淺談課外閱讀在小學語文教學中的重要性_2

1、    淺談課外閱讀在小學語文教學中的重要性    胡晉萍摘 要：語文教學中，閱讀是領會文學內涵的先決條件，只有流暢而富有感情的閱讀才能真正掌握語言文化，閱讀又分為對課本知識的閱讀和課外拓展的閱讀，相較于課文閱讀，課外閱讀更具自由延展性，學生可以根據自己的喜好選擇閱讀方向，鞏固文學基礎，在課外閱讀中開闊視野，升華對情感的認知，課外閱讀對于小學生語文成績的進步至關重要，教師應意識到課外閱讀的重要性，以此促進學生綜合素質的提高。關鍵詞：課外閱讀；小學語文；教學；重要性小學語文作為一門包含內容廣泛的學科，需要學生積累大量的文學素材，以扎實的文字功底，逐步提高自

2、身的文學素養(yǎng)，單純課本的閱讀遠遠不能滿足現(xiàn)階段學生所需，因此，輔以課外閱讀能在極大程度上雙向促進學生的進步，對于語文中的重點難點，也可借助課外閱讀形成的獨特思維，自主排查分析，有利于學生長足的文學發(fā)展。一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性（一）提高學生文化素養(yǎng)課外讀物的種類多樣化，對于基礎知識薄弱的小學生來說，是極為豐富的素材庫，通過不同的書刊瀏覽，小學生能夠在短時間內迅速接觸到社會的方方面面，面對五花八門的課外書，學生在選擇與長時間的習慣閱讀中，逐漸形成了自己獨特的品味，有的學生喜歡故事書，有的學生喜歡古典名著，有的學生喜歡插畫書，無形中塑造了學生發(fā)展的“個性化”，學生之間根據不同讀物的分享

3、、傳遞，越來越多地矯正對事物的認知，以課外閱讀的感悟約束自身言行，文化水平與品德素養(yǎng)得到同步提升。（二）激發(fā)學生思想潛能課外讀物通過多重表達渠道，無不引導著學生的腦力思維，學生在閱讀中會不由自主地思考文章思想，幻想文章意境，對于智力發(fā)育還不成熟的小學生來說，無疑是一味良藥，使得本身僵化的思路開始如活泉般涌動，課外讀物對學生的啟蒙，就像平靜無波的湖泊被拋入一塊石頭激起智慧的水花，又像涓涓的小溪融匯到大海廣闊的懷抱中，在知識里徜徉，激發(fā)出了學生潛藏的能量，為后續(xù)語文知識的深化開展奠定了良好的基礎。（三）輔助學生文學認知課外讀物同時也能輔助語文教學，語文課本中有一些長篇大論，學生的學習興趣不高，但通

4、過課外閱讀的沉淀，學生在閱讀文章時逐漸變得沉穩(wěn)、有耐心，習慣了文字的大量鋪陳，并能在規(guī)定的時間內，以高效閱讀梳理文章脈絡，在課外閱讀中潛移默化地養(yǎng)成了自主學習的能力。另外，對于課文中模棱兩可、描述不夠詳盡的部分，通過課外閱讀，學生能全方位地掌握文章前因后果，兩者融會貫通，對于文章的記憶更為牢固，并能根據自身的認知多角度看待問題，由此，學生的創(chuàng)造力不可估量。二、課外閱讀在小學語文教學中的實施策略（一）為學生課外閱讀創(chuàng)造條件一些教師過于關注課文的學習，在課外閱讀中圈出一個極小的范圍，用枯燥的作文書、古詩詞鑒賞拓展等讓學生做選擇，極大地限制了學生的課外閱讀自由，學生在閱讀時難以集中精神，時常被其他事

5、物打斷思維，閱讀沒有章法，毫無規(guī)律可言，也沒有預留時間安排學生閱讀，課業(yè)的繁重壓得學生喘不過氣來，課外閱讀成了一句空話，難以付諸實踐，這就要求教師為學生創(chuàng)建海量的閱讀機會，讓學生能夠放松心靈，融入閱讀情境當中。例如，定時開放圖書館，在班級設立讀書角，放置書柜或書架，擺放一些不同種類的課外讀物，調查咨詢學生的意見，在學生已經讀過一輪后，更換書籍內容；與各科教師展開研討會，商議減少學生的課下任務，為學生課外閱讀創(chuàng)造契機。再比如，鼓勵學生養(yǎng)成隨行筆記的習慣，將閱讀中的所見所感記錄下來，制訂閱讀計劃，規(guī)定學生在一個月內讀完幾本書，避免學生在閱讀中途產生懈怠心理，經常與學生交流閱讀心得，幫助學生排解閱讀

6、困惑，為學生的課外閱讀添油助力。（二）監(jiān)督引導學生的閱讀發(fā)展在進行一段時間的閱讀后，學生已經具備課外閱讀的基礎，那么就可以根據學生的進展情況開展閱讀活動，檢驗學生的閱讀成果，再根據學生反饋的情況，及時查漏補缺，提高學生的閱讀有效性，例如，在集體中舉行“閱讀經驗交流會”，讓學生小組匯總各自的閱讀方法和技巧，繼而互相分享與測評，看看哪一組的閱讀習慣更好，哪一組的閱讀方法更實用，學習他人的優(yōu)勢并彌補自身的不足。再比如，讓學生自己設計讀書計劃，每天規(guī)劃自己的讀書日程，幾點開始讀書，幾天要讀幾個章節(jié)等，對于書籍的選擇不能盲目，要帶有目的性地閱讀。閱讀名著是為了讓學生學習古代人物的優(yōu)良品德，閱讀故事書為了啟發(fā)生活感悟，閱讀繪本是為了提高審美能力等，每閱讀一篇文章或一本書，都要讓學生明確自己的閱讀目標。另外，教師應在學生的自由閱讀時間起到監(jiān)管的作用，時刻掌握學生的閱讀情況，避免一些不自覺的學生濫竽充數(shù)，可對閱讀積極性較高的學生采取表揚獎勵，頒發(fā)獎狀，在集體樹立閱讀榜樣，激勵學生奮進，讓學生嘗試多換閱讀素材，在閱讀中體驗文學魅力。小學語文主要以“聽說讀寫”四大板塊進行教學，其中，閱讀是一切文化學習不可避免的環(huán)節(jié)，課外閱讀的長期堅持，對學生口語表達、活躍思維、寫作創(chuàng)新皆有良效，教師應結合現(xiàn)有資源，盡量擴展學生的課外閱讀空間，引導學生通過自主閱讀，促進智力的發(fā)展。參