小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)袁志勇（教育學(xué)院宣武分院、特級(jí)教師）一、小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)與其意義1 、 小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)所涵內(nèi)容廣泛說(shuō)到小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該講，這是一個(gè)很大的話題。即便在教學(xué)設(shè)計(jì)之前嵌有“小學(xué)記敘文寫(xiě)作”字樣的限制，但范圍同樣還是過(guò)大。如果辨析一下，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)“小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)”，至少應(yīng)該擁有兩大方面：一是小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，二是小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)整體設(shè)計(jì)小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橐暯遣煌?，還可以分為以下三個(gè)維度：從一篇文章而言的整體設(shè)計(jì)從一批學(xué)生而言的整體設(shè)計(jì)從一節(jié)課程而言的整體設(shè)計(jì)從一篇文章而言的整體設(shè)計(jì)

2、，出發(fā)點(diǎn)是“一篇文章”，立足點(diǎn)是“一篇文章”，終極歸宿仍舊是“一篇文章”；從一批學(xué)生而言的整體設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是“一批學(xué)生”，立足點(diǎn)是“一批學(xué)生”，終極歸宿仍舊是“一批學(xué)生”；從一節(jié)課程而言的整體設(shè)計(jì)，出發(fā)點(diǎn)是“一節(jié)課程”，立足點(diǎn)是“一節(jié)課程”，終極歸宿仍舊是“一節(jié)課程”。因此，若進(jìn)行小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，那就務(wù)必要確認(rèn)到底由哪個(gè)整體角度入手。只有如此，教學(xué)整體設(shè)計(jì)才能務(wù)實(shí)，才能深入。教學(xué)局部設(shè)計(jì).小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)，與整體的教學(xué)設(shè)計(jì)異曲同工，但是擁有不同視角，最起碼也有三個(gè)不同領(lǐng)域：“方法傳授”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)“學(xué)生差異”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)“課程結(jié)構(gòu)”范疇之內(nèi)的局部設(shè)

3、計(jì)“方法傳授”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“方法傳授”作為切分“局部點(diǎn)”的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)” 的第一關(guān)注點(diǎn)是 “這種方法的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”?！皩W(xué)生差異” 范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“學(xué)生差異” 作為切分 “局部點(diǎn)” 的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)”的第一關(guān)注點(diǎn)是“這個(gè)學(xué)生、或者這批學(xué)生的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”?！罢n程結(jié)構(gòu)”范疇之內(nèi)的局部設(shè)計(jì)，是以“課程結(jié)構(gòu)”作為切分“局部點(diǎn)”的一種局部設(shè)計(jì)。這類“局部設(shè)計(jì)”的第一關(guān)注點(diǎn)是“這節(jié)課的哪個(gè)局部，教師到底應(yīng)該如何處理”。因此，你若進(jìn)行小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)局部的教學(xué)設(shè)計(jì)，那就務(wù)必確認(rèn)到底由哪個(gè)局部角度入手。只有如此，你的教

4、學(xué)局部設(shè)計(jì)才能務(wù)實(shí)，才能深入。本課程的教學(xué)重點(diǎn)常有人說(shuō)到“窺一斑見(jiàn)全豹”?！案Q一斑見(jiàn)全豹”固然有其優(yōu)勢(shì)，“見(jiàn)全豹”比較費(fèi)時(shí)、比較費(fèi)力， “窺一斑”則可以擺脫這些麻煩。通過(guò)一個(gè)局部，了然一個(gè)規(guī)律！確實(shí)不失為一種智慧的選擇。不過(guò)，也有人喜歡先做“整體全面把控”這項(xiàng)工作?！罢w全面把控”是學(xué)習(xí)的必要前提。倘若，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之初對(duì)于整體面貌似是而非，那么，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)效果打上折扣。事先全面了解學(xué)習(xí)過(guò)程之中各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證學(xué)習(xí)成色同樣關(guān)鍵！那么，我們這里的課程小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，鑒于時(shí)間、篇幅等原因，到底要給大家講授哪種教學(xué)設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)大家注意，“從一篇文章而言的、小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中的、構(gòu)

