淺談程式化語言在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透

1、    淺談程式化語言在初中英語閱讀教學(xué)中的滲透    楊晴摘  要：本文基于初中英語課堂閱讀教學(xué)相關(guān)研究成果，對程式化語言在初中英語課堂閱讀教學(xué)中的有效滲透和培養(yǎng)方法做出幾點思考。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);程式化語言英語中的程式化語言是指一些固定化的詞匯搭配、語法、句式結(jié)構(gòu)，那么在初中階段的英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言程式化意識，既是對其英語基礎(chǔ)的奠定，也是為了促進(jìn)其英語表達(dá)邏輯思維的良好形成，進(jìn)而對語言內(nèi)容能夠快速地進(jìn)行高效輸入和輸出。一、程式化語言的輸入1、根據(jù)單元話題輸入英語教材中設(shè)計的單元話題是進(jìn)行程式化語言導(dǎo)入的一個有效載體，也應(yīng)

2、當(dāng)是教師必須要關(guān)注到的一個點。通過教材單元話題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，符合初中生的語言認(rèn)知規(guī)律，也能夠起到很好培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)意識的作用。具體的導(dǎo)入過程應(yīng)包括三個環(huán)節(jié)，首先是以程式化語言為基本語言單位來對單元話題進(jìn)行表述，盡可能地讓學(xué)生在圍繞話題進(jìn)行探討和交流的過程中接觸到更多的程式化語言。其次，教師要再次圍繞話題對學(xué)生的語言習(xí)得進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，如反復(fù)誦讀、深度閱讀等等。最后，在課中閱讀訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生根據(jù)教材文本中給出的問題來對習(xí)得語言程式加以應(yīng)用，實現(xiàn)對其閱讀和信息處理能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在“where did you go on vacation？”這一話題中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以對與“va

3、cation”有關(guān)的程式化語言進(jìn)行舉例分析，比如where did you go on vacation？i went to，what did？how was？did she？等等。通過對話式的口語練習(xí)來重復(fù)有關(guān)vocation的程式化語言。2、根據(jù)課文體裁輸入程式化語言的教學(xué)特征需要依據(jù)文本情境來進(jìn)行，這既是基于初中英語課程內(nèi)容特點，也是從學(xué)生實際出發(fā)所考慮的。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會確認(rèn)文本體裁的基本方法，進(jìn)而從文章中找出中心主旨，形成一個對于文章大意的掌握思路。那么在接下來的環(huán)節(jié)中，就需要根據(jù)自身對于文本的理解來運(yùn)用程式化語言知識進(jìn)行閱讀分析。以議論文體裁為例，議論文當(dāng)中會

4、出現(xiàn)一些帶有連詞和表示過渡的程式化語言，如first，first of all，second，finally，in addition，besides，in contrast，in that case等等，這些語言對于文本的觀點表達(dá)和總領(lǐng)段落大意都有關(guān)鍵性作用，是需要學(xué)生重點尋找和發(fā)現(xiàn)的地方。接著，在進(jìn)行初讀后，需要開始帶有目的性的第二遍精讀，該步驟需要耗費(fèi)一定的時間，但也要確保時間的充分利用，比如標(biāo)準(zhǔn)文本中的關(guān)鍵詞句、程式化語言，思考文章的表達(dá)方式等等。這種具有分段式明確目的的閱讀模式，可以有效地達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力和語言吸收意識的教學(xué)目標(biāo)。3、拓展詞匯搭配輸入初中階段涉及到的程式化語言多

5、以固定和半固定的搭配形式呈現(xiàn)，比如相同的單詞與不同的連接詞或介詞進(jìn)行搭配就會產(chǎn)生根本意思上的變化，與之相對應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)也會發(fā)生改變。因此，在實際閱讀教學(xué)過程中，教師需要將教材中出現(xiàn)的詞匯搭配和句型來提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品析，并通過不同的文本情境來檢驗學(xué)生對于目標(biāo)內(nèi)容的實際應(yīng)用能力。例如，在教材中的reading部分，可以通過前面所學(xué)習(xí)和整理的詞匯搭配來進(jìn)行融入，進(jìn)而形成一個簡化的小測驗。如“how often do you exercise？”中的單詞和詞組部分，hardly ever，fullbe full of/be filled with，leastat leastat most等

6、等。二、程式化語言的內(nèi)化1、歸類單元話題中的程式化語言如前文所述，初中英語教材中設(shè)計的每一個單元話題都能夠作為程式化語言導(dǎo)入的載體，但是如果不在課堂教學(xué)結(jié)束后多加鞏固和練習(xí)，長時間便會產(chǎn)生一定的生疏。對于此，教師應(yīng)該定期的進(jìn)行整合歸納，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。比如每個單元的reading部分教學(xué)完畢后，教師要對本單元中出現(xiàn)過的程式化語言進(jìn)行整理，并引導(dǎo)學(xué)生對其中的一些重點句型和短語詞匯進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加深印象。以“how often do you exercise？”為例，該單元的reading部分是圍繞“how often do you exercise”這一話題所展開的，而且課后閱讀內(nèi)容也是

7、同樣的話題，所以在課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完閱讀學(xué)習(xí)后，可以針對話題“鍛煉頻率”進(jìn)行深入整理，對該話題下涉及到的程式化語言進(jìn)行逐一深化，如four to six times a week，go online，the answer to，it is good to，game show，how come等，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的真正內(nèi)化。2、體裁切入，總結(jié)歸納一般地的閱讀教學(xué)過程需要經(jīng)歷初讀和精讀等環(huán)節(jié)，那么在這些基本環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師就需要針對學(xué)生對于文本的體裁判斷意識和程式化語言分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在該分析過程的同時，學(xué)生其實也在不斷進(jìn)行文本中所涉及到的程式化語言及其他內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，從而促進(jìn)最終歸納環(huán)節(jié)的

8、有效完成。3、強(qiáng)化閱讀練習(xí)在一個新的單元教學(xué)結(jié)束后，教師還可以根據(jù)相關(guān)話題或文本內(nèi)容來進(jìn)行延伸，選擇一些適合學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的文本，來在應(yīng)用所學(xué)知識的過程中提高和深化學(xué)生對于程式化語言的認(rèn)知和實際運(yùn)用能力。除了及時地拓展延伸之外，還應(yīng)當(dāng)在一些包含有重難點知識內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維突破能力，從而真正實現(xiàn)程式化語言習(xí)得的有效反饋，在實踐中提升能力，在應(yīng)用中培養(yǎng)自信心。綜上，初中階段雖然是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初期，但在實際閱讀教學(xué)中滲透一些程式化語言及相關(guān)內(nèi)容，無疑對于奠定學(xué)生的良好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高閱讀理解效率有著積極意義。雖然在一定程度上，程式化語言對于該階段的學(xué)生有著不太簡單的學(xué)習(xí)難度，但最終在實際應(yīng)用中良好效果的生成，可以說是對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的最大激勵。參考文獻(xiàn)1  劉丹. 程式化語言在初中英語寫作教學(xué)