初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及對策探析

1、    初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及對策探析    周奔摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，課堂依然采用教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生只能被動地接受。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際制定一套合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策新課程教學(xué)改革是一切為了學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2、。那么，如通過調(diào)查研究，在掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找解決問題的辦法、策略呢一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀長期以來由于應(yīng)該教育的嚴重影響，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都相當(dāng)重視數(shù)學(xué)這門課，因為這關(guān)系到他們的升學(xué)、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時間當(dāng)成兩堂課用，給學(xué)生傳授過知識過多，導(dǎo)致學(xué)生理解不透。課后給學(xué)生布置一大堆家庭作業(yè)，把學(xué)生淹沒在題海中，使學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食，沒有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學(xué)考試，三天一小考、五天一大考地進行模擬，尤其是對于初三的學(xué)生。這樣久而久之，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)習(xí)不說，也打擊了學(xué)生對其他課程學(xué)習(xí)的積極性。更可怕的是

3、，在這種枯燥又實際的，脫離生活實際的教學(xué)中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了錯誤的認識，那就是數(shù)學(xué)與生活沒多大關(guān)系，學(xué)習(xí)純粹是為了考試、為了升學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀產(chǎn)生產(chǎn)錯誤的認識，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多少意義和樂趣。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師強灌、學(xué)生厭學(xué)的原因有兩個方面。（一）教師的原因受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師還沒有認識到學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動的地位，像容器一樣地接受知識。再者，初中數(shù)學(xué)知識相比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度大了不少，抽象、深奧，還有很多理論性的知識。加上教學(xué)中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥、乏味了。最終導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來

4、越困難，一遇上數(shù)學(xué)課都有點恐懼的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，嚴重影響學(xué)習(xí)成績。（二）學(xué)生的原因由于教師教學(xué)方式的原因，讓學(xué)生長期處在一種被動接受的狀態(tài)，一直抱著“老師要我學(xué)，我就學(xué)”的心態(tài)，使學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，學(xué)生依賴性強，缺少主動鉆研、探索知識的精神。如果在學(xué)習(xí)中遇到一點困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現(xiàn)在手機軟件“作業(yè)幫”進行搜索，寫上答案，根本不想在尋求解決問題方法的過程中弄懂難點、重點、疑點。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的依賴心理、畏懼心越來越強，最后的結(jié)果就是使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的心理，再扭轉(zhuǎn)過來，趕上學(xué)習(xí)步驟，提高成績，

5、就不太容易了，也就影響了學(xué)生的發(fā)展，讓他們變得消極，缺少進取心。1.學(xué)生預(yù)習(xí)能力差從學(xué)實踐中看，很多初中生沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，究其原因，多是因為在自己預(yù)習(xí)的過程中，很多地方理解不了。不可否認，數(shù)學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容必須由教師講解，學(xué)生才能徹底領(lǐng)悟。但是，不能以此為借口，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全寄托于課堂教學(xué)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，當(dāng)然包括如何有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程。2.對基礎(chǔ)知識認識不清在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生對一些基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則或者數(shù)學(xué)定理認識不到位，理解不透徹。還有些學(xué)生雖然知道數(shù)學(xué)概念，但是一脫離課本，就無法完整表示出來。另外，有些學(xué)生雖然能夠理解基本的概念以及定理，但對一些概念

6、之間的聯(lián)系，還有一些定理具體如何應(yīng)用掌握不牢。舉例而言，學(xué)生了解三角形，但不了解三棱錐如何形成；學(xué)生了解三棱錐，卻又不清楚三棱柱。3.學(xué)生缺少探索欲數(shù)學(xué)是一門探索性學(xué)科，僅僅依靠填鴨式的灌輸和死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識的。教學(xué)實踐中，學(xué)生缺少探索欲，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對課堂講授的知識不求甚解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，過于死板，完全按照老師的路子來，不懂得發(fā)散思考。第二，對教師提出的問題不重視。一般情況下，教師都會隨堂提出幾個問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。但是，有些學(xué)生偏偏抱著不被老師點名回答的僥幸心理，不愿意思考問題。第三，忽視課后作業(yè)。課后作業(yè)是對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)回顧的重要手段，可有些同

7、學(xué)更愿意抄抄別人答案了事。4.多媒體使用頻率低現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中與以往的一個最大不同在于，多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助。多媒體技術(shù)是先進的輔助工具，如果利用好，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，也能幫助學(xué)生更加直觀地認識某些數(shù)學(xué)問題。比如，幾何畫板在函數(shù)、立體幾何、解析集合中都可以發(fā)揮重要作用，是教師板書繪圖遠不能及的。但礙于多媒體運用能力的限制，有些教師不愿意學(xué)習(xí)多媒體，導(dǎo)致多媒體設(shè)備成為中看不中用的課堂擺設(shè)。5.題海戰(zhàn)術(shù)熱度不減傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式衍生了題海戰(zhàn)術(shù)。然而，如今提倡素質(zhì)教育，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識運用能力，題海戰(zhàn)術(shù)顯然不合時宜。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀影響力仍然很大，