5、思入門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)”是本課程的教學(xué)重點(diǎn)。.2 、記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)是記敘文寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)是一張藍(lán)圖，是一個(gè)預(yù)案如果說(shuō)教師教學(xué)是一項(xiàng)工程，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是工程的藍(lán)圖。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有藍(lán)圖的建筑工程嗎，隨著時(shí)代發(fā)展， 藍(lán)圖的精密程度已經(jīng)超出我們的想象。但是由于發(fā)展的繼續(xù)， 一種大于藍(lán)圖的事物預(yù)案應(yīng)運(yùn)而生。但凡組織活動(dòng)，一定要先有預(yù)案。防患于未然，事先把一切可以想到的全部情況都要想到小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是小學(xué)語(yǔ)文教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)的工程之中、活動(dòng)之中的藍(lán)圖、預(yù)案。記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到記敘文寫(xiě)作教學(xué)的成色如果說(shuō)教師教學(xué)是一項(xiàng)工程，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是工程的藍(lán)圖。工程的藍(lán)

6、圖，籌劃了工程的整體面貌，算出了工程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，標(biāo)注了工程的各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)也指出了工程的各項(xiàng)禁忌、注意事項(xiàng)等等許多于工程順利開(kāi)展關(guān)系極為密切的內(nèi)容。如果說(shuō)教師教學(xué)是一項(xiàng)活動(dòng)，那么，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是活動(dòng)的預(yù)案?；顒?dòng)的預(yù)案，不僅預(yù)設(shè)了活動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、不僅預(yù)設(shè)了活動(dòng)可能出現(xiàn)的麻煩，而且， 特別是還設(shè)計(jì)了應(yīng)對(duì)問(wèn)題、應(yīng)對(duì)麻煩所要采取的必要措施。因此，無(wú)疑可以做出這樣一個(gè)推論：假設(shè)單從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，教師倘若能夠做好，他的記敘文教學(xué)效果則好。反之，教師倘若不能做好，他的記敘文教學(xué)效果則差。二、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)解析1 、 記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)在記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中的位置從一篇

7、文章而言的小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，擁有三個(gè)主體階段：第一階段是“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”，第二階段是“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，第三階段是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”。.小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)主體階段分為兩個(gè)單元：“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”是一個(gè)單元基礎(chǔ)單元；是“小學(xué)記敘文成文教學(xué)設(shè)計(jì)”是另外一個(gè)單元生成單元。小學(xué)記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)單元”中的兩個(gè)子項(xiàng)“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”與“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，教學(xué)順序可以自主選擇，先教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”，或者先教“小學(xué)記敘文段落教學(xué)設(shè)計(jì)”后教“小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)”均

8、可。2 、小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于從總體上設(shè)計(jì)文章的主骨架。也有人愛(ài)開(kāi)玩笑，說(shuō)小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，任務(wù)在于設(shè)計(jì)“記敘文的媽媽”！人體不能沒(méi)有骨架，沒(méi)有骨架，人體就會(huì)癱倒。人人都有媽媽，記敘文其實(shí)與人一樣，同樣應(yīng)該擁有自己的媽媽。以下面這篇文章為例：戰(zhàn)勝懶惰戰(zhàn)勝懶惰，可以掃清自己前進(jìn)路上的障礙！戰(zhàn)勝懶惰，可以激發(fā)自己前進(jìn)途中的信心！接受戰(zhàn)勝懶惰的至理名言，必然進(jìn)步！我這人原來(lái)比較懶，干什么都不是很努力。不過(guò)在老師的教導(dǎo)下，我開(kāi)始嘗試著念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課里記敘文課是最讓大家頭疼的。我也不是很喜歡記敘文，但是為了改變

9、自己懶惰的毛病，我強(qiáng)迫自己每天設(shè)計(jì)兩套提綱，同時(shí)還要從休息時(shí)間里掰出一塊時(shí)間練習(xí)寫(xiě)作段落！不僅在學(xué)校是這樣，周末，大家都愿意到外面去玩兒。哪怕不玩兒，在家里休息一下也是一件很愜意的事情。我呢？每個(gè)周末都堅(jiān)持不休息，把所有休息時(shí)間全部用于做數(shù)學(xué)題， 溫習(xí)一周自己課上記的所有筆記。遇到有些筆記不是很清楚的時(shí)候，還要重新整理一下那些筆記.有多少耕耘就有多少收獲！通過(guò)努力，我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。外語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，老師出的題目特別難。 許多外語(yǔ)原本不錯(cuò)的人都落馬了，而我卻不僅把所有題目都順利做了出來(lái)，而且名次還提升了九位戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！明白了這個(gè)道理，我們就更應(yīng)該去主動(dòng)接受那些至理名言。明白了這個(gè)道理，我們就

