淺談群文閱讀教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略

1、    淺談群文閱讀教學(xué)價(jià)值及教學(xué)策略    朱丹彤【摘要】群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，它顛覆了傳統(tǒng)閱讀單篇教學(xué)的模式，注重有一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的“多篇”文章教學(xué)。群文閱讀在開(kāi)闊學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生閱讀能力方面，是一次積極的嘗試。本文主要根據(jù)群文閱讀的教學(xué)價(jià)值，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，淺談群文閱讀的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 ； 教學(xué)價(jià)值 ； 教學(xué)策略g623.23 a 2095-3089（2017）04-0181-01一、群文閱讀的內(nèi)涵群文閱讀，就是在一個(gè)單元時(shí)間內(nèi)，把一組具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的文章放在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展出自己的觀(guān)點(diǎn)，

2、進(jìn)而進(jìn)行思維拓展和遷移的過(guò)程。它的本質(zhì)可以看作是分類(lèi)對(duì)比閱讀，與傳統(tǒng)單篇閱讀方式相比較，群文閱讀更注重學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，這種閱讀方式在當(dāng)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，是一種快速提高閱讀能力的方法。二、群文閱讀的教學(xué)價(jià)值分析（一）群文閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以單篇為主，雖然現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注重單元整合，但僅僅是同一主題的幾篇文章放在一起，在內(nèi)容上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到閱讀多樣化的要求，在數(shù)量上也沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)“義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)生在閱讀方面主要存在著閱讀數(shù)量少、閱讀速度慢、閱讀效率差、閱讀時(shí)間浪費(fèi)這幾個(gè)方面的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱(chēng)“少慢差費(fèi)”。要扭轉(zhuǎn)這種局

3、面，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須變革閱讀教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。群文閱讀打破了中小學(xué)閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)基本上只做單篇文章精讀的局限，在一定的時(shí)間內(nèi)，將3-7篇文章按照一定的邏輯放在一起，讓學(xué)生從一篇文章到另一篇文章，從課內(nèi)到課外深度、廣度拓展，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不僅豐富了閱讀內(nèi)容，拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。（二）群文閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。著名的教育家葉圣陶先生在略談學(xué)習(xí)國(guó)文中提到過(guò)：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時(shí)為充實(shí)自己的

4、生活，也非多讀不可?！睂W(xué)生“多讀”的前提在于興趣。群文閱讀課堂在時(shí)間安排上基本上是一個(gè)課時(shí)，上課的基本流程設(shè)定為：明確要求學(xué)生自主閱讀合作交流準(zhǔn)備展示。其中學(xué)生自主閱讀和合作交流是課堂的最主要環(huán)節(jié)，從群文閱讀的這一基本流程可以看出學(xué)生始終是課堂的主體，是課堂的主人，在群文閱讀的實(shí)踐課中也發(fā)現(xiàn)只要有閱讀展示，學(xué)生的閱讀就有動(dòng)力。群文閱讀選文的豐富性和課堂的自主性能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。（三）群文閱讀，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有四個(gè)構(gòu)成要素：語(yǔ)言、思維、審美和文化。群文閱讀可以從這四個(gè)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)：第一，群文閱讀中的幾篇文章屬于具有某種關(guān)聯(lián)的同一類(lèi)

5、，所以它可以給學(xué)生帶來(lái)同中有異的語(yǔ)言多樣性；第二，群文閱讀強(qiáng)調(diào)多角度的觀(guān)察，常常運(yùn)用逆向思維，十分注重事物之間的聯(lián)系，所以群文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；第三，群文閱讀使讀者的審美由此及彼，由表及里，由發(fā)現(xiàn)進(jìn)入到體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生審美能力的提高；第四，通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文化的傳承也是群文閱讀強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。（四）群文閱讀，能夠有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升。群文閱讀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了變革，也給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。要想開(kāi)展好群文閱讀，教師必須進(jìn)行多文本備課，從一篇教學(xué)到多篇教學(xué)，不管是在課前準(zhǔn)備還是課堂把控上，教師都要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，在不替代學(xué)生理解的前提下，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

6、探究。另外群文內(nèi)容的多元化和學(xué)生思維的多元化，都要求教師提高自己的認(rèn)知能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，群文閱讀于生，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀興趣，語(yǔ)文素養(yǎng)；于師，也能有效督促教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。三、群文閱讀的教學(xué)策略探討要想開(kāi)展好“群文閱讀”，選好文章是基礎(chǔ)。教師需要從題材內(nèi)容、文章主題、精神內(nèi)涵、表達(dá)方式、作者、作品年代等多角度篩選文章。這就需要教師博覽群書(shū)，有一定的篩選和審美能力。比如可以把同一主題的不同體裁，同一作者的不同時(shí)代作品，寫(xiě)作方法相同的文章組合在一起，從不同的維度訓(xùn)練學(xué)生對(duì)比閱讀的能力。選文既要內(nèi)容充盈，也要形式多樣?！叭何拈喿x”的文章選取既要注重豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)，也要注重能夠獲取實(shí)

7、用信息的實(shí)用性文本，例如新聞報(bào)道、說(shuō)明書(shū)、廣告等。不同行文特色和敘事風(fēng)格的作品，也可以作為“群文閱讀”的對(duì)象。總之，群文閱讀的選文，既要注意不同維度，又要注意人文內(nèi)涵。尊重學(xué)生的閱讀主體地位，是群文閱讀教學(xué)的核心。群文閱讀教學(xué)相比較單篇閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)勢(shì)就在于讓學(xué)生回到了閱讀的本源，整個(gè)閱讀教學(xué)是學(xué)生自主意識(shí)發(fā)揮的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中融合思維，在閱讀中獲得樂(lè)趣。因此，開(kāi)展好群文閱讀，教師必須學(xué)會(huì)放手，交給學(xué)生閱讀技巧，但不干擾學(xué)生的閱讀過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。充分運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)課內(nèi)到課外的延伸。開(kāi)展群文閱讀，要以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，點(diǎn)面結(jié)合，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要把課內(nèi)課外的文章按照一定的邏輯聯(lián)系在一起，通過(guò)群文閱讀思維實(shí)現(xiàn)一篇帶多篇，一本帶多本的閱讀效能，把群文閱讀教學(xué)用活。綜上所述，群文閱讀教學(xué)作為一種新興的閱讀教學(xué)模式，在