8、初中生每天基本上要拿出幾節(jié)自習(xí)課時間專門應(yīng)付數(shù)學(xué)題。我們認為，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的，但數(shù)學(xué)練習(xí)的量應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇刂疲瑪?shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)需要提升。有的時候，掌握了一個經(jīng)典的例題，勝過做十道無謂的練習(xí)題。如何改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)問題，事關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進對策和方法（一）營造平等、寬松的教學(xué)氛圍初中生的心理、性格都在發(fā)展中，他們喜歡在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。教師在教中要放下教師的“尊嚴”，走到學(xué)生中間，和學(xué)生交流、溝通，根據(jù)他們的心理特點給他們營造輕松的課掌氛圍，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使其主動參與。endprint（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣在素質(zhì)教育的今天

9、，教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在動手動腦中鉆研、學(xué)習(xí)，并在這個過程中增強對新知識內(nèi)容的理解，加深印象。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過程中，他們的大腦一直處于思考中，這樣學(xué)中練、練中悟的學(xué)習(xí)過程，會大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，而大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象。曾有教育工作者提出了“夸一夸、動一動、賞一賞、練一練”的方法來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我認為改善當(dāng)前學(xué)生興趣低下最好的辦法就是“寓教于樂”。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)貼近生

10、活的情境，傳授朗朗上口的記憶口訣，開展課堂數(shù)學(xué)小游戲等都能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中感受初中數(shù)學(xué)的魅力。例如在對“多邊形”這一章進行講解的時候，可以利用木條、紙片等讓學(xué)生拼湊成圖形，然后對圖形進行分解，然后可以以小組搶答的形式來營造課堂氛圍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力，也能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，當(dāng)成教學(xué)的重點素質(zhì)教育要求教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，以及其他課程都是非常重要的。實踐證明數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，因為數(shù)學(xué)是描述客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強，要教好學(xué)好這門課，就需要有嚴謹?shù)倪壿嬎季S。這就需要教師

11、在教學(xué)中采用一些科學(xué)、合理的方法，有意無意地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。這種口訣對于抽象邏輯思維正在發(fā)展階段的中學(xué)生來說，不但能激發(fā)他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，達到了化抽象為具體的教學(xué)目的，提升了教與學(xué)效率。（四）樹立“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念新課改這一舉措的目標在于要改變在課程實施過程中過于強調(diào)學(xué)習(xí)、機械刻板的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，就要求教師要交課堂“還”給學(xué)生。目前的這種統(tǒng)一教學(xué)的方式就沒有體

12、現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都有所不同，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課堂授課中，我們可以采用“30+15”的教學(xué)模式，前面三十分鐘作為老師的講授過程，后面的時間留給學(xué)生自主進行對知識點的鞏固，查缺補漏，由老師進行解答。其次，在課后，要積極地鼓勵學(xué)生與老師交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生因為老師而對學(xué)科產(chǎn)生好感，更主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。（五）加強教師隊伍的建設(shè)目前初中數(shù)學(xué)教師的隊伍層中學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗都參差不齊，而教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的高低在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。加強教師師資隊伍建設(shè)、開

13、展教學(xué)經(jīng)驗交流會、評選優(yōu)秀教學(xué)范例等能促使教師積極做出調(diào)整。教師應(yīng)該根據(jù)該校與學(xué)生的具體情況制訂自己的教學(xué)內(nèi)容，及時完善自己的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹立良好的師德形象。青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向老一輩的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)中遇到問題時的解決辦法；同樣，老一輩的老師也應(yīng)該積極地借鑒年輕教師的優(yōu)點，為自己的教學(xué)帶來活力。（六）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式在教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新課改的教學(xué)思想貫徹到教學(xué)實踐中去。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動前，要深入分析教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生更好

14、地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能使學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生不斷地提升自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。（七）與時俱進，提升自身教學(xué)能力在新課改背景下，數(shù)學(xué)教材也呈現(xiàn)多樣化的特征，無形中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。教師要對教材進行透徹的分析，掌握扎實的基本功，具備過硬的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，在教學(xué)實踐中，能對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行及時的調(diào)整，因此，在提升自身能力的基礎(chǔ)上，對教材進行開發(fā)和利用，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的意圖，根據(jù)實際情況變更教材，對教學(xué)方法進行及時有效的調(diào)整，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。（八）加強與學(xué)生交流教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分了解學(xué)

15、生的思想變化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主感受知識的形成過程，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過獨立思考，最終找出解決問題方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行充分探究，提高學(xué)生自主探究能力。另外，教師要不斷反思，能對自己的教學(xué)成果進行分析，總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點和不足，并對課堂教學(xué)進行科學(xué)調(diào)整，有針對性地制定出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。（九）增強師生互動，因材施教一個好老師的眼里絕不只是幾個優(yōu)秀的學(xué)生。教師要主動與學(xué)生交流合作，課堂上關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課下了解他們的情感生活。通過與學(xué)生多交流，讓學(xué)生了解教師，親近教師，進而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂。同時，教師也能深入了解學(xué)生，找到學(xué)生分數(shù)遲遲不前的原因，是因為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，還是學(xué)習(xí)方法不對等？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，教師要精心選擇題目。通過分層來提高學(xué)生的參與性，增強學(xué)生的信心。為優(yōu)秀的學(xué)生準備一些綜合性強的問題，促使其不斷創(chuàng)新，而對成績較差的學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求，讓他們體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)該具體問題具體分析，尊重學(xué)生的差異性，進行針對性的輔導(dǎo)。做到因材施教，循序漸進，根據(jù)學(xué)生心理變化，及