10、更應(yīng)該去努力尋求助我前進(jìn)的至理名言！梳理文章構(gòu)思：戰(zhàn)勝懶惰我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！所以，小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要工作。在設(shè)計(jì)過(guò)程之中，大家需要關(guān)注兩個(gè)方面：基礎(chǔ)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門(mén)入門(mén)，就是基礎(chǔ)。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的入門(mén)，需要關(guān)注三個(gè)重要問(wèn)題：關(guān)注構(gòu)思“入點(diǎn)句”的設(shè)計(jì)何謂“入點(diǎn)句”，“入點(diǎn)句”就是完成構(gòu)思的切入點(diǎn)。能夠回憶起你在母腹里最先長(zhǎng)出的是什么嗎？是鼻子尖兒！聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鼻祖”一詞吧，那就是佐證。構(gòu)思有如一個(gè)人，構(gòu)思在出生過(guò)程之中，同樣擁有鼻祖，構(gòu)思的鼻祖就是“入點(diǎn)句”。人擁有“鼻祖

11、”之后，以它為參照，上面長(zhǎng)眼睛，下面長(zhǎng)嘴巴構(gòu)思擁有“入點(diǎn)句”之后，以它為參照，才能完成其它句子.怎樣完成“入點(diǎn)句”呢？一共是三步，我們?nèi)砸詰?zhàn)勝懶惰為例。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：分析題目類型 戰(zhàn)勝懶惰 一題，屬于“誰(shuí)” 、還是“干什么” 、還是“什么樣” ？回答戰(zhàn)勝懶惰一題，屬于“什么樣”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：提問(wèn)誰(shuí) + 干什么 + 可以表現(xiàn)“戰(zhàn)勝懶惰”呢？構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：回答我 + 念書(shū) + 戰(zhàn)勝懶惰。至此，我們完成了構(gòu)思第一句：戰(zhàn)勝懶惰我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。關(guān)注構(gòu)思“配合句”的設(shè)計(jì)何謂“配合句”，“配合句”就是構(gòu)思完成“入點(diǎn)句”之后，設(shè)計(jì)配合“入點(diǎn)句”的句子。從原則上講，“配合句

12、”可以分為“前配合”、“后配合”兩種?！扒芭浜稀笔窃虻呐浜?，“后配合”是結(jié)果的配合。在入門(mén)階段，教師可以只設(shè)計(jì)“后配合”結(jié)果的配合。具體步驟有三：.構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第一步：看清“入點(diǎn)句”我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第二步：提問(wèn)我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰之后，誰(shuí)會(huì)什么樣？構(gòu)思“結(jié)果配合句”設(shè)計(jì)第三步：回答我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。至此，我們完成了構(gòu)思前兩句：戰(zhàn)勝懶惰我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。關(guān)注構(gòu)思“歸納句”的設(shè)計(jì)何謂“歸納句”，“歸納句”就是完成構(gòu)思“入點(diǎn)句”、“配合句”之后，歸納“入點(diǎn)句”、“配合句”所表達(dá)意思的句子。完成“歸納句”，應(yīng)該要比完成“入點(diǎn)句”、完成“配合句”復(fù)雜，而且

13、還要拷問(wèn)操作者的分析、歸納、選擇、提煉能力。具體步驟如下：構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第一步：.提問(wèn)“入點(diǎn)句”的核心意思到底是什么？比如，“入點(diǎn)句”是“我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰”回答戰(zhàn)勝懶惰構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第二步：提問(wèn)“結(jié)果配合句”的核心意思到底是什么？比如，“結(jié)果配合句”是“我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)”回答進(jìn)步構(gòu)思“歸納句”設(shè)計(jì)第三步：提問(wèn)“入點(diǎn)詞語(yǔ)”“結(jié)果配合詞語(yǔ)”能夠整合成一個(gè)什么句子？比如，“入點(diǎn)詞語(yǔ)”戰(zhàn)勝懶惰“結(jié)果配合詞語(yǔ)”進(jìn)步回答戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！也可以回答若想進(jìn)步，你就需要戰(zhàn)勝懶惰！特別注意事項(xiàng) 1 ：使用“選擇法”，歸納句子的核心詞語(yǔ)。比如“被歸納句”是：我 學(xué)習(xí)認(rèn)真。前提確認(rèn)句子類型誰(shuí) + 干什么

