(xué)內(nèi)容要對(duì)應(yīng)不同的風(fēng)格，切忌這里找一張圖片，那里 找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但

6、放在一起就像一個(gè)大雜炫 to這樣讓人看起來課件就會(huì)顯得很繁雜，很俗氣。同時(shí)每一個(gè)畫面 也要注意簡(jiǎn)潔，突出主題，內(nèi)容不易過多，不要將文字、圖形、動(dòng)畫、 按鈕等布滿整張畫面，使課件顯得非常的花哨、凌亂。(2) 合理搭配字體、顏色。課件中的字體要便于識(shí)別，顏色搭配要合理。有的課件為了做得 漂亮些，用了很多不同的、也不太常見的藝術(shù)字體，雖然好看，但卻 難以辨認(rèn)。還有過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，乂 容易分散學(xué)生的注意力。（3）界面友好，易于操作。所謂界面友好，是指使用者與課件之間，耍有著良好的人機(jī)對(duì)話 界面，使用者看到軟件，一冃了然，很清楚地知道如何使用、易于操 作，在界面轉(zhuǎn)換時(shí)要使學(xué)生

7、的注意力從這一界面自然過渡到下一界 面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。要達(dá)到這一點(diǎn)，必須做到: 界面切換自然，恰當(dāng)處理圖形和動(dòng)畫畫面的銜接，界面間的銜接必須 符合事物發(fā)展的規(guī)律。（4）適當(dāng)加入動(dòng)畫效果。動(dòng)畫是課件制作時(shí)常用的最重要的手段，它會(huì)使課件更加活潑、 生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)岀其他教具無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi) 容。因此，大多數(shù)的優(yōu)秀課件都離不開動(dòng)畫，但使用動(dòng)畫必須把握好 “度”。有的課件一味過度追求動(dòng)畫效果，使學(xué)生眼花繚亂，分散了 學(xué)生的注意力，這樣就達(dá)不到預(yù)期的效果。三、課件要具有交互性，適時(shí)調(diào)控所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì) 算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息

8、，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù) 命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，有利于教 師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生 的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)就注意到了各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使超鏈接的使用能有效組織 課件信息，是體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)有力手段，是課件優(yōu)于書本的 突出特點(diǎn)。1.演示型課件設(shè)計(jì)中的交互性問題演示型課件中的交互是教師手中的控制器，可有效控制教學(xué)的內(nèi) 容和進(jìn)度。課堂教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想不到的情況, 針對(duì)這些情況超鏈接便大有用武之地了。教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況 和接受能力進(jìn)行適實(shí)控制，對(duì)掌握快的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接，進(jìn)入對(duì)本

9、知 識(shí)點(diǎn)深一步的研究，鞏固擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)；對(duì)不易掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈 接與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)講解直至學(xué)生 理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況判斷是否進(jìn)入擴(kuò)充部分的鏈接。根據(jù) 學(xué)生的理解和接受能力，教師可利用交互對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容間的任意跳轉(zhuǎn)。2.自學(xué)型課件設(shè)計(jì)中的交互性問題由于學(xué)生接受能力的不同和課時(shí)的限制，許多知識(shí)需學(xué)生在課下自 學(xué)，自學(xué)型課件更應(yīng)注意交互的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，課件中使用的交互一般 局限于以多項(xiàng)選擇形式為學(xué)生提供自測(cè)練習(xí)并自動(dòng)閱卷，實(shí)際上這是 一種虛假的交互，教科書也可以提供標(biāo)準(zhǔn)答案供學(xué)生自查。真正的交 互是將知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系隱藏在信息的背后，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng) 感知、積極思維才能得以顯現(xiàn)。屏幕上呈現(xiàn)的教學(xué)信息是經(jīng)過精心選 擇設(shè)計(jì)的疑難問題，提示幫助，而不是概念原理、問題答案的直接表 達(dá)。對(duì)大部分知識(shí)而言，主動(dòng)感知、積極思維使學(xué)習(xí)者眼、耳、口、 腦多種感官協(xié)同作用，能夠獲得很好的認(rèn)知效果，但對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)、 實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過“做中學(xué)”、“活 動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)習(xí)者親自操作，親身體驗(yàn)，會(huì)理解掌握得更全面、更 深刻。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)調(diào)“以人為本”, 著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力。隨著課件在教 學(xué)中的不斷推廣和應(yīng)用，課件設(shè)計(jì)中應(yīng)主意的新問題會(huì)不斷產(chǎn)生。解 決問題的關(guān)鍵