除法的初步認識教學設計

1、除法的初步認識教學設計教學內(nèi)容：人教二年級數(shù)學下冊第二單元表內(nèi)除法（一）教學目標：知識目標1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義;2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;能力目標1、通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力;2、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力;德育目標 教育學生要禮貌待人。教學重點： 1理解并掌握除法算式的組成和表示的意義。 2培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學難點： 理解掌握除法算式表示的意義，學會用除法解決生活中的問題。教具準備：課件（小圓片）

2、1、 教學過程<一>、激趣引入1、激趣 同學們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎?動手實踐一:（1)、教師提出要求:請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆; （2）、學生匯報結(jié)果: 教師指著上面四種分法提問:這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有? （3）、教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。(教師板書:同樣多)2、 引入 動手實踐二:、教師明確要求:請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多;、學生分完，教師提問:每份分得同樣多嗎?

3、是幾個?教師指著學生分的磁鐵說:像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)二、探索新知1、學習例2 (1)、 飼養(yǎng)員分竹筍2、引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。這樣的問題可以用什么方法計算呢？今天我們就來學習這種新的計算方法除法（板書課題） 問：誰能用1句話說一說，我們是怎樣幫飼養(yǎng)員叔叔分12根竹筍的？我們的分法是平均分嗎？像這樣的問題我們就可以用除法來計算。 3、認識除法 （1）介紹除號：我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，除法也有自己的運算符號，它就是“÷”，讀作：除以。 （2）介紹寫法：寫時先畫一條橫線，

4、再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 （3）學生練習書寫除號。 （4）解決飼養(yǎng)員分竹筍的算式寫法：把12根竹筍平均分成4份，就是用12÷4，每份有3根竹筍，結(jié)果就等于3。寫成完整的算式：12÷43，讀作：12除以4等于3。 （5）問：12÷43這個除法算式表示什么？12表示要平均分的東西，4表示平均分成4份，3表示每份三個（課件出示），讀一讀，讓學生理解感悟。 4、課堂活動“我能行”一共有18塊餅干。（1）平均分給 3 人，每人分( )塊。 （2）平均分給 2 人，每人分( )塊。（3）平均分給 6 人，每人分( )塊。指名說出除法算式。齊讀除法算式。 5、學習例題5.（課件展示圖）20 個竹筍，每 4 個放一盤，能放幾盤？提問：這個問題你覺得是不是平均分的問題？能不能用除法來解決呢？指名學生回答。然后說出除法算式各部分的名稱。 6、課堂活動“我能行”（課件出示） （1）先用 12 個圓片擺一擺 ，再寫出算式。學生用學具袋里的圓片先擺一擺，再說出算式。 每組 6 個，分成了( )組 每組 3 個，分成了( )組 每組 2 個，分成了( )組（2）P14 “做一做”第2題7、總結(jié)。這節(jié)課我們學習了什么？用來表示什么？各部分的名稱是