14、+ 什么樣方法選擇法.1 、刪除“誰(shuí)”2 、刪除“干什么”3 、剩余的中心詞注：什么叫做“中心詞”我 學(xué)習(xí)特別認(rèn)真。中心詞是“認(rèn)真”，不能有“特別”這類修飾語(yǔ)。特別注意事項(xiàng) 2 ：使用“提煉法”，歸納句子的核心詞語(yǔ)。比如“被歸納句”是：老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。前提確認(rèn)句子類型誰(shuí) + 什么樣方法提煉法1 、刪除“誰(shuí)”2 、對(duì)剩余的“詞語(yǔ)”進(jìn)行“抽象”：被表?yè)P(yáng)注：什么叫做“抽象”抽象去個(gè)性、找共性放大“涵蓋范圍”。特別注意事項(xiàng) 3 ：怎樣“整合”兩個(gè)核心詞語(yǔ)為一句話？.比如兩個(gè)核心詞語(yǔ)是“認(rèn)真” “ 被表?yè)P(yáng)”方法 1 “ 入點(diǎn)詞語(yǔ) ”在先1 、 認(rèn)真， 就會(huì)得到表?yè)P(yáng)！2 、 認(rèn)真就能被表?yè)P(yáng)。方法 2 “

15、入點(diǎn)詞語(yǔ) ”在后1 、若想得到表?yè)P(yáng)，做事必須認(rèn)真！2 、被表?yè)P(yáng)的人，大多都是認(rèn)真的人。至此，我們完成了構(gòu)思三句話：戰(zhàn)勝懶惰我念書(shū)戰(zhàn)勝懶惰。我學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。戰(zhàn)勝懶惰，必然進(jìn)步！小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)入門(mén)之后，擁有了基礎(chǔ)。擁有了基礎(chǔ)，還需要升級(jí)。在小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門(mén)之后，教師還需要進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)。記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的升級(jí)，需要大家關(guān)注三個(gè)重要問(wèn)題：第一，明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn).句”設(shè)計(jì)方法；第二，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”；第三，了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞。明確三類“基礎(chǔ)題型”的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)方法在完成小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門(mén)之后，教師需要進(jìn)行

16、升級(jí)設(shè)計(jì)。升級(jí)設(shè)計(jì)的第一步，即教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)三種不同樣式的“基礎(chǔ)題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”。小學(xué)記敘文的題目，基礎(chǔ)題型有三：基礎(chǔ)題型 1 、勇敢基礎(chǔ)題型 2 、上體育課基礎(chǔ)題型 3 、我怎么才能面對(duì)三種基礎(chǔ)題型設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”呢？第一，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 1 ”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”（這是前面介紹過(guò)的方法）：比如，題目是勇敢構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：分析題目類型勇敢一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？回答勇敢一題，屬于“什么樣”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：.提問(wèn)誰(shuí) + 干什么 + 可以表現(xiàn)“勇敢”呢？構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：回答我 + 上體育課 + 勇敢。第二，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 2 ”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句

17、”：比如，題目是上體育課構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：分析題目類型上體育課一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？回答上體育課一題，屬于“干什么”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：提問(wèn)誰(shuí) + 上體育課 + 什么樣？構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：回答我 + 上體育課 + 勇敢。第三，面對(duì)“基礎(chǔ)題型 3 ”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”：比如題目是我.構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第一步：分析題目類型我 一題，屬于“誰(shuí)”、還是“干什么”、還是“什么樣”？回答我 一題，屬于“誰(shuí)”。構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第二步：提問(wèn)我 + 干什么 + 什么樣？構(gòu)思“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)第三步：回答我 + 上體育課 + 勇敢。學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“變易題型”的“入點(diǎn)句”教師

18、在構(gòu)思入門(mén)之后進(jìn)行升級(jí)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)三種“基礎(chǔ)題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”之后，還有一個(gè)十分重要的任務(wù)教會(huì)學(xué)生能夠針對(duì)各類題型設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”。什么叫做“變易題型”呢？所謂“變易題型”，就是“基礎(chǔ)題型”繁衍出來(lái)的、并非像基礎(chǔ)題型那般規(guī)矩的題型。特別需要指出，在實(shí)際寫(xiě)作之中，這類題型所占比重很大，務(wù)必引起大家高度重視。那么，“變易題型”到底什么樣？可見(jiàn)下圖：記敘文題型示圖：.大家看到的這 15 個(gè)題目，其中前三個(gè)屬于“基礎(chǔ)題型”，另外的 12 個(gè)則屬于“變易題型”。問(wèn)題來(lái)了，對(duì)于 4 15 這些題目，到底怎么設(shè)計(jì)它們的“入點(diǎn)句”呢？在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，我們經(jīng)常使用已知條件和未知條件這樣的說(shuō)法。已知條件

19、是人家給我們的，未知條件是需要我們?nèi)ふ业摹Ｆ鋵?shí)，在記敘文學(xué)習(xí)之中，在完成 “變易題型”“入點(diǎn)句”的時(shí)候，同樣擁有已知條件和未知條件這樣的概念。我們這里要講的，其實(shí)就是分析題目到底屬于“誰(shuí) + 干什么 + 什么樣”之中的哪個(gè)條件，把它視為已知條件，之后根據(jù)題目所給的已知條件，再去補(bǔ)足未知條件！我們給“變易題型”設(shè)計(jì)“入點(diǎn)句”的基本對(duì)策是：首先，分析題目屬于“入點(diǎn)句三位一體”中的哪一條件（把題目視為已知條件）誰(shuí) + 干什么 + 什么樣。其次，根據(jù)題目這個(gè)已知條件，去補(bǔ)足“入點(diǎn)句三位一體”中的未知條件。大家可見(jiàn)下面的“入點(diǎn)句”設(shè)計(jì)操作：1 、認(rèn)真誰(shuí) + 干什么 + 什么樣.我 + 參加考試 + 認(rèn)

20、真2 、畫(huà)畫(huà)誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 畫(huà)畫(huà) + 三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)3 、我誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 掃地 + 任勞任怨4 、合作誰(shuí) + 干 什么 + 什么樣我和爸爸 + 合作做飯 + 配合得很不默契誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我和爸爸 + 做飯 + 合作得很不默契5 、選擇誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 掃地 + 專門(mén)選擇 明面兒的地方掃.誰(shuí) + 干 什么 + 什么樣我 + 做值日選擇最累的掃地 + 極為認(rèn)真6 、微小誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 考數(shù)學(xué) + 丟了一個(gè)小 數(shù)點(diǎn)兒7 、雨中誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 冒雨回家 + 發(fā)現(xiàn)了小草的堅(jiān)韌8 、禮物誰(shuí) + 干什么

21、+ 什么樣我 + 為同學(xué)制作禮物 + 創(chuàng)意新穎9 、苦與樂(lè)誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 練習(xí) 800 米跑 + 幾次幾乎昏迷我 + 參加 800 米跑測(cè)試 + 全班排名第一10 、心靈的距離.誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我們 + 準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì) + 什么都瞞不過(guò)老師的眼睛，老師什么也瞞不過(guò)我們的眼睛11 、讀書(shū)真好誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 讀歷史書(shū) + 考試時(shí)歷史書(shū)幫了我大忙12 、失敗的淚水誰(shuí) + 干什么 + 什么樣考試成績(jī)大幅度下降 # 原因我 + 坐在屋里 + 無(wú)聲的抽泣 * 翻譯13 、幸福的港灣（痛苦的泥潭）什么東西 + 什么樣我寒冷，家給我溫暖；我失敗，家給我安慰 # 原因家 + 是幸福的港灣14 、挫折讓我成長(zhǎng)誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我不按規(guī)矩操作 # 原因我 + 糊風(fēng)箏 + 風(fēng)箏根本飛不起來(lái).我汲取教訓(xùn)獲得了成功15 、在的日子（拼搏、受挫）誰(shuí) + 干什么 + 什么樣我 + 準(zhǔn)備體育考試 + 拼搏我體育成績(jī)逐日攀升 # 結(jié)果了解構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)中的事半功倍、以逸待勞可能在前面開(kāi)始進(jìn)入“升級(jí)設(shè)計(jì)”的時(shí)候，就有人產(chǎn)生了疑問(wèn)：自從“升級(jí)設(shè)計(jì)”開(kāi)始，我們的構(gòu)思設(shè)計(jì)就一直在講“入點(diǎn)句” 的設(shè)計(jì)， 而幾乎一直沒(méi)有再說(shuō)